導(dǎo)語：三網(wǎng)融合的人才培養(yǎng)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1目前國內(nèi)高校數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的主要影響因素

影響國內(nèi)高校數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的因素很多，主要有三點：（1）國內(nèi)很多高校數(shù)字媒體專業(yè)來源于其原有計算機類、設(shè)計類或影視類專業(yè)，其辦學(xué)時間倉促，課程體系僅是原有專業(yè)基礎(chǔ)課程與一些數(shù)字媒體領(lǐng)域核心課程的簡單累加；（2）目前國內(nèi)高校數(shù)字媒體專業(yè)的教師大多從各個相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)化而來，自身就是單一學(xué)科培養(yǎng)出來的，導(dǎo)致他們普遍對跨學(xué)科多元化的數(shù)字媒體專業(yè)理解不夠；（3）過多地關(guān)注理論教學(xué)，忽視了學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)，校企合作尚待深入開展。通俗地講就是國內(nèi)大多高校仍然采用傳統(tǒng)的辦學(xué)模式來進行全媒體時代數(shù)字媒體專業(yè)建設(shè)，導(dǎo)致其教學(xué)方式與市場需求嚴(yán)重脫節(jié)，畢業(yè)生的技能很難真正滿足全媒體時代的實際需求，社會就業(yè)不得不面臨“知識型勞動力過?！钡木骄?，數(shù)字媒體專業(yè)畢業(yè)生發(fā)現(xiàn)自己無法勝任行業(yè)工作的現(xiàn)象普遍。當(dāng)前三網(wǎng)融合的潮流要求高校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)以技術(shù)應(yīng)用型為主，兼顧復(fù)合型發(fā)展的綜合型全媒體人才，要求大學(xué)生在基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論和實踐技術(shù)技能等方面具備很強的應(yīng)用和復(fù)合特征。為此，我們必須從學(xué)科發(fā)展的綜合化、整體化高度來重新審視數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的課程體系和人才培養(yǎng)模式，努力使所培養(yǎng)的人才既要具有共性，又要具有面向全媒體產(chǎn)業(yè)所需的個性，同時還要具有較強的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2國內(nèi)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)模式的普遍問題和改革目標(biāo)

我國高?，F(xiàn)行數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)在課程建設(shè)、培養(yǎng)模式和考核機制等方面存在的突出問題：（1）現(xiàn)有課程主體是原計算機專業(yè)基礎(chǔ)課、重要核心課與幾門數(shù)字技術(shù)核心課程的簡單累加；（2）數(shù)字媒體專業(yè)教材由相關(guān)專業(yè)教材東拼西湊而成，自身不成體系；（3）傳統(tǒng)一言堂、填鴨式教學(xué)模式嚴(yán)重制約教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性；（4）學(xué)生理論知識和實踐動手能力嚴(yán)重失衡，“考試機器”現(xiàn)象普遍。三網(wǎng)融合背景下，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，除了面向原有的網(wǎng)絡(luò)及手機游戲開發(fā)、影視娛樂及動畫制作、新聞傳媒、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計、交互式數(shù)字媒體系統(tǒng)等領(lǐng)域，還要為IPTV、互聯(lián)網(wǎng)電視、手機電視、家庭娛樂終端、網(wǎng)站流媒體、網(wǎng)絡(luò)游戲等新興數(shù)字媒體崗位，培養(yǎng)數(shù)字媒體內(nèi)容制作、信息處理、業(yè)務(wù)管理和服務(wù)、用戶終端體驗等方面，具備基礎(chǔ)扎實、素質(zhì)優(yōu)秀、能力強大、個性豐富的傳媒及相關(guān)領(lǐng)域技術(shù)型、復(fù)合型和創(chuàng)新型人才。這是現(xiàn)今國內(nèi)高校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)和任務(wù)。

3數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)技術(shù)復(fù)合創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)途徑

為實現(xiàn)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)技術(shù)型、復(fù)合型和創(chuàng)新型人才的目標(biāo)，我們提出如下四方面的改進措施：（1）制定合理的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系，定制數(shù)字媒體專業(yè)系列教材。我國數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)成立時間相對較短，與國外先進教學(xué)水平差距較大，在專業(yè)設(shè)置上和專業(yè)教材上尚存在著明顯改進空間。我們可從兩方面進行課程體系優(yōu)化。首先，明確課程所涉及的學(xué)科，制定合理的課程比例。全媒體時代需要具備跨學(xué)科知識的人才、具備跨媒體技能的人才和具備跨文化思維的人才，即所謂的復(fù)合型人才。但各高校應(yīng)根據(jù)自身對其數(shù)字媒體專業(yè)的定位進行課程優(yōu)化。以江南大學(xué)為例，其數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)立足于工藝結(jié)合、工科為主的定位，專業(yè)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)字媒體領(lǐng)域的軟硬件的設(shè)計、開發(fā)和創(chuàng)新能力。所以在專業(yè)設(shè)置上要側(cè)重于學(xué)生能力的培養(yǎng)。專業(yè)設(shè)置上應(yīng)是數(shù)字技術(shù)核心課程與適量的人文藝術(shù)課程相輔相成。其次，規(guī)劃數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)系列教材。鑒于全媒體時代是一個系統(tǒng)性、復(fù)合型的知識體系，因此規(guī)劃專業(yè)系列教材是一項必須任務(wù)。我們主張根據(jù)制訂的課程體系，由主干教師通力合作編著數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)系列教材。一方面促進教師對核心課程群的再學(xué)習(xí)和融會貫通，另一方面也可結(jié)合學(xué)校和學(xué)生自身特點進行量體裁衣。（2）針對學(xué)生特點，因材施教，探索科學(xué)培養(yǎng)方式。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的招生對象總體是理工類學(xué)生，他們大多沒有藝術(shù)基礎(chǔ)。因此諸如美術(shù)基礎(chǔ)、二維構(gòu)成等美術(shù)類課程在專業(yè)教學(xué)中應(yīng)該有別于素描、色彩、平面構(gòu)成等課程的傳統(tǒng)教學(xué)方式。鑒于后續(xù)游戲開發(fā)的需要，這些課程應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)。我們主張在教學(xué)過程中可以通過實踐項目開發(fā)實例，在計算機上進行應(yīng)用教學(xué)，灌輸素描、色彩、平面構(gòu)成的實用知識，從而起到快速培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)藝術(shù)修養(yǎng)的目的。此外，國外高校慣常采用的校內(nèi)“聯(lián)合培養(yǎng)”模式也值得我們借鑒。這是一種復(fù)合型人才培養(yǎng)的捷徑，可以充分利用學(xué)校自身的強勢學(xué)科資源。數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生在計算機學(xué)院、信息通信學(xué)院等修習(xí)相關(guān)科目，并作為學(xué)分計入畢業(yè)成績，這種跨學(xué)科學(xué)習(xí)背景可為學(xué)生能力發(fā)展提供充實技術(shù)理論和方法支撐。目前，我校雖然已經(jīng)嘗試跨學(xué)科培養(yǎng)，但跨學(xué)科課課程大多只是作為學(xué)生個人興趣選修，與個人畢業(yè)無必然關(guān)聯(lián)?？梢钥紤]將跨學(xué)科相關(guān)科目列入學(xué)生必修課科目，促使其深入學(xué)習(xí)掌握，并使我校教學(xué)資源利用最大化。（3）學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)。為增強學(xué)生的社會實踐和創(chuàng)新發(fā)展能力，一方面我們可以鼓勵大學(xué)生申報或參與各級大學(xué)生創(chuàng)新實踐項目，并不斷完善相應(yīng)的考評機制，增強學(xué)生及指導(dǎo)教師的主動參與意愿。另一方面我們還可采取和試驗更積極主動形式。如主動尋求與各級政府、科研院所及工礦企業(yè)的相關(guān)機構(gòu)合作，成立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合基地［4］。聘請專家能手為學(xué)生進行教學(xué)和實踐指導(dǎo)，同時這些產(chǎn)學(xué)研基地也為我們大學(xué)生提供了很好的了解數(shù)字媒體行業(yè)、鍛煉實踐能力、發(fā)揮主觀能動性的理想平臺。使我們的學(xué)生盡早地接觸全媒體產(chǎn)業(yè)鏈，檢驗和發(fā)展自身的創(chuàng)造力。另外可借助全媒體時達的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與手段進行跨網(wǎng)培訓(xùn)。全媒體技術(shù)的發(fā)展前沿多存在于一些跨國大公司中。要學(xué)習(xí)最前沿的技術(shù)，接近或達到國際化水準(zhǔn)，網(wǎng)絡(luò)互動是可行的嘗試。通過這種合作模式，學(xué)校在設(shè)備、技術(shù)上獲益極大，避免了學(xué)生兩地奔波，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能夠多層次、多形式性地學(xué)習(xí)國外的先進技術(shù)。（4）師生評價和考核方式改進。一方面我們應(yīng)改變對任課老師只看重學(xué)歷，看重學(xué)術(shù)科研成果，而對專業(yè)實踐背景沒有要求的現(xiàn)狀。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致我們的專業(yè)教師教學(xué)常常停留于理論層面，且內(nèi)容浮淺。我們在將學(xué)術(shù)成果作為任課老師衡量標(biāo)準(zhǔn)的同時，也應(yīng)嘗試把他的數(shù)字媒體實踐成果（如平面媒體作品、電視或網(wǎng)絡(luò)傳播作品、人機交互系統(tǒng)等）納入考核的標(biāo)準(zhǔn)。對于引進新的師資力量，學(xué)院招聘也應(yīng)考量應(yīng)聘者的業(yè)務(wù)技能、專業(yè)成果、講課能力及從業(yè)經(jīng)驗等。另一方面，我們也應(yīng)改變對學(xué)生試卷定乾坤的傳統(tǒng)做法。這種單一化考核方式影響了學(xué)生的創(chuàng)造性，造就了大量“考試機器”，他們只注重理論，忽視自我實踐及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？赏ㄟ^課程考核方式向多樣化轉(zhuǎn)變、考核內(nèi)容向注重綜合能力考核轉(zhuǎn)變、成績評定向綜合性轉(zhuǎn)變等三個轉(zhuǎn)變，推行多種形式、多個階段、多種類別、多種成績評定方式的考核制度改革，強化學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)，增加論文、作業(yè)、課堂表現(xiàn)及參考書閱讀等成績在學(xué)業(yè)成績評定中的比重。

4結(jié)語

伴隨三網(wǎng)融合在我國的全面推進，具備面向全媒體的技術(shù)復(fù)合型大學(xué)畢業(yè)生成為數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的亟須人才。但是目前國內(nèi)高校普遍采用傳統(tǒng)培養(yǎng)模式進行數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)，導(dǎo)致很多畢業(yè)生不能順利適應(yīng)行業(yè)要求，自身能力與社會需求存在明顯差距。本文結(jié)合作者多年的數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)和管理體會，從課程體系建設(shè)和教材制訂、教學(xué)方式改進、學(xué)生實踐能力培養(yǎng)及師生考核體系改革等方面提出了具體改進措施。

本文作者:錢鵬江謝振平工作單位:江南大學(xué)