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第一篇：項目教學(xué)法在高職計算機教學(xué)中的應(yīng)用

1項目教學(xué)法的內(nèi)涵

項目教學(xué)法指教師將學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為項目，并聯(lián)合學(xué)生共同完成項目的教學(xué)方式。項目教學(xué)法能夠結(jié)合理論知識和實踐教學(xué)，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在項目完成過程中，教師不斷引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)自身潛力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，同時幫助學(xué)生提高綜合運用知識的能力，從而提升學(xué)生的職業(yè)技能水平。項目教學(xué)法在實際運用過程中，教師將知識點或是需要由學(xué)生解決的問題轉(zhuǎn)換為項目，要求學(xué)生解決。每個項目都應(yīng)清晰明了地說明，為學(xué)生指明研究方向，避免學(xué)生因為沒有項目學(xué)習(xí)經(jīng)驗，而在項目研究過程中出現(xiàn)迷惘、困惑的現(xiàn)象。教師在運用項目教學(xué)法前，必須將學(xué)生分組，要求每組成員互相協(xié)作，共同完成任務(wù)。教師只需作為課堂的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向研究，同時把控全場，針對學(xué)生確實無法解決的問題，給予學(xué)生幫助。學(xué)生在接受項目后，和組員一同制定項目計劃，搜集大量相關(guān)資源，并進行整合，通過與小組成員之間的協(xié)作完成項目。學(xué)生在完成項目的同時，不僅需要綜合運用自身所學(xué)知識，還需要與其他組員一起完成工作，從而令學(xué)生形成團隊合作精神。由此可見，項目教學(xué)法能夠促進學(xué)生各方面的發(fā)展，符合高職院校的教學(xué)目標。

2項目教學(xué)法的特點

1）項目教學(xué)法中的項目與生活結(jié)合緊密

教師在設(shè)計項目教學(xué)法中的項目時，應(yīng)緊密聯(lián)系實際生活，使項目與學(xué)生的生活與其未來有可能進行的工作息息相關(guān)，這樣的項目更具有針對性以及現(xiàn)實意義，對學(xué)生未來的生活與發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。教師應(yīng)將學(xué)生知識水平與認知能力作為基礎(chǔ)，在此之上決定項目的難易程度。同時也應(yīng)考慮按照學(xué)生的興趣實施項目教學(xué)法，從而令學(xué)生主動學(xué)習(xí)，完成項目，以便積累經(jīng)驗，提高自身創(chuàng)造能力與解決問題的能力。

2）教學(xué)過程具有多方面的創(chuàng)造性

項目教學(xué)法擁有獨立的教學(xué)體系，其與傳統(tǒng)教學(xué)有所不同。傳統(tǒng)教學(xué)下，教師只需照本宣科，既不需要設(shè)計，課堂也不會出現(xiàn)意外。而項目教學(xué)法將學(xué)生放置于課堂主體地位，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生知識水平有限，導(dǎo)致其存在大量問題，而這些問題都將由教師解答。因此項目教學(xué)法要求教師必須具有較高的應(yīng)變能力與創(chuàng)造能力，能夠應(yīng)對學(xué)生的所有問題。教師應(yīng)在課堂中積極鼓勵學(xué)生主動探索知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。部分教師設(shè)計一個項目，便長時間使用，有時會出現(xiàn)項目與學(xué)生實際情況并不對應(yīng)的現(xiàn)象，教師在這種情況下，應(yīng)及時修改自身的項目。對教師來說，項目設(shè)計是一個不斷更新與進化的過程，教師在教學(xué)過程中不具備創(chuàng)造性，便很難體現(xiàn)項目教學(xué)法的效果。

3）培養(yǎng)學(xué)生多方面能力

部分教師對項目教學(xué)法的認識存在偏差，盲目地認為項目教學(xué)法必定優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式。然而項目教學(xué)法的出現(xiàn)并不是為了取消傳統(tǒng)教學(xué)模式，項目教學(xué)法無法成為計算教學(xué)的全部。高職計算機教師必須能夠有機的結(jié)合項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)模式，方能提升自身的教學(xué)質(zhì)量。項目教學(xué)法在于利用項目提高學(xué)生的實踐能力、研究能力、解決問題的能力等職業(yè)能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、協(xié)作精神以及交流能力等人文素養(yǎng)，令學(xué)生更為適應(yīng)社會需求，為學(xué)生之后的生活與工作能夠順利進行奠定了良好基礎(chǔ)。

3項目教學(xué)法在高職計算機教學(xué)中的具體應(yīng)用

1）項目選定

項目選定是項目教學(xué)法在高職計算機教學(xué)中應(yīng)用的首要環(huán)節(jié)，其對項目教學(xué)法能否成功進行起到至關(guān)重要的作用。部分教師設(shè)計的項目過于簡單，缺乏實際意義，只是單純將知識點拆分，然后轉(zhuǎn)變?yōu)轫椖浚髮W(xué)生完成。而學(xué)生不會將其作為項目，而是作為課堂作業(yè)完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會大打折扣。教師在設(shè)計項目時應(yīng)考慮兩點：第一，教師應(yīng)關(guān)注當(dāng)代學(xué)生感興趣的內(nèi)容，并盡量令項目與該內(nèi)容有關(guān)，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。第二，教師設(shè)計的項目應(yīng)與學(xué)生日常生活經(jīng)歷有關(guān)，項目難度也應(yīng)略高于學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，避免因為太過簡單，而使學(xué)生不屑于完成，或因難度太大，導(dǎo)致學(xué)生根本無法完成。

2）制訂計劃

教師在學(xué)生承接項目后，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生制定項目完成計劃，要求學(xué)生提交詳盡的計劃書，教師對學(xué)生的計劃書進行調(diào)節(jié)，保證學(xué)生能夠順利完成任務(wù)，同時為學(xué)生項目研究做出指導(dǎo)、評價。教師應(yīng)告知學(xué)生在制訂計劃書時需要注重的兩個方面：其一，制定項目實施的具體時間。其二，完成項目時所需進行的活動。項目實施時間的安排，要求符合小組每個成員的實際情況。項目活動規(guī)劃則要求學(xué)生預(yù)估項目實施時所需進行的活動，從而使研究工作能夠有序進行。

3）項目實施

項目教學(xué)法中的重要組成部分之一便是項目實施，學(xué)生通過項目實施，能夠獲得大量經(jīng)驗，并鞏固自身的理論知識。教師在學(xué)生實施項目時，應(yīng)盡量按照學(xué)生要求提供一些關(guān)鍵性資料，同時為學(xué)生營造研究環(huán)境，例如向?qū)W生提供教室、軟件程序、視頻以及音頻等，但不能干擾學(xué)生項目的實施過程。學(xué)生圍繞教師提供的資料以及小組搜集的資料實施項目，在實施過程中發(fā)現(xiàn)問題，并靈活運用知識解決問題，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生工作、學(xué)習(xí)效率。

4結(jié)束語

事實上，高職計算機教學(xué)中，項目教學(xué)法的運用尚不成熟，許多問題依舊阻礙著項目教學(xué)法的實施，比如教師與學(xué)生深受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，其觀念在短期內(nèi)難以得到改變。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中完善項目教學(xué)法，從而提高自身的教學(xué)質(zhì)量，以便促進學(xué)生各方面能力的發(fā)展。

作者:田永戰(zhàn) 單位:滄州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

第二篇：中職計算機教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

一、對中職學(xué)生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)的重要意義

現(xiàn)代社會是一個知識性的社會，故而，社會上對于人才的需求量逐漸增多，尤其是對于專業(yè)知識、技術(shù)能力以及創(chuàng)新能力兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才的需要更加突出。而如果想要在社會上立足并站穩(wěn)腳跟，光憑借專業(yè)知識與技術(shù)能力是不夠的，還需要具有創(chuàng)新的能力，只有這樣才能在社會中充分創(chuàng)造并發(fā)揮更多的價值。在中職計算機教學(xué)的過程中，教師要通過采取一系列的措施，不斷地對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行提高，從而使學(xué)生進入社會后能夠更好地服務(wù)社會、奉獻社會。

二、中職學(xué)校計算機教學(xué)創(chuàng)新教育的發(fā)展現(xiàn)狀以及其原因分析

1.計算機教學(xué)過程中缺乏有效的互動

從總體上來說，處于青春期的青少年學(xué)生基本上是中職院校的主體組成，這些青少年學(xué)生都有著不同的心理特點，對于新事物有著較高的興趣與熱情，因此，對其學(xué)習(xí)興趣進行提高也比較容易?，F(xiàn)在的社會是一個網(wǎng)絡(luò)信息大爆炸的社會，計算機互聯(lián)網(wǎng)十分盛行，與一些比較乏味枯燥的計算機文化知識相比，學(xué)生對于上機操作的興趣更高。這些問題在實際教學(xué)課堂中表現(xiàn)得更加明顯，有相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機理論知識過程中，遇到問題往往不去深究，不去主動尋求問題的答案。

2.中職學(xué)校學(xué)生缺乏較高的素養(yǎng)

通常來說，進入中職院校的學(xué)生，其基礎(chǔ)文化素質(zhì)一般不高，由于不夠重視文化基礎(chǔ)知識，因此，在對計算機基礎(chǔ)知識進行學(xué)習(xí)的過程中就會缺乏主動性。再加上計算機課程自身所具有的復(fù)雜性，其文化知識理論性較強，而且還具有一定的抽象性，因此，中職院校計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)上存在著很大的問題。

三、中職計算機教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)的方法

1.對教學(xué)觀念進行改變

在中職計算機教學(xué)的過程中，對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，首先就需要對教師傳統(tǒng)的教學(xué)思想進行改變，使其更加注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。并采取措施使學(xué)生被迫接受知識的現(xiàn)狀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c學(xué)習(xí)獲得知識，充分發(fā)揮主觀能動性，同時使其創(chuàng)新能力得以不斷地發(fā)揮。對一個教師是否具備創(chuàng)造性進行評估，并不是僅僅取決于其能否上好一節(jié)課，而是教師能否將討論式、參與式、啟發(fā)式等教學(xué)方法應(yīng)用到課堂教學(xué)中，從而引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識的同時，得到正確的學(xué)習(xí)方法以及獲得知識的途徑，指導(dǎo)學(xué)生利用開拓性的思維來對新知識進行獲取。

2.對創(chuàng)新教學(xué)框架進行構(gòu)建與完善

創(chuàng)新型教學(xué)框架的構(gòu)建能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其能夠更好在所營造的環(huán)境中不斷發(fā)揮主觀能動性，更好地投身于學(xué)習(xí)創(chuàng)造中。這是對學(xué)生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)與提高一個關(guān)鍵性措施，同時，也是學(xué)生形成創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在中職計算機教學(xué)的過程中，教師可以將學(xué)生劃分為若干個小組，采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，并使各個小組之間形成一定的競爭，這樣不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以提高，而且通過分組合作，各個小組之間還能夠?qū)崿F(xiàn)互相的監(jiān)督，這對于良好學(xué)習(xí)氛圍的營造也十分有利。此外，在創(chuàng)新型的教學(xué)體系中，為了對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行監(jiān)督，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠進行一定的創(chuàng)新，教師可以采用制定學(xué)習(xí)任務(wù)的方式進行。舉例來說，目前，中職院校計算機教學(xué)中所采用的計算機系統(tǒng)基本上都是Windows的系統(tǒng)，教師在對Excel表格的相關(guān)內(nèi)容進行講解的過程中，可以先對其制作的方法進行講解，并通過一系列細致的操作演示給學(xué)生看，之后布置相同的學(xué)習(xí)任務(wù)給各個小組，并引導(dǎo)學(xué)生利用不同的方式對其進行一定的創(chuàng)新。

3.對問題情境的創(chuàng)設(shè)進行重視，不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情

學(xué)生能夠積極地參與到學(xué)習(xí)中，并不斷地對知識進行探索，是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，而創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)就是學(xué)生能夠主動地參與到學(xué)習(xí)的過程中。學(xué)生創(chuàng)新能力的提高是需要在提出問題的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的，學(xué)生在自主解決問題的過程中，就會產(chǎn)生創(chuàng)新性的思維。鑒于此，在中職計算機教學(xué)中，對學(xué)生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)與提高，就需要對問題情境的創(chuàng)設(shè)進行重視，從而使學(xué)生的求知欲得以有效地調(diào)動。這樣一來，不僅能夠使教師完成教學(xué)的任務(wù)，而且還能夠在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，同時，還能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及其創(chuàng)造性得以提高。

四、結(jié)語

綜上所述，中職計算機課程是一門比較實用的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程的過程中，會遇到較多的問題，在對這些問題進行自主解決的過程中，就會形成創(chuàng)新的思維，另外，教師還要采取其他的措施，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并使其能夠積極地參與到課堂中，從而使學(xué)生創(chuàng)新能力得以不斷地提高，使中職學(xué)生在教育教學(xué)中的各項需要得以滿足，并不斷地向社會注入新的活力。

作者:潘科 單位:山西省特殊教育中等專業(yè)學(xué)校

第三篇：項目教學(xué)法在高職計算機教學(xué)中的實踐

一、開展多樣項目，實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)

現(xiàn)階段高職學(xué)校存在的教學(xué)問題主要有：學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)水平不同，教師實行“針對性”教學(xué)內(nèi)容具有難度，項目教學(xué)中計算機基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)效果參差不齊。教材知識點編寫存在問題，與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況存在出入，串聯(lián)性、綜合性不是很強，對項目教學(xué)法的開展存在影響等。根據(jù)一系列的問題表明，只有貫徹項目教學(xué)法的科學(xué)教學(xué)，從能改變這一教學(xué)現(xiàn)狀。

1.合理選擇課堂教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)規(guī)劃項目學(xué)習(xí)

首先，要為項目教學(xué)法的實行選擇知識基礎(chǔ)，根據(jù)計算機知識的內(nèi)容我們可以得知課堂學(xué)習(xí)主要分為理論知識和實踐知識兩個部分，其中教師對于項目的設(shè)計可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性進行合理規(guī)劃。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)合理選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的項目內(nèi)容，要遵循發(fā)展學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用能力的基本原則，讓學(xué)生能夠通過課堂項目的開展完成本節(jié)知識的學(xué)習(xí)目標。如在“動畫短片設(shè)計制作”的學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)這一內(nèi)容布置動畫項目，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂有限時間可以讓學(xué)生進行分工合作學(xué)習(xí)，通過動畫劇本、動畫角色選擇、動畫場景繪制、各個鏡頭臺本設(shè)計、后期剪輯等部分劃分，讓學(xué)生進行環(huán)節(jié)項目學(xué)習(xí)，再進行合作組合完成最后總項目的制作。

2.注重教學(xué)項目的開發(fā)與利用，通過課堂教學(xué)實現(xiàn)新項目的規(guī)劃

在項目教學(xué)法的學(xué)習(xí)中教師要擯棄以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，通過交流、合作的學(xué)習(xí)方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。開展項目情境的學(xué)習(xí)需要教師根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)規(guī)劃適合學(xué)生學(xué)習(xí)的新項目，項目的設(shè)計要具有整體性、總結(jié)性和歸納性，首先要選擇完整的單元內(nèi)容，以整體的知識框架作為項目開發(fā)的背景，讓學(xué)生通過項目學(xué)習(xí)完成整體性的知識復(fù)習(xí)和回顧，其次教師要在課堂中創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生通過課堂項目的學(xué)習(xí)感受到活躍的學(xué)習(xí)氛圍，能夠主動地深入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。

二、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)高效計算機課堂

在高職計算機課程教學(xué)中主要是根據(jù)學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)應(yīng)用于實踐內(nèi)容，為了提高教師的課堂教學(xué)效率和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，要豐富教學(xué)內(nèi)容，通過趣味性的課堂教學(xué)內(nèi)容提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂成為學(xué)生愉快、高效的學(xué)習(xí)場所。

1.設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)，保障項目學(xué)習(xí)的順利，提高項目學(xué)習(xí)的效率

小組學(xué)習(xí)在課堂中的應(yīng)用主要是保障項目教學(xué)在課堂中的合作共贏，教師可以根據(jù)項目的難度推行小組合作學(xué)習(xí)的方式。首先，教師要根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)特長進行科學(xué)分組，以每組5~6人分成若干組，教師在每組里面選出小組長負責(zé)項目學(xué)習(xí)的運行，通過分工合作的方式確保每位學(xué)生參與課堂項目學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)不僅可以加強小組成員之間的交流合作，還可以讓學(xué)生感受到合作的力量，從而為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)，為檢驗每組成員的項目完成情況教師可以根據(jù)學(xué)生合作情況、總體效果和配合能力方面進行“打分”，然后通過根據(jù)學(xué)生的項目完成情況跟學(xué)生提出建設(shè)性的建議，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

2.實行個人、小組競爭學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

通過積極主動的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率和項目完成的效率。在項目教學(xué)課堂中教師可以注入“競爭”環(huán)節(jié)，緊張氣氛不僅可以渲染學(xué)生對于任務(wù)完成的責(zé)任感，對于學(xué)生思維活躍度的發(fā)展也是十分重要的，通過學(xué)生在項目中的表現(xiàn)教師可以采取記錄的方式。個人競爭主要是表現(xiàn)在小組內(nèi)成員對項目的完成效果，小組競爭主要表現(xiàn)在班級項目中小組的完成情況，教師可以根據(jù)項目完成情況作為主要的評判標準，再根據(jù)小組合作情況、交流與協(xié)作選擇優(yōu)秀小組，以及根據(jù)對學(xué)生的考察選擇出優(yōu)秀個人。例如教師設(shè)計“為學(xué)校制作一份招生宣傳演示文件”的項目，小組成員分配成搜集資料、文字編輯、背景選擇、超鏈接使用和幻燈片制作等小項目，根據(jù)小組成品的展示教師選擇最為全面的小組作為榜樣，再選擇較為優(yōu)秀的個人作為鼓勵對象，這一競爭因素的滲入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有目的地去競爭、創(chuàng)新、合作，從而實現(xiàn)項目學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和特點。

三、合理設(shè)計項目，促成有效學(xué)習(xí)

教師對項目的設(shè)計要具有針對性、實用性和探究性，在此基礎(chǔ)上要吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生自主加入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，從而為今后走向職位鍛煉自身能力的發(fā)展。

1.項目要具有針對性，讓學(xué)生通過項目學(xué)習(xí)掌握真實知識實踐技能

教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異性進行分層分類地設(shè)計項目，通過知識水平的不同讓學(xué)生接受更加全面的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識技能去實現(xiàn)項目學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中教師要站在學(xué)生的角度考慮、分析問題，通過學(xué)生現(xiàn)階段已有的知識水平和學(xué)習(xí)興趣增加項目設(shè)計的多樣性，從而提高教師在課堂中的教學(xué)效果。

2.項目要具有實用性，實現(xiàn)項目課堂的可行性

教師對于項目的設(shè)計要遵循貼切現(xiàn)實生活、貼切學(xué)生興趣，圍繞知識學(xué)習(xí)和職業(yè)能力學(xué)習(xí)的特點進行；充分強調(diào)知識運用于項目，項目體現(xiàn)知識學(xué)習(xí)的目標，從而增加項目學(xué)習(xí)的實用性，根據(jù)學(xué)生對項目內(nèi)容的熟悉程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)課堂科學(xué)性。

3.項目要具有復(fù)習(xí)性和回顧性，助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標

通過項目的學(xué)習(xí)讓學(xué)生根據(jù)知識點的回顧學(xué)習(xí)完成課堂教學(xué)目標。教師在課堂中對項目的設(shè)計要遵循學(xué)生發(fā)展的原則，以優(yōu)化課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，強化項目的整體性功能，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與項目強調(diào)串聯(lián)性、系統(tǒng)性鍛煉學(xué)生解決問題的能力，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力與實踐能力的共同發(fā)展。

4.項目要具有整體性，在最大程度上拓寬項目學(xué)習(xí)內(nèi)容的涉及

教師對項目的設(shè)計要精心設(shè)計，對項目的難度進行合理設(shè)計，盡量實現(xiàn)項目內(nèi)容對知識內(nèi)容的大面積涉及。教師對項目的設(shè)計要配合知識的復(fù)習(xí)和新知識的預(yù)習(xí)兩個方面，通過對實際項目的應(yīng)用解決提升自身綜合學(xué)習(xí)能力的提升，從而完成項目學(xué)習(xí)的目標。在高職計算機課堂中實行項目教學(xué)法需要教師根據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)作為基礎(chǔ)，以發(fā)展學(xué)生應(yīng)用、實踐、合作能力為目標，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)作為項目開展條件進行，從而最終實現(xiàn)高職計算機專業(yè)的科學(xué)發(fā)展。

作者:王海娟 單位:江蘇省鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

第四篇：微課用于中職計算機教學(xué)的思路

一、微課教學(xué)的概述

所謂微課教學(xué)，是指的在授課過程中通過5到10分鐘簡單的視頻教學(xué)，增加授課容量和內(nèi)容。微課教學(xué)的魅力在于它擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，采用視頻等多媒體為載體，在課堂教學(xué)過程中采用豐富多彩的設(shè)計信息化教案，通過網(wǎng)絡(luò)媒體的傳播形式來進行課堂教學(xué)內(nèi)容的宣導(dǎo)和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，從而能夠?qū)崿F(xiàn)對于課堂教學(xué)知識點的有效解析和細致梳理，通過多方位、立體化地展現(xiàn)課堂教學(xué)成果，增強課堂教學(xué)的豐富性和互動性。微課的開展主要是建立在視頻等多媒體課件能否正確使用，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)能否環(huán)環(huán)相扣，其和傳統(tǒng)教學(xué)模式能否相得益彰上。因此，在中職課堂教學(xué)中進行有效的微課教學(xué)，就必須充分了解微課的課堂涵義和教學(xué)理念，從而能夠在中職課堂的實踐教學(xué)中開展相應(yīng)的理論研究和實踐教學(xué)，從而促進課堂教學(xué)改革的推進，和促進教育事業(yè)的平穩(wěn)發(fā)展。

二、中職計算機教學(xué)中應(yīng)用微課的現(xiàn)實條件

從當(dāng)前中職院校的校舍建設(shè)和電腦軟硬件建設(shè)方面考慮，中職計算機教學(xué)中開展微課教學(xué)模式充分滿足了教學(xué)效果、學(xué)生需求和電腦硬件的要求，具體實現(xiàn)條件如下：

1.教學(xué)效果突出，解決了教學(xué)模式應(yīng)用的先決條件。微課作為結(jié)合了計算機和課堂教學(xué)最新技術(shù)的教學(xué)模式，其在教學(xué)效果上非常突出，而這些教學(xué)優(yōu)勢也滿足了中職計算機課堂教學(xué)模式應(yīng)用的先決條件。在微課應(yīng)用于中職計算機的課堂當(dāng)中，要充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢，從以下三點進行：一是微課所涉及的資源非常廣泛，它可以采用聲音、動畫、視頻等多種形式，其可以將抽象的計算機知識做到形象化；二是微課能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)環(huán)境做到課堂應(yīng)用，這樣就可以將課堂知識和教學(xué)成果進行充分得展示，教師可以將教學(xué)知識做到有效地宣導(dǎo)；三是微課為教師和學(xué)生提供了雙向的交流反饋平臺，教學(xué)的時效性更加明顯。

2.解決教學(xué)難點，完善了教學(xué)模式應(yīng)用的必要條件。微課在中職計算機教學(xué)應(yīng)用主要是為了解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中無法解決的教學(xué)難點，從而能夠?qū)⒅新氂嬎銠C課堂改革推向深入，而縱觀微課在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，它能夠勝任這個工作：第一，計算機的重點和難點在于計算機知識和學(xué)生的認知程度之間的代溝，而通過微課可以將計算機知識通過視頻進行展示，多媒體的形式可以充分展示教學(xué)重點。第二，微課采用的開放式的教學(xué)形式，可以將學(xué)生對于教學(xué)難點的理解及時反饋給老師，而老師也可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體將教學(xué)難點進行突出和細化，便于學(xué)生理解和掌握。第三，微課的教學(xué)模式創(chuàng)新新穎，迎合了當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，有利于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.中職院校能夠提供開展微課教學(xué)的現(xiàn)實條件。要想微課教學(xué)內(nèi)容能夠得到有效地開展，其必須建立在中職院校能夠提供有效的計算機多媒體的基礎(chǔ)上，做到教學(xué)內(nèi)容的有效傳達和積極引導(dǎo)。第一，中職院校經(jīng)過多年的校舍建設(shè)，已經(jīng)擁有一套軟件先進、硬件過硬的計算機多媒體教學(xué)設(shè)備。第二，隨著在中職院校開展計算機信息技術(shù)普及教育，在師生中實現(xiàn)了微課教學(xué)的技術(shù)宣導(dǎo)和興趣培養(yǎng)。第三，隨著對計算機老師開展各類與計算機微課教學(xué)相關(guān)的課程教學(xué)，讓教師充分了解了微課教學(xué)的涵義，提高了課堂教學(xué)的教學(xué)信心。

三、在中職計算機教學(xué)中開展微課的應(yīng)用分析

通過對于在中職計算機教學(xué)中應(yīng)用微課的現(xiàn)實條件分析，可以充分明確微課完全可以滿足中職計算機教學(xué)的需要。但是，如何在中職計算機教學(xué)中開展微課教學(xué)，成為了擺在廣大計算機老師面前的難題，下面筆者將對中職計算機教學(xué)中的微課應(yīng)用進行分析。

1.微課教學(xué)內(nèi)容要符合中職計算機教學(xué)的需要。微課教學(xué)是一種全新的教學(xué)形式，判定微課這種教學(xué)模式的好壞，其主要標準就是衡量它能不能滿足中職計算機課堂教學(xué)的需要。通過將傳統(tǒng)課堂教學(xué)的前期準備和微課教學(xué)模式設(shè)計進行結(jié)合，就可以實現(xiàn)信息化的微課教學(xué)模式的引導(dǎo)，來吸引學(xué)生的注意力，使他們更好地掌握課堂教學(xué)中所涉及到的計算機基礎(chǔ)知識和操作技能。對于微課教學(xué)來說，除了內(nèi)容上貼近所要教授的內(nèi)容之外，教師在新課程講解和知識點剖析的過程中，可以利用微課來進行答疑解惑，將抽象問題形象化，將概念問題具體化，充分表達出課堂教學(xué)所要闡述的課堂教學(xué)難點，將傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)成果通過微課進行充分展現(xiàn)。

2.微課教學(xué)環(huán)節(jié)需要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，而教師是課堂教學(xué)的真正引導(dǎo)者，在微課的課堂教學(xué)中應(yīng)該充分認識到以上兩點要求。在課堂應(yīng)用的過程中，教師應(yīng)該充分利用微課的教學(xué)優(yōu)勢，將課堂教學(xué)形式和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行充分的融合。在微課的設(shè)計環(huán)節(jié)中，應(yīng)該充分遵循教學(xué)內(nèi)容的新穎性和時效性，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的計算機軼事或者行業(yè)趣聞納入到課堂設(shè)計中來，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思想共鳴，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，充分體現(xiàn)微課的教學(xué)魅力和課堂感染力。例如，教師在講解辦公軟件的應(yīng)用等知識點的時候，就可以將辦公軟件的應(yīng)用公式、編輯和關(guān)聯(lián)等重點知識解析出來，通過微課的形式，制作成動畫、視頻等多種形式，將行業(yè)內(nèi)有效的辦公文案進行展示，引發(fā)學(xué)生的好奇性，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.微課教學(xué)形式要融合計算機實踐技能。中職教學(xué)具有顯著的專業(yè)性和特殊性等特點，這就使得中職計算機教學(xué)也應(yīng)以鍛煉學(xué)生的實踐技能為主，學(xué)生通過課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來掌握到課堂教學(xué)知識點，而通過老師將計算機知識和實踐技能進行有效地梳理和總結(jié)，可以將微課的課堂教學(xué)評價和學(xué)生的動手操作有效地結(jié)合起來。不僅要做到課堂教學(xué)和師生互動的有效結(jié)合，還要做到課堂教學(xué)和動手操作的有效結(jié)合，用實踐操作來帶動課堂教學(xué)的有效開展。教師可以通過微課開展技能測試、考試科目測試和計算機設(shè)計方案的展示，從而及時檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成果。綜上所述，微課的優(yōu)勢在于它新穎的教學(xué)模式，豐富多彩的教學(xué)資源和強大的互動功能，迎合了學(xué)生的好奇心，解決了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的弊端，滿足了中職學(xué)生的實踐操作技能的需要，成為了推動中職計算機課堂教學(xué)的有力武器。中職學(xué)校的計算機課程想要實現(xiàn)教與學(xué)的雙贏，就必須加強微課這種教學(xué)模式的開展，充分提高中職生的計算機水平，這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的中職生。

作者:何金 單位:江蘇省啟東中等專業(yè)學(xué)校

第五篇：任務(wù)驅(qū)動模式在高職計算機教學(xué)中的研究

1前言

近幾年來，高職院校因擴大招生范圍，生源質(zhì)量受到一定程度的影響。大多數(shù)學(xué)生對于計算機課程的教學(xué)興趣較低，缺乏主動性、自覺性。針對這些不良現(xiàn)象，國家教育部《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中，明確落實了以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，提升高等職業(yè)教育的穩(wěn)定發(fā)展。要求重點培養(yǎng)多方面技能型人才，努力提升學(xué)生動腦、動手以及發(fā)散型的思維能力。使用任務(wù)驅(qū)動模式的教學(xué)方法，能夠有助于建立一個優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2任務(wù)驅(qū)動模式的含義

從教育教學(xué)的角度分析，任務(wù)驅(qū)動模式是構(gòu)建在某些教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，與探究式教學(xué)相符，轉(zhuǎn)變看待問題的方式，從結(jié)果推理到問題的起因，一般又將其稱為“單向切入法”。特別是在對于原理性知識的領(lǐng)悟方面，他能夠啟發(fā)學(xué)生深入的對問題進行思考，并從中引導(dǎo)學(xué)生去分析和處理問題。任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式也使用于計算機應(yīng)用技能性和原理性知識教學(xué)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度分析，任務(wù)驅(qū)動作為一種高效率的學(xué)習(xí)方法，適用于技能操作類的知識學(xué)習(xí)，一般又將其稱為“黑箱法”。在學(xué)習(xí)時只要知道其輸出部分和輸入部分，不需要知道其內(nèi)部系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。對于內(nèi)部系統(tǒng)等方面短時間內(nèi)不能夠直接的判斷觀察，只能通過外部去認識、觀測，經(jīng)過輸入變化反映輸出現(xiàn)象，分析、推斷系統(tǒng)狀態(tài)的行為。

3高職計算機現(xiàn)狀的分析

高職院校的計算機教學(xué)主要分為兩個部分，分別為實踐教學(xué)和理論教學(xué)。一般在計算機理論教學(xué)中，具備知識點廣、理論性強、概念復(fù)雜等特點，教師系統(tǒng)化的講解難度較高，學(xué)生學(xué)習(xí)起來容易感到枯燥無味、難以理解。這使得很多初學(xué)者在剛剛?cè)腴T時，會遇到很多陌生的名詞、知識點難度大、頭緒復(fù)雜等問題，部分學(xué)生會產(chǎn)生畏懼的抵抗情緒，對計算機學(xué)習(xí)失去信心。例如數(shù)據(jù)庫原理、計算機組成原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)知識的學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的出現(xiàn)很好地解決了這一難題，其在計算機教學(xué)中具有很強的實用性和層次性，為我們提供了逐層深入、由表及里、步步求精的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生循序漸進、由淺至深的學(xué)習(xí)計算機技能和知識。使用任務(wù)驅(qū)動模式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的成就感，學(xué)生對計算機的學(xué)習(xí)不再只是片面追求知識系統(tǒng)性。

4任務(wù)驅(qū)動模式在計算機教學(xué)中的應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在高職計算機教學(xué)中能夠明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和目標。在某一階段，緊密的圍繞著一個明確的目標，理解相關(guān)的技能操作和知識理論。這樣能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。每當(dāng)一個任務(wù)完成過后，又會產(chǎn)生一個新的學(xué)習(xí)任務(wù)，我們可以將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)分為以下幾點。首先是一個課時或是一個單元的任務(wù)確定，教師作為任務(wù)的擬定者，應(yīng)該對自己所制定的任務(wù)進行話題引導(dǎo)與解釋，在復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時也要注重新知識的灌輸。學(xué)生明確任務(wù)目的在老師的指導(dǎo)下會更有動力，任務(wù)前的準備階段就在于所設(shè)計的環(huán)節(jié)能有讓學(xué)生興趣去挑戰(zhàn)自己完成它。假如所設(shè)置的任務(wù)毫無可建設(shè)性，進行下去所收獲的知識也很少。任務(wù)設(shè)置要注意難點、重點的分散，充分考慮到目標任務(wù)的大小、知識點的銜接性、知識點的含量等多方面的因素。通常情況下，每個任務(wù)的實際到的知識點不應(yīng)過多，重難點在兩個左右作為適宜，過量的知識造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，偏離了任務(wù)驅(qū)動模式的原本目的。其次，是任務(wù)情景的模擬，情景的模擬最好來自于學(xué)生的日常生活中,這樣的情景式任務(wù)更適合學(xué)生的興趣和個性特點發(fā)展，使每位學(xué)生依據(jù)自己內(nèi)在的需要去學(xué)習(xí)和探究，發(fā)揮自身的主動性、積極性和創(chuàng)新性，進而培育出勇于開拓、獨立探索的自學(xué)能力。例如在完成計算機維護與組裝知識點學(xué)習(xí)時，我們可以對其進行模擬，讓學(xué)生進行模擬裝機操作，使用多種平臺進行的拆卸和組裝等。對于大型的任務(wù)，我們可以將其細分為幾個子任務(wù)，在分配任務(wù)時會涉及很多新的知識點，教師需要激發(fā)學(xué)生的積極性[5]。采取各種信息技術(shù)方法，通過示范、講解等多種教學(xué)方式，將知識化難為易，最后再讓學(xué)生自己動手操作，讓其在實際操作中加深對知識的理解，使學(xué)生對于重點知識的理解明了化、清晰化。最后階段的學(xué)習(xí)分為教師對學(xué)生的客觀評價與學(xué)生的自我反思兩個部分。教師需要對學(xué)生任務(wù)中的情況進行客觀分析，給出具有實際建設(shè)的意義。記錄總結(jié)每一次活動的內(nèi)容,學(xué)生也要根據(jù)教師的評價進行自我反省，對于自己的不足之處要改正，在今后的學(xué)習(xí)中重點將自己的缺點改掉，自己值得鼓勵的地方要繼續(xù)發(fā)揚，課后通過教師布置的任務(wù)去復(fù)習(xí)和鞏固自己本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容，并以文字的形式做成報告，便于在日后的學(xué)習(xí)中起到溫故而知新的效果。

5結(jié)束語

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式強調(diào)的是授人以魚不如授人以漁的思想，重點關(guān)注學(xué)生實際操作的能力，這是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進一步提升，此模式適用于計算機類課程的教育。在整個教學(xué)過程中，教師作為一名引導(dǎo)者，掌握總體教學(xué)的進度、內(nèi)容和方向。學(xué)生作為主體，在課堂中充分發(fā)揮自己的才能，通過任務(wù)驅(qū)動模式，學(xué)生可以在任務(wù)進行過程中尋找問題，解決問題，對于難度較大的問題教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出答案；此外，教師可以使用多種方法，激發(fā)學(xué)生的思維，授予正確的思維方式，提升學(xué)生的思維能力，鼓勵同學(xué)間的團結(jié)協(xié)作，以此構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)。

作者:唐旭 單位:南通開放大學(xué)