導(dǎo)語(yǔ)：高職院校公共計(jì)算機(jī)教學(xué)改革論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：計(jì)算機(jī)教學(xué)是高職院校重要的公共教學(xué)，對(duì)學(xué)生現(xiàn)代信息技術(shù)與能力培育具有重要的作用，應(yīng)受到重視。但是其現(xiàn)狀不理想，需要加大改革創(chuàng)新。主體間性理論主張充分發(fā)揮各大主體及其交往的教育功能，能為高職院校公共計(jì)算機(jī)教學(xué)改革帶來(lái)諸多的啟示。鑒于此，高職院校教師應(yīng)主動(dòng)以主體間性理論為指導(dǎo)，以培育學(xué)生現(xiàn)代信息素養(yǎng)為核心，以開(kāi)發(fā)與挖掘教師、學(xué)生的主體性為突破口，積極探索提升公共計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：主體間性；公共計(jì)算機(jī)教學(xué)；高職院校

近年來(lái)，高職教育改革的大背景下也進(jìn)行了多方面的改革創(chuàng)新。但從內(nèi)涵式發(fā)展視角來(lái)看，高職院校公共計(jì)算機(jī)教學(xué)的理論指導(dǎo)與支撐創(chuàng)新不夠，極大影響了教育質(zhì)量與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此很有必要從主體間性理論視角來(lái)探討高職院校公共計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革創(chuàng)新問(wèn)題。

一、主體間性理論與高職院公共計(jì)算教學(xué)的邏輯關(guān)系

公共計(jì)算機(jī)教學(xué)與主體間性理論在主體互動(dòng)這一點(diǎn)上具有很大的切合點(diǎn)。因此，兩者具有諸多的關(guān)聯(lián)性。1.提供了理論基礎(chǔ)與方法論。主體間性理論為公共計(jì)算機(jī)教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)與方法論。主體間性理論要求教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展重視各大主體及其之間的互動(dòng)性活動(dòng)開(kāi)展，其實(shí)就是主張教學(xué)應(yīng)更多地采用多向互動(dòng)的教學(xué)形式。這非常符合公共計(jì)算機(jī)教學(xué)的操作性與應(yīng)用性特點(diǎn)，因而能為公共計(jì)算機(jī)教學(xué)提供一定的理論指導(dǎo)。2.提供了實(shí)施空間。高職院校公共計(jì)算機(jī)教學(xué)為主體間性理論的實(shí)施提供了實(shí)施空間。公共計(jì)算機(jī)教學(xué)的開(kāi)展，包含各種豐富的教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)域場(chǎng)景，能為各種教育理論的引入與實(shí)施提供無(wú)限廣闊的實(shí)施空間。鑒于此，高職院校公共計(jì)算機(jī)教學(xué)自然也就能為主體間性理論提供發(fā)揮其功能的舞臺(tái)、平臺(tái)。

二、當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題

環(huán)視目前高職院校教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，公共計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)過(guò)多年的改革創(chuàng)新也取得了一些成績(jī)，但是從深層次來(lái)看，還存在一些問(wèn)題，嚴(yán)重影響公共計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)效性。1．教學(xué)理念創(chuàng)新不足。這方面主要表現(xiàn)在高職院校公共計(jì)算機(jī)教學(xué)的主體間性理念開(kāi)發(fā)不足，沒(méi)有充分發(fā)揮好各大主體之間的互動(dòng)功能；改革創(chuàng)新的理念不足，引進(jìn)與采納先進(jìn)教育思想與教育理論不足；協(xié)同協(xié)作的教育理念不足，沒(méi)有很好與專(zhuān)業(yè)教育等方面進(jìn)行對(duì)接融合。2．教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)整合不夠。這方面主要表現(xiàn)在高職院校公共計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容與項(xiàng)目設(shè)計(jì)沒(méi)有將教師、學(xué)生等主體之間網(wǎng)絡(luò)交往活動(dòng)、交往能力納入視域之中。3.教學(xué)方式創(chuàng)新整合不足。這方面主要表現(xiàn)在高職院校公共計(jì)算機(jī)教學(xué)的各大主體互動(dòng)的理論探討、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)等開(kāi)展不夠，極大影響公共計(jì)算教學(xué)互動(dòng)場(chǎng)景的構(gòu)建與運(yùn)行。

三、基于主體間性理論的高職院校公共計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革創(chuàng)新措施

針對(duì)公共計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題，根據(jù)主體間性理論與高職院公共計(jì)算教學(xué)的邏輯關(guān)系，高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)教師應(yīng)主動(dòng)將主體間性理論運(yùn)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)的全過(guò)程，借鑒其他先進(jìn)的教育理論，從多個(gè)方面探索公共計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革創(chuàng)新，構(gòu)建與創(chuàng)新各種服務(wù)社會(huì)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，力求展現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的無(wú)限魅力。1.不斷豐富高職院校公共計(jì)算機(jī)教學(xué)的理念系統(tǒng)。堅(jiān)持主體間性的教育理念，要求高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)教師要把握好主體間性理論對(duì)其教學(xué)的理念要求，首先將主體間性理念開(kāi)納入教學(xué)全過(guò)程，力求形成一種互動(dòng)的教學(xué)文化氛圍與環(huán)境；在此基礎(chǔ)上，還要堅(jiān)持改革創(chuàng)新的理念，積極引進(jìn)與采納其他先進(jìn)教育思想與教育理論，比如協(xié)同協(xié)作的教育理念、科學(xué)教育理念與網(wǎng)絡(luò)教育理念等，以此推動(dòng)高職院校公共計(jì)算機(jī)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。2.不斷豐富充實(shí)高職院校公共計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容。把網(wǎng)絡(luò)交往素養(yǎng)的培育納入教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)構(gòu)建中，不斷豐富充實(shí)高職院校公共計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容。這就要求高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)教師要把握好主體間性理論對(duì)其教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的要求，首先將教師、學(xué)生等主體之間網(wǎng)絡(luò)交往活動(dòng)、交往能力納入教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)構(gòu)建之中，在此基礎(chǔ)上推動(dòng)公共計(jì)算機(jī)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)的對(duì)接融合，以此不斷充實(shí)創(chuàng)新公共計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容體系與目標(biāo)體系。3.不斷豐富高職院校公共計(jì)算機(jī)教學(xué)的形式。積極開(kāi)展主體間活動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，不斷豐富高職院校公共計(jì)算機(jī)教學(xué)的形式。這就要求高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)教師要把握好主體間性理論對(duì)其教學(xué)手段的要求，首先積極采用與開(kāi)發(fā)各種互動(dòng)性的教學(xué)平臺(tái)，設(shè)計(jì)富有吸引力的多向互動(dòng)的教學(xué)形式；在此基礎(chǔ)上，積極引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)、校企合作的教學(xué)活動(dòng)以及其他實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并從主體間性理論視角去創(chuàng)新這些教學(xué)活動(dòng)，力求構(gòu)建多姿多彩的互動(dòng)教學(xué)場(chǎng)域。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校公共計(jì)算機(jī)教學(xué)改革創(chuàng)新是一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜的長(zhǎng)期工程，需要多個(gè)方面的努力與協(xié)作更需要從不同視角去探索與實(shí)踐。主體間性理論能為其提供諸多的啟示。目前重要的是，高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)教師應(yīng)主動(dòng)引入主體間性理論，以之為指導(dǎo)，針對(duì)高職學(xué)生與計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)，從多個(gè)層面對(duì)公共計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行改革，不斷增強(qiáng)其吸引力，以此不斷提升其教學(xué)質(zhì)量。

作者:唐婧 單位:常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]鮑慧敏.高職院校公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題和對(duì)策[J].管理觀(guān)察,2009(4).

[2]方正泉.主體性教育理論視角下的高校社會(huì)實(shí)踐教育[J].江蘇高教,2014(2).