導(dǎo)語：思想政治教育視閾下大學(xué)生傷害事件對(duì)策研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：大學(xué)生傷害事件已經(jīng)成為當(dāng)下高校多發(fā)、易發(fā)的熱點(diǎn)問題，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。心理畸形病態(tài)、成長環(huán)境封閉、人際關(guān)系失敗、生命意識(shí)淡薄、法律知識(shí)匱乏等多種因素造成大學(xué)生傷害事件的發(fā)生。思想政治教育在預(yù)防與處置大學(xué)生傷害事件中具有獨(dú)特優(yōu)勢。應(yīng)通過思想政治教育完善大學(xué)生傷害事件處置體系，引導(dǎo)大學(xué)生形成健康心理，摸清大學(xué)生成長的家庭環(huán)境、幫助大學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，通過普及基本法律知識(shí)，使大學(xué)生樹立生命神圣意識(shí)，減少傷害事件的發(fā)生。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；傷害事件；成因；處置

大學(xué)生傷害事件是指在校大學(xué)生在校內(nèi)外故意傷害別人，造成較為嚴(yán)重的人身損害事件。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，每年至少有三千大學(xué)生非正常死亡。[1]非正常死亡的大學(xué)生中有部分是因?yàn)楸粍e人（包括同學(xué)）故意傷害致死。大學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)、生活，同學(xué)間往往會(huì)有一些瑣碎矛盾。但個(gè)別學(xué)生會(huì)把瑣碎矛盾無限放大，視同學(xué)為不共戴天的敵人，進(jìn)而傷害同學(xué)，釀成悲劇。大學(xué)生校內(nèi)傷害事件從時(shí)間上看，遠(yuǎn)有“馬加爵殺人案”，近有“林森浩故意投毒殺人案”，此類事件令人發(fā)指、讓人震驚。當(dāng)大學(xué)生走出校門接觸社會(huì)時(shí)，仍會(huì)發(fā)生令人意想不到的傷害事件，如2010年的藥家鑫案觸目驚心。這類故意剝奪別人性命之類的惡劣行為，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了道德和法律的底線，產(chǎn)生了極為惡劣的影響，引起社會(huì)和高等教育界的廣泛關(guān)注。

一、多種因素造成大學(xué)生傷害事件的發(fā)生

筆者經(jīng)過研究認(rèn)為，大學(xué)生傷害事件是個(gè)別大學(xué)生心理畸形病態(tài)、成長環(huán)境封閉、人際關(guān)系失敗、生命意識(shí)淡薄、法律知識(shí)匱乏等多種因素綜合作用的結(jié)果。一是心理畸形病態(tài)。現(xiàn)在的大學(xué)生多為獨(dú)生子女，深受家庭寵愛，部分人逐漸形成了以自我為中心的性格。同時(shí)，大學(xué)生基本都是經(jīng)過高考拼搏升入大學(xué)，原來在高中是老師寵愛、同學(xué)羨慕的目標(biāo)，但到了大學(xué)里，同宿舍、同專業(yè)、同校的同學(xué)在智力上、學(xué)習(xí)成績上不比自己差，甚至更好，在心理上產(chǎn)生巨大落差。如果沒有及時(shí)調(diào)適可能使一些心理素質(zhì)較差的大學(xué)生在心理上產(chǎn)生畸形病變，容易做出一些極端行為。復(fù)旦大學(xué)的林森浩即為這種心理畸形的典型，正是心理上的缺陷，使其陷入無法解脫的自我矛盾中，最終害人害己。二是成長環(huán)境封閉。一個(gè)人的成長環(huán)境對(duì)其性格的形成具有重大的影響。在一個(gè)封閉的成長環(huán)境里成長，固然可能會(huì)使一個(gè)人性格較為單純，但當(dāng)他進(jìn)入大學(xué)后，從封閉環(huán)境走入開放環(huán)境，往往會(huì)產(chǎn)生種種不適。如果這個(gè)人不能自我調(diào)適，性格將可能變得敏感、狹隘、多疑。馬加爵即為此類典型。馬加爵生長在廣西農(nóng)村，家境貧窮，其從出生到高中的十一年都處在一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境，個(gè)人空間狹窄。個(gè)人需求往往得不到滿足，容易形成自憐、自卑的心理特點(diǎn)。[2]當(dāng)馬加爵進(jìn)入云南大學(xué)后，鄉(xiāng)村與城市之間的“天塹”，使其不管在穿著打扮、談吐舉止、經(jīng)濟(jì)寬裕程度上都與城市大學(xué)生有著明顯差距，而他在心理上不能“鳳凰涅槃”，反而自我輕視、自我唾棄。一個(gè)看輕自己的人，自然不會(huì)看重別人，和同學(xué)相處就會(huì)出現(xiàn)一些怪異的行為。三是人際關(guān)系失敗。一個(gè)人生活在社會(huì)中，不可避免要與別人、集體交往。一個(gè)人的交往能力是衡量個(gè)人綜合能力的重要指標(biāo)。通過與同學(xué)、老師之間的人際交往，能幫助大學(xué)生培育健康的個(gè)人情緒、開朗的個(gè)人性格與樂觀的生活態(tài)度。一個(gè)在心理上畸形病態(tài)的大學(xué)生在社會(huì)交往中往往會(huì)出現(xiàn)一些荒誕的行為。像林森浩，在網(wǎng)上與友人聊天時(shí)，對(duì)方哪怕有一句話不對(duì)自己心思，他會(huì)突然下線，揚(yáng)長而去；集體合唱時(shí)，一個(gè)人抱著話筒狂吼亂唱，導(dǎo)致團(tuán)體慘敗。[3]這種不尊重他人、不尊重集體的人自然不受他人待見，人人避而遠(yuǎn)之，人際關(guān)系必然失敗。反過來，失敗的人際關(guān)系又會(huì)進(jìn)一步惡化其心理上的畸形病變。四是生命意識(shí)淡薄。擁有生命是一個(gè)人在這個(gè)世界上生存和發(fā)展的前提。在人的基本權(quán)利當(dāng)中，生命權(quán)是最重要的權(quán)利。馬加爵、藥家鑫、林森浩之所以被法院判處死亡，無一例外是因?yàn)閯儕Z了他人最重要的權(quán)利——生命權(quán)。對(duì)生命的重視是人類自己與社會(huì)能夠和諧發(fā)展的客觀要求。而少數(shù)大學(xué)生對(duì)生命的重視僅在于對(duì)自己生命的重視，對(duì)他人的生命則視如兒戲。如在林森浩眼里，他人的生命是可以隨意剝奪的，等到被一審法院判處死刑后，才知道生命的寶貴，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的對(duì)生存的渴望。五是法律知識(shí)匱乏。市場經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代文明社會(huì)需要法治，大學(xué)生正處于長身體、學(xué)知識(shí)、拓眼界時(shí)期，更是其形成和確立法治觀的關(guān)鍵時(shí)期。但遺憾的是，高校除了法學(xué)專業(yè)，其他專業(yè)很少設(shè)置法律課程，大學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)基本是自發(fā)行為。法律知識(shí)的缺乏，使得一些學(xué)生對(duì)自己做出的傷害行為在法律上應(yīng)受怎樣的懲罰、這種懲罰自己有無勇氣承擔(dān)都一概不知。正是對(duì)法律知識(shí)的無知，致使其犯罪行為上的無畏，最終產(chǎn)生傷害事件。

二、思想政治教育在預(yù)防與處置大學(xué)生傷害事件中具有獨(dú)特優(yōu)勢

如何預(yù)防與處置大學(xué)生傷害事件，家庭、學(xué)校、社會(huì)、政府應(yīng)各盡其責(zé)。就高校而言，思想政治教育具有的獨(dú)特優(yōu)勢，能對(duì)大學(xué)生傷害事件進(jìn)行較好地預(yù)防與處置。優(yōu)勢之一是思想政治教育方式以“攻心”為上。從本質(zhì)上而言，思想政治教育就是通過教育，引導(dǎo)受教育者從內(nèi)心上進(jìn)行自我反省，在思想上升華，從而進(jìn)一步改變其言行。某種程度上說，思想政治教育是一種“攻心之術(shù)”。在大學(xué)生傷害事件中，最難解決的是心理上的畸變，如果沒有教育中的人文關(guān)懷，僅靠嚴(yán)格制度的強(qiáng)力推進(jìn)，很難取得良好效果。通過思想政治教育，可以打開心理上有缺陷的大學(xué)生的心靈之門，通過“和風(fēng)細(xì)雨”式的諄諄教導(dǎo)，讓“陽光雨露”滋潤大學(xué)生的心靈，進(jìn)而矯正其畸變的心理。優(yōu)勢之二是思想政治教育者的“近水樓臺(tái)先得月”。于專業(yè)教師而言，固然有對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的義務(wù)，但其更多注意力放在專業(yè)知識(shí)傳授上。思想政治教育者如輔導(dǎo)員教師從事大學(xué)生的日常管理、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康、黨團(tuán)建設(shè)等工作，與大學(xué)生的接觸頻率、接觸時(shí)間比專業(yè)教師更多，可以更詳細(xì)地了解大學(xué)生的一舉一動(dòng)和心理、情緒上的變化。這種更親近的接觸，也使得大學(xué)生更愿意向思想政治教育者敞開心扉，就生活中的困難、感情上的困惑與思想政治教育者進(jìn)行交流。優(yōu)勢三是思想政治理論課程的思想性。思想政治理論課是培養(yǎng)大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的主渠道。如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容涉及理想信念、人生價(jià)值、高尚品格、道德規(guī)范、法律精神等多個(gè)方面。同時(shí)，思想政治理論課的思想性大于知識(shí)性的特點(diǎn)，使得教師必須以理服人、以情感人，以其自身豐富的知識(shí)和社會(huì)閱歷、扎實(shí)的理論功底和理性的思辨能力去獲得學(xué)生的共同語言，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀和世界觀。

三、通過思想政治教育完善大學(xué)生傷害事件預(yù)防處置體系

一是通過思想政治教育引導(dǎo)大學(xué)生形成健康心理。高校應(yīng)廣泛開展大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查與分析；教會(huì)大學(xué)生正確的心理調(diào)試方法，能夠以冷靜正確的心態(tài)面對(duì)生活，從容控制自身心理及行為。在傷害事件對(duì)大學(xué)生造成心理傷害時(shí)，學(xué)校要及時(shí)組織專業(yè)心理咨詢師等進(jìn)行心理干預(yù)，減輕大學(xué)生的心理壓力，逐步恢復(fù)大學(xué)生的心理創(chuàng)傷。二是通過思想政治教育工作摸清大學(xué)生成長的家庭環(huán)境。大學(xué)生的家庭環(huán)境對(duì)其具有重要的影響，和諧有序的家庭環(huán)境能夠?yàn)榇髮W(xué)生的成長提供良好的土壤。高校思想政治教育工作應(yīng)建立大學(xué)生的家庭檔案，這是做好其心理健康教育和思想道德教育的重要環(huán)節(jié)，在此基礎(chǔ)上具體分析家庭環(huán)境對(duì)大學(xué)生人格和心理健康水平的影響程度，在具體的心理輔導(dǎo)與咨詢時(shí)要結(jié)合其成長的家庭環(huán)境，必要時(shí)同其家庭主要成員聯(lián)系，共同協(xié)助大學(xué)生完善其人格。[4]三是通過思想政治教育幫助大學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。在思想政治教育過程中，教育工作者和教育對(duì)象之間要結(jié)成良好的人際關(guān)系，這種良好的師生人際關(guān)系一方面能夠排除同學(xué)人際關(guān)系不好的大學(xué)生心理上的孤獨(dú)寂寞，避免其形成偏執(zhí)狂躁的悲劇性格；另一方面也可以幫助大學(xué)生在良好的師生關(guān)系中進(jìn)行學(xué)習(xí)、反思、調(diào)整，把師生人際關(guān)系中的理念、原則、技巧運(yùn)用在同學(xué)關(guān)系的處理中。四是通過思想政治教育幫助大學(xué)生樹立生命神圣意識(shí)。尊重生命應(yīng)是道德教育的基本內(nèi)容和原則之一。思想政治教育應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生樹立生命神圣觀念，使他們學(xué)會(huì)對(duì)他人生命的尊重。五是通過思想政治理論課普及基本法律知識(shí)。法律知識(shí)是一個(gè)人在社會(huì)生活中必須系統(tǒng)了解的知識(shí)體系。高校應(yīng)通過《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)等，幫助大學(xué)生了解基本的法律知識(shí)，使他們明白觸犯法律的后果，樹立對(duì)法律的敬畏感。

參考文獻(xiàn)：

[1]王大洋，盧秋婷.高校學(xué)生意外傷害事件的預(yù)防[J].吉林建筑工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（1）.

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[3]顧驍南.解析畸變的心理和變異的人性——從林森浩個(gè)案探究青少年健康人格的塑造[J].中國青年研究，2014，（9）.

[4]劉照蓉.大學(xué)生成長環(huán)境與大學(xué)生心理健康[J].科學(xué)•經(jīng)濟(jì)•社會(huì)，2003，（2）.

作者:嚴(yán)妍 路海玲 單位:常熟理工學(xué)院