導(dǎo)語：教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)校教育工作帶來了全新的生命與活力。在新課程標準改革的大背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合研究也成為焦點。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，將抽象的知識變得形象化、直觀化、簡單化，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解與掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)階段正處于對數(shù)學(xué)知識的前期了解階段，很多知識點都來自于實際生活，所以內(nèi)容并不是很難。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探索知識點，掌握相關(guān)技能，從而不斷提升個人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。此外，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標，應(yīng)著重放在培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解能力、交流能力、感知能力與認知能力等方面。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意義

小學(xué)生的年齡較小，意識、思維等發(fā)展不完全，認識事物主要以感性認識為主要方式。而數(shù)學(xué)這門學(xué)科又具有較強的邏輯性與思維性，對小學(xué)生來說理解起來并非一件易事。而在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸被應(yīng)用于學(xué)校教育領(lǐng)域，其以形象、直觀、生動等特點為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了更多的便利?，F(xiàn)代教育技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機結(jié)合，能夠有效改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與方法，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化，進而提升教學(xué)效率與質(zhì)量。這里所指的現(xiàn)代教育技術(shù)并非單純的硬件設(shè)施，從本質(zhì)上說，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該是資源極廣的一種平臺，通過平臺教師能夠自我學(xué)習(xí)、提升教學(xué)效率，而學(xué)生能夠見識到更加新穎的教學(xué)資源，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，最終樂于學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)。比如：電子白板的應(yīng)用能夠加強學(xué)生在教學(xué)過程中的互動，促使其發(fā)自內(nèi)心地感受數(shù)學(xué)知識的來源與發(fā)展，從而認識數(shù)學(xué)的本質(zhì)，構(gòu)建對數(shù)學(xué)的認知框架，從根本上奠定其基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成與提升。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）合理借助多媒體設(shè)備激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。對于小學(xué)生來說，興趣是其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的源泉，也是誘發(fā)其學(xué)習(xí)動因的主要因素。對所學(xué)科目是否感興趣直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生活潑好動、好奇心較強，只有在教學(xué)中充分吸引其注意力，才能促使其保持長久的熱情，并將心思投入到課堂學(xué)習(xí)之中。例如：在“長方形和正方形”等圖形的認識教學(xué)中，教師就可借助多媒體教學(xué)設(shè)備，多角度地為學(xué)生呈現(xiàn)高樓大廈、園林板塊等豐富多彩的優(yōu)美圖片或畫面，為其創(chuàng)造美的視覺與感受，吸引其眼球；同時，還可以配以合適的音樂陶冶其情操，營造和諧、自由、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而奠定學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)與前提。（二）幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣。現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用，應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力有效提升的一個學(xué)習(xí)載體。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的合理應(yīng)用，應(yīng)致力于幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識與探索精神，從而全面提升其數(shù)學(xué)綜合能力與素養(yǎng)。例如：在教學(xué)“平行四邊形的面積”的過程中，教師就可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生形象地演示平行四邊形與其他四邊形的聯(lián)系和區(qū)別，從而更加形象、直觀、生動地刺激學(xué)生的感官，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性與主動性，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)與探索的意識，從而不斷提升教學(xué)效果。（三）借助現(xiàn)代教育技術(shù)突破小學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)的重點與難點小學(xué)數(shù)學(xué)中存在一些比較抽象的知識，不易于學(xué)生的理解與掌握，再加上傳統(tǒng)教學(xué)觀念與手段的限制，教師很難將抽象化的知識轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵位?、形象化，尤其是那些脫離實際生活的知識，這些成為了教學(xué)中的重點與難點，影響了教學(xué)的順利開展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可合理借助多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體化、形象化，便于學(xué)生的理解與掌握，從而有效解決重點、難點問題。例如：在“相遇問題”的教學(xué)中，學(xué)生對單純的語言表達會有所混淆。這時，教師可借助多媒體演示二人相向而行的場景，并用兩種顏色對二人走過的軌跡進行標注，當兩人相遇由兩個點變成一個點時，學(xué)生會理解“相遇”的現(xiàn)象，從而加深其對相關(guān)知識的記憶，促使其更好地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識。教師還可借助多媒體構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，并合理“解剖”，為學(xué)生展現(xiàn)知識的本質(zhì)，從而幫助學(xué)生了解“來龍去脈”，深入感受數(shù)學(xué)模型，突破重點、難點的障礙。（四）整合教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的眼界。資源共享，是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的最大優(yōu)勢之一。網(wǎng)絡(luò)可以提供很多有用的信息，而小學(xué)數(shù)學(xué)教師恰好可以將網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)有機地進行整合，用其吸引學(xué)生的注意力，同時拓展學(xué)生的眼界與視野，最終提升教學(xué)效果。例如：在“認識人民幣”的教學(xué)中，作為我國的流通貨幣，學(xué)生對人民幣幾乎無所不知，所以單純地講解現(xiàn)用人民幣會比較枯燥、單調(diào)，學(xué)生不易產(chǎn)生興趣。這時，教師就可以借助網(wǎng)絡(luò)搜索一些其他典型國家或地區(qū)的貨幣，甚至還可以是我國古代的銅錢或元寶，問一問學(xué)生是否知道、了解這些貨幣？這樣，學(xué)生的注意力會得到吸引，也會產(chǎn)生繼續(xù)參與學(xué)習(xí)的興趣與熱情。（五）利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境。一定的教學(xué)情境能夠讓學(xué)生置身其中，身臨其境般學(xué)習(xí)、探索數(shù)學(xué)知識，深入感受數(shù)學(xué)的魅力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)合理借助現(xiàn)代教育技術(shù)，將圖、文、聲、像等多種內(nèi)容與形式合理融入課堂教學(xué)之中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境與氛圍，從而讓教學(xué)內(nèi)容變得更加具體、形象、生動。例如：在“用字母表示數(shù)”的教學(xué)中，教師就可首先通過大屏幕播放這樣的動態(tài)畫面——陽光懶洋洋地撒在南極冰川雪地的冰層之上，一群企鵝正在高坡上進行滑雪比賽，一只、兩只、三只……n只順坡滑了下來，那么坡上還有幾只企鵝呢？這時，學(xué)生會興奮地開始查數(shù)。此時，教師可以適當點撥：如果有更多的企鵝，該如何計算呢？順勢引入本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容——用字母表示數(shù)。動畫的形式比較受小學(xué)生的歡迎，在這樣的情境的引導(dǎo)下，學(xué)生會身臨其境般地積極參與，主動學(xué)習(xí)，從而感受數(shù)學(xué)的存在與魅力。（六）將現(xiàn)代教育技術(shù)拓展于學(xué)生的生活領(lǐng)域。教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主進行網(wǎng)絡(luò)資源的搜集，如在“小數(shù)的初步認識”中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上搜集商品價格、人均收入等數(shù)據(jù)，并用WORD記錄和展示，讓學(xué)生認識小數(shù)的具體形式和含義，體會生活中無處不在的數(shù)學(xué)。現(xiàn)代教育技術(shù)會更廣泛地應(yīng)用于教育之中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷更新教育教學(xué)觀念，積極、合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，致力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，最終培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

參考文獻：

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作者:周敏 單位:黑龍江省望奎縣第三小學(xué)