導(dǎo)語：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)在計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：競賽項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)將競賽和教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在注重基礎(chǔ)理論教育的同時(shí)，將知識點(diǎn)的講授與運(yùn)用融入實(shí)際競賽項(xiàng)目中，著力培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和創(chuàng)新思維能力。本文將競賽項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，探討了融賽于教、以教促賽的“講授+設(shè)計(jì)實(shí)踐”教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；教學(xué)改革；創(chuàng)新實(shí)踐

1項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)、信息技術(shù)與各應(yīng)用專業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)互相結(jié)合，多學(xué)科互相滲透的綜合技術(shù)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)科特色主要體現(xiàn)在:理論性強(qiáng)，實(shí)踐性強(qiáng)，要做到專業(yè)特色鮮明、專業(yè)能力突出就必須切實(shí)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中引入競賽項(xiàng)目，將知識點(diǎn)的講授與運(yùn)用融入實(shí)際競賽項(xiàng)目中，這種新型教學(xué)模式的建構(gòu)在注重對學(xué)生基礎(chǔ)理論知識、原理、技巧培養(yǎng)的同時(shí)，更重視培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)際能力。在強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維意識的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新設(shè)計(jì)應(yīng)用的準(zhǔn)確性與實(shí)效性。以競賽項(xiàng)目為課題，引導(dǎo)學(xué)生自主研發(fā)設(shè)計(jì)方案，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鉆研精神，達(dá)到融賽于教，以教促賽的目的。1.1融賽于教。競賽項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是將競賽和教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，將專業(yè)學(xué)科競賽融入專業(yè)建設(shè)中的一種全新的人才培養(yǎng)模式，它以能力培養(yǎng)為核心，緊密聯(lián)系行業(yè)需求和市場發(fā)展趨勢，通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)興趣的方法，在教學(xué)過程中逐步形成知識-能力-素質(zhì)三位一體的目標(biāo)模式。讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力[1]。1.2以教促賽。同時(shí)，學(xué)生通過參與競賽的方式，可以使學(xué)與賽相結(jié)合，使理論與實(shí)踐相結(jié)合。一方面由于競賽實(shí)戰(zhàn)與企業(yè)的需求相近，教師可以根據(jù)課程間的耦合密度和內(nèi)在邏輯性，以循序漸進(jìn)、逐步深入的方式組織課堂教學(xué)，以競賽題目為導(dǎo)向，使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際操作銜接更加緊密，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)動(dòng)手能力。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生積極參賽，在競賽實(shí)戰(zhàn)中把書本上所學(xué)知識更好的理解并融會(huì)貫通，不斷提高分析問題和解決問題的能力，從而能夠加快培育更多高端、優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

2課程改革與實(shí)踐方案

在將競賽項(xiàng)目融入課程教學(xué)的實(shí)施過程中，圍繞學(xué)科競賽，采用明確而典型的工作任務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題的綜合能力。2.1“講授+設(shè)計(jì)實(shí)踐”教學(xué)模式。學(xué)生能力的形成是循序漸進(jìn)的，從分散的知識、單項(xiàng)的技能到綜合的應(yīng)用必須在實(shí)踐中得到訓(xùn)練。在學(xué)時(shí)有限的情況下，將“競賽項(xiàng)目導(dǎo)入驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法納入計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，形成“講授+設(shè)計(jì)實(shí)踐”的教學(xué)模式，把專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)重點(diǎn)放在提高學(xué)生的自學(xué)能力，查閱資料解決實(shí)際問題的能力和動(dòng)手能力等方面。在以競賽項(xiàng)目為目的的探究過程中，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有一個(gè)明確的目標(biāo)，通過完成一個(gè)項(xiàng)目，認(rèn)真踏實(shí)、有目的的學(xué)習(xí)，實(shí)事求是地獲得結(jié)論。同時(shí)，通過完成一個(gè)項(xiàng)目，有助于學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的基本理論、基本知識的基礎(chǔ)上，借助一定的訓(xùn)練，獲得一定創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和初步的研究開發(fā)能力，從而更好地迎合計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的市場需求?！癈語言程序設(shè)計(jì)”作為工科信息類學(xué)生編程的入門課程，在日常教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生很難將枯燥的基本理論與工程實(shí)際聯(lián)系起來，所以，實(shí)時(shí)地將“藍(lán)橋杯”等競賽題目引入課堂，使學(xué)生立刻增加了學(xué)習(xí)的興趣并很快能夠在教師的引導(dǎo)下對知識點(diǎn)有所理解并融會(huì)貫通。例如經(jīng)典的“三對夫妻過河”問題：有三對夫妻要過河，只有一條小船，小船最多同時(shí)能載二人，要求任一女子不能在丈夫不在場的情況下與另外的男子在一起，如何安排三對夫妻過河？發(fā)現(xiàn)問題：（假定三對夫妻用變量A,a,B,b,C,c表示，大寫字母表示丈夫）。（1）在兩岸的情況是：如果小寫字母在的，其對應(yīng)的大寫字母必須在（除非沒有任何大寫字母在）。（2）單獨(dú)坐船的必須是小寫字母。不然岸邊一定會(huì)有女子在丈夫不在場的情況下與另外的男子在一起。編程思路:創(chuàng)建兩個(gè)字符數(shù)組bank1[]={}用來存河岸一邊的數(shù)據(jù)，bank2[]={}存放另一邊的數(shù)據(jù)。寫個(gè)判定函數(shù)S1{},對bank[]數(shù)組里面的的元素判定,對于不符合問題1條件的返回否。執(zhí)行過程：①第一次從bank1[]里面取一組兩個(gè)字母的字符數(shù)組sting[]給bank2[],并且要求此時(shí)兩端滿足判定S1{}。②然后從bank2[]取一個(gè)或兩個(gè)字母,要求此時(shí)兩端滿足判定S1{};接著再從bank1[]取一個(gè)字母組成sting[]給bank2[]。③重復(fù)以上兩步,直到bank1[]為空。筆者發(fā)現(xiàn)，即使明確了執(zhí)行方法，學(xué)生還是比較難于理解和實(shí)現(xiàn)，這時(shí)，如果能用圖形化表示出來執(zhí)行過程，只需具備基本的編程能力就可以求解，如圖1。圖1中實(shí)線箭頭代表去程，虛線箭頭代表回程，編號為執(zhí)行順序，縱軸表示女，橫軸表示男，線段的長度表示乘船的人數(shù)為1或2。至此，將抽象的問題用二維平面坐標(biāo)軸表示，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為清晰的解題流程，問題得解。while(1){bank1[]—→sting[]；S1{bank1[]}；sting[]—→bank2[]；S1{bank2[]}；if（sizeof(bank1[])=0）break；bank2[]—→sting[]；S1{bank2[]}；sting[]—→bank1[]；S1{bank1[]}；}end2.2課程建設(shè)與競賽項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的互動(dòng)作用。目前，計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展迅速，而專業(yè)教材的更新速度往往跟不上新觀念、新技術(shù)的更新，競賽中涉及的一些內(nèi)容往往在書本上無法學(xué)到，以競賽為平臺(tái)依托，整合課程，不盲目追求“完整性”、“系統(tǒng)性”而是要求“夠用”、“適用”、“會(huì)用”。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不但能學(xué)到本專業(yè)的扎實(shí)理論基礎(chǔ)，還能練就過硬的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際動(dòng)手能力。近年來，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在參加全國各類計(jì)算機(jī)學(xué)科競賽中均取得不俗成績（思科杯、華為杯、華三杯、藍(lán)橋杯等）。既提高了計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又通過技能競賽檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，不但實(shí)現(xiàn)了我院應(yīng)用型和技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，也使學(xué)生的開發(fā)和應(yīng)用能力有了較大的提高。

3結(jié)語

根據(jù)高校本科計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量工程目標(biāo)定位及要求，在“湖北省深化普通高等院校教育教學(xué)改革的若干意見”的指導(dǎo)下，將學(xué)科競賽引入課堂教學(xué)中，將競賽項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法引入實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中去，不斷探究適合計(jì)算機(jī)專業(yè)課程建設(shè)的創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，有助于使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的基本理論、基本知識和設(shè)計(jì)方法，成為通過基本訓(xùn)練，具備一定創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和初步的研究開發(fā)能力的高級應(yīng)用型人才。此舉順應(yīng)了目前國家大力倡導(dǎo)的提升高等學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)與建構(gòu)的大方向，為計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)研究提供了行之有效的新辦法。

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作者:田夏利 熊瑩 單位:武漢華夏理工學(xué)院信息工程學(xué)院