導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化分層練習(xí)途徑初探一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：當(dāng)前，素質(zhì)教育背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的尊重，突出教學(xué)方法應(yīng)符合學(xué)生個(gè)體特征的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)與發(fā)展需求。個(gè)性化分層練習(xí)是新課標(biāo)指導(dǎo)下形成的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，針對(duì)不同數(shù)學(xué)能力層次的學(xué)生設(shè)置適合的練習(xí)形式，選擇合理的練習(xí)內(nèi)容，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓不同層次的學(xué)生均能在數(shù)學(xué)課堂上有所收獲，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)與思維的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化；分層練習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化分層練習(xí)的作用分析

（一）激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行個(gè)性化的分層練習(xí)的過程中，能夠從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)置學(xué)生相對(duì)熟悉的生活情境，以此為出發(fā)點(diǎn)導(dǎo)入練習(xí)內(nèi)容，這些練習(xí)更貼近學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)；結(jié)合生活內(nèi)容的知識(shí)而形成的練習(xí)題目，往往也更易于學(xué)生的理解與認(rèn)知。這樣數(shù)學(xué)個(gè)性化分層練習(xí)能夠讓學(xué)生在練習(xí)過程中更加投入，帶著自身體會(huì)進(jìn)行題目的思考解答，能夠在練習(xí)中獲得掌握知識(shí)與成功處理問題的成就感，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了有效激發(fā)，面對(duì)練習(xí)內(nèi)容少有了畏難排斥的情緒，多能夠積極主動(dòng)地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)學(xué)習(xí)中來，教學(xué)效率得到了大大提升。

（二）提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)思維能力的提升是一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)積累的過程，此過程中離不開必要的練習(xí)實(shí)踐。個(gè)性化分層練習(xí)為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了十分豐富的資源，同時(shí)又保證了不同層次的學(xué)生都能對(duì)個(gè)性化內(nèi)容進(jìn)行有效的理解吸收，練習(xí)更具有成效性。同時(shí)，從學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)出發(fā)的分層練習(xí)，更加符合不同學(xué)生個(gè)體在知識(shí)體系、思考方式以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的特征，能夠讓學(xué)生在練習(xí)過程中遵循自身的發(fā)展需要構(gòu)建出適宜的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法體系，形成個(gè)性化的思維形式，從理論、實(shí)踐、思維三個(gè)層次提升學(xué)生的綜合能力。

（三）促進(jìn)小學(xué)教師數(shù)學(xué)研究能力的發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)授課活動(dòng)中進(jìn)行個(gè)性化分層練習(xí)，不僅能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，同時(shí)也能有效促進(jìn)教師教研水平的提高。個(gè)性化分層練習(xí)教學(xué)要求教師對(duì)學(xué)生特征進(jìn)行深入研究，從素質(zhì)教育的基本要點(diǎn)出發(fā)，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容，安排授課形式，這一系列要求促使教師在教研備課環(huán)節(jié)中要投入更多的時(shí)間與精力，教師對(duì)課程內(nèi)容的理解認(rèn)知與授課能力將有很大程度的提升。同時(shí)，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育正處于素質(zhì)教育改革逐漸深化的重要階段，教師在教學(xué)觀念與教學(xué)手段等方面的轉(zhuǎn)變也是當(dāng)前教育領(lǐng)域的重要議題。個(gè)性化分層練習(xí)更符合素質(zhì)教育的基本要求，教學(xué)形式更具有開放性，教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性，教師安排這種模式的教學(xué)內(nèi)容能夠提升對(duì)于自身素質(zhì)教育的理解與實(shí)踐水平，有利于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（四）促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展

與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)練習(xí)授課模式相比，個(gè)性化分層練習(xí)更加符合以人為本的理念，讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位，注重學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能力的提升，在教學(xué)授課與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面更為多元化，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性發(fā)揮的限制相對(duì)較少，充分滿足了不同學(xué)生的個(gè)性與能力發(fā)展需求。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化分層練習(xí)的意義不僅在于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升，更是素質(zhì)教育理念下教學(xué)模式成熟的范例，將這種教學(xué)模式在眾多科目中推廣實(shí)施更能夠全面推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。

二、個(gè)性化分層練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中實(shí)施的途徑

（一）轉(zhuǎn)變教師練習(xí)教學(xué)觀念

在小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化分層練習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)首先改變以往的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，充分尊重教學(xué)客體的學(xué)習(xí)意愿。教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)安排適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力、知識(shí)體系的相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)，在進(jìn)行個(gè)性化分層練習(xí)時(shí)，還應(yīng)注意，不能將不同層次的學(xué)生完全剝離開；要特別注意協(xié)調(diào)處理好個(gè)性化與整體性之間的矛盾，讓個(gè)性化練習(xí)在不同層次間建立聯(lián)系，為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的持續(xù)提高提供有效途徑。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確分層

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，一方面受原有知識(shí)掌握水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等智力因素的影響，另一方面也受學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好等非智力因素的影響。因此，教師在進(jìn)行個(gè)性化分層練習(xí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)綜合上述多種因素，進(jìn)行合理的分析研究，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確分層。在分層測(cè)試過程中，測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)客觀公正，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的評(píng)判不應(yīng)僅局限在既有知識(shí)的掌握這一層面，應(yīng)拓展到學(xué)生數(shù)學(xué)思維、探究能力等更深的層次，進(jìn)行多次測(cè)試，結(jié)合非智力因素對(duì)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的分析，從而正確地劃分學(xué)生層次。

（三）合理選擇練習(xí)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化分層練習(xí)應(yīng)能充分滿足不同層次學(xué)生的需求，既要從學(xué)生個(gè)體特征出發(fā)適應(yīng)其數(shù)學(xué)能力基礎(chǔ)，又要兼顧數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，并全面涵蓋數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，確保全體學(xué)生都能完成基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，使不同層次的學(xué)生都能有一定的拓展性收獲。在個(gè)性化分層練習(xí)內(nèi)容上要有一定的梯度，應(yīng)保證練習(xí)題目有易難、深淺差別，讓學(xué)生在完成不同練習(xí)的過程中獲得持續(xù)性進(jìn)步；在練習(xí)的容量上，應(yīng)充分考慮不同層次學(xué)生的解題能力，將不同難度的題目在數(shù)量上進(jìn)行合理分配，保證不同層次的學(xué)生能夠接觸到不同難度的題目，在進(jìn)行充分的練習(xí)時(shí)不會(huì)有太大的壓力；練習(xí)的知識(shí)涵蓋上，在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)還要包含多學(xué)科的知識(shí)，以便保證學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能在實(shí)際中得以應(yīng)用。

（四）對(duì)分層練習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)

個(gè)性化分層練習(xí)的評(píng)價(jià)是針對(duì)不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)來衡量不同學(xué)習(xí)小組的學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能達(dá)到自己預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。分層練習(xí)的評(píng)價(jià)要全面，在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)對(duì)象方面，是針對(duì)所有實(shí)施分層練習(xí)的學(xué)生的評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)形式上，可以是教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)。與分層練習(xí)的形式相對(duì)應(yīng)，練習(xí)的評(píng)價(jià)還必須遵循分類原則，即對(duì)不同層次的學(xué)生以不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)他們的練習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著新課標(biāo)指導(dǎo)下課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出了新的特點(diǎn)，個(gè)性化分層練習(xí)在學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用中起到了重要的作用。通過個(gè)性化分層練習(xí)可以使學(xué)生的主體地位得到保證，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，使學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生得到強(qiáng)化，學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生得到提升；讓不同層次的學(xué)生都能在練習(xí)過程中學(xué)有所成，最終實(shí)現(xiàn)分層練習(xí)的素質(zhì)化教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的既定目標(biāo)。

作者:曹斌國(guó) 單位:甘肅省張掖市甘州區(qū)沙井鎮(zhèn)小河中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]陳惠君.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中差異性教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用[J].科教文匯（下旬刊），2013（5）：148-149.

[2]張冷.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂差異性教學(xué)之思考[J].考試周刊，2015（42）：76.