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【摘要】鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為大學生到農村地區(qū)開展創(chuàng)業(yè)活動，提供了更多的發(fā)展空間和創(chuàng)新機遇，同時大學生農村創(chuàng)業(yè)也為農村地區(qū)的發(fā)展帶來了新的活力，促進城鄉(xiāng)一體化快速發(fā)展。在鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略背景下，大學生農村創(chuàng)業(yè)有助于破解新農村建設的人才困境，助推農業(yè)產業(yè)結構的調整升級，同時推進農業(yè)產業(yè)化和現代化的建設。針對此，本文積極探索我國鄉(xiāng)村振興背景下大學畢業(yè)生在農村地區(qū)開展創(chuàng)業(yè)實踐項目的有效路徑，立足于政府、高校和學生自身的三維角度，提出大學生農村創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新策略，逐步推進在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下我國農村實現現代化和產業(yè)化。

【關鍵詞】鄉(xiāng)村振興;大學生;農村創(chuàng)業(yè)

一、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的全局性意義

(一)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是有效解決“三農”問題的行動方案。我國是農業(yè)大國，而農業(yè)是我國經濟發(fā)展建設中的薄弱環(huán)節(jié)，嚴重制約了我國經濟建設發(fā)展的進程。為了促進我國經濟建設的快速發(fā)展，有效補齊“三農”問題的短板和不足，我國積極推行鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，有利于農業(yè)與我國工業(yè)產業(yè)的快速融合發(fā)展。(二)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有助于推進我國城鄉(xiāng)一體化發(fā)展。當前，我國城鄉(xiāng)發(fā)展存在著較大的差距，尤其在農業(yè)和農村領域。雖然我國經歷了40年的改革開放歷程，農業(yè)和農村建設有了質的飛躍，農民的幸福感和獲得感不斷提高，但是沒有從根本上解決城鄉(xiāng)二元結構的矛盾，導致農村的公共產品供給有限，城鄉(xiāng)之間的發(fā)展存在巨大的差距，農村基礎設施建設滯后于城市。因此，我國推新鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，使工業(yè)反哺農業(yè)，城市帶動農村，促進城鄉(xiāng)一體化建設，著力拉動農業(yè)現代化發(fā)展。(三)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為農村的現代化建設提供物質條件。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與農村現代化建設發(fā)展息息相關，農業(yè)的機械化設備作為農業(yè)現代化發(fā)展的物質條件基礎，用先進的設備代替?zhèn)鹘y(tǒng)的手工和人力勞動，可以有效地激發(fā)廣大農民群眾參與農業(yè)現代化建設，促進農業(yè)發(fā)展從粗放型向集約型快速轉變。這有助于降低農業(yè)生產的投入成本，促進國家的農業(yè)現代化快速發(fā)展。

二、鄉(xiāng)村振興背景下大學生農村創(chuàng)業(yè)的作用

(一)大學生農村創(chuàng)業(yè)有助于破解新農村建設的人才難題。人才的缺乏是建設社會主義新農村的最大“瓶頸”。根據對部分高校畢業(yè)生的調查顯示，有76.8%的大學畢業(yè)生選擇到北上廣深發(fā)達地區(qū)就業(yè)，56.9%的大學畢業(yè)生的優(yōu)先去向是城市而非農村地區(qū)，這很大程度上導致農村的人才極度匱乏，成為新農村建設發(fā)展的困境。目前在我國70多萬個行政村中，僅具備初中文化水平的村級干部占總數的87.3%，制約著農村現代化的快速發(fā)展。大學生選擇到農村創(chuàng)業(yè)，可以為農村地區(qū)增添活力，將現代化的創(chuàng)新技術和知識體系帶到農村，培養(yǎng)新形勢下的新農民，構建社會主義新農村，實現農業(yè)現代化的有序推進。(二)大學生農村創(chuàng)業(yè)有助于促進農業(yè)產業(yè)結構的調整和升級。目前，農村存在著農業(yè)供需結構不均衡的矛盾，為有效地轉變供需失衡的問題，必須要立足于市場，推行農業(yè)現代化產業(yè)結構調整和轉型。積極優(yōu)化農業(yè)產業(yè)結構是鄉(xiāng)村振興背景下，我國農業(yè)現代化建設的重要要求，有助于提升農產品的質量水平和提高農業(yè)生產的效率。農業(yè)的生產技術和知識結構體系，直接決定著農業(yè)生產的產業(yè)結構。但隨著社會的快速發(fā)展和轉型，農產品的生產結構和發(fā)展質量限制了農業(yè)產業(yè)化發(fā)展。農村地區(qū)農民的文化素質難以適應現代化的結構調整，已經成為農村問題的突出表現。大學生經過本科甚至研究生階段系統(tǒng)的知識學習，具備著完善的知識結構體系，可以利用理論知識和現代化技術，積極推進農村創(chuàng)業(yè)由體力勞動向腦力勞動的農業(yè)轉變，促進高科技技術在農業(yè)領域的快速應用和廣泛普及。(三)大學生農村創(chuàng)業(yè)有利于促進農業(yè)產業(yè)化和現代化的轉型。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，積極推進農業(yè)產業(yè)化，促進農業(yè)產業(yè)的結構優(yōu)化。農業(yè)產業(yè)化是以市場為風向標，將科學技術融入到傳統(tǒng)農業(yè)產業(yè)生產當中。其中農業(yè)的產業(yè)化和現代化發(fā)展，需要具備專業(yè)理論修養(yǎng)和技術水平的新時代復合型人才作為支撐，將農業(yè)科技技術融入到農業(yè)生產的各個環(huán)節(jié)，有效提升農業(yè)現代化的生產水平。大學生農村創(chuàng)業(yè)為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供人力資源支持，有效推動了城鄉(xiāng)均衡發(fā)展。大學生具備先進的科學理念，容易接受專業(yè)化和現代化的農業(yè)知識，在農村地區(qū)發(fā)展創(chuàng)業(yè)可以有效發(fā)揮大學生的人生價值，增強其農業(yè)農村的適應性。

三、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下大學生農村創(chuàng)業(yè)的實踐路徑

(一)政府要建立健全大學生農村創(chuàng)業(yè)政策體系。第一，從總體角度而言，政府要建立健全創(chuàng)業(yè)政策體系，為大學生在農村地區(qū)開展創(chuàng)業(yè)活動提供有力的政策支持，通過積極的財政政策，為大學生建立設備齊全的農村創(chuàng)業(yè)園區(qū)。政府運用財政貼息的手段，為大學生提供免息貸款，保障大學生農村創(chuàng)業(yè)的資金來源。政府健全信貸融資政策，緩解大學生農村創(chuàng)業(yè)融資難的問題。第二，政府要制定創(chuàng)業(yè)稅收優(yōu)惠政策，有效減免大學生農村創(chuàng)業(yè)項目的稅費，幫助大學生解決創(chuàng)業(yè)道路上的攔路虎。第三，政府要積極建立大學生農村地區(qū)創(chuàng)業(yè)的有效激勵機制，激發(fā)大學生投入農村地區(qū)創(chuàng)業(yè)的熱情。第四，要形成靈活規(guī)范的進入和退出機制，提升大學生到農村地區(qū)創(chuàng)業(yè)的積極主動性。(二)高等院校及時調整大學生的人才培養(yǎng)模式。第一，高等院校應當大力開展雙創(chuàng)教育，使大學生更加了解農村地區(qū)的發(fā)展現狀，激發(fā)大學生作為社會主義建設者的責任意識。高校應當將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為基礎性學科，根據學校的人才培養(yǎng)目標和具體實施綱要，著力構建農村創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)模式和體系，適應現代化新農村的發(fā)展需要。第二，要根據社會發(fā)展的趨勢積極調整專業(yè)結構。為進一步推動農村的供給側改革，高等院校應當積極調整專業(yè)結構，使之與農村現代化建設需要相匹配，有針對性地培養(yǎng)適應現代化新農村建設的專業(yè)人才。第三，高等院校的思想政治教育課應當積極引導大學生培養(yǎng)正確的就業(yè)觀念，鼓勵大學生到農村地區(qū)創(chuàng)業(yè)，發(fā)揮大學生自身的專業(yè)優(yōu)勢建設社會主義新農村。(三)大學生要有效提升自身的創(chuàng)業(yè)實踐能力和水平。一是大學生應當塑造自身良好的心理素質。在農村地區(qū)開展創(chuàng)業(yè)活動具有較大的困難，大學生應當做好良好的心理建設，并協調人際交往關系，用良好的心態(tài)來助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有效實施，發(fā)揮自身在農村地區(qū)創(chuàng)業(yè)的積極主動性。二是大學生要培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)實踐能力，比如創(chuàng)業(yè)決策能力和人際交往能力。

大學生積極到農村地區(qū)創(chuàng)業(yè)，緩解勞動力市場供需失衡的局面。三是大學生要培養(yǎng)自身綜合實力，自覺學習農村的創(chuàng)業(yè)管理知識內容，了解創(chuàng)業(yè)投資的體系，為順應新時期農村建設的發(fā)展要求不斷的學習和創(chuàng)新。四是大學生在校期間應當積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，利用寒假和暑假的課余時間到農村地區(qū)開展創(chuàng)業(yè)活動，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐經驗，促使大學生在創(chuàng)業(yè)實踐中有所收獲。

【參考文獻】

［1］阮愛民，汪泰，陳小波．鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下大學生村官創(chuàng)業(yè)長效機制研究［J］．巢湖學院學報，2019，5:35～41

［2］李新倉，黨森．鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下大學生農村創(chuàng)業(yè)路徑［J］．農業(yè)經濟，2019，383(3):119～120

作者:孟慶方 單位:唐山職業(yè)技術學院