導(dǎo)語：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)8篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能只是單純的模仿與記憶，合作交流與自主探索也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！钡欠从^目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，無疑是對學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌”和“一言堂”，教師認(rèn)為小學(xué)生的年齡小，沒有較高的自主學(xué)習(xí)能力，認(rèn)為他們只能按照自己設(shè)定的教學(xué)思路走，所以呈現(xiàn)出來的課堂模式是教師講、學(xué)生聽；教師寫、學(xué)生記，學(xué)生被當(dāng)作聽課的機(jī)器，這樣枯燥呆板的教學(xué)方式學(xué)生根本就學(xué)不到真正的知識，更別提高效課堂的構(gòu)建了。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，必須轉(zhuǎn)變教育理念，重新審視自己與學(xué)生在課堂上的地位和作用，把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，自己則為課堂的引導(dǎo)者和指揮者，多設(shè)計(jì)一些學(xué)生可以參與進(jìn)來的教學(xué)活動，以保證學(xué)生的主體地位在課堂上得以體現(xiàn)。比如，在學(xué)習(xí)六年級下冊第二章“圓柱與圓錐”中“圓錐的體積”的內(nèi)容時，我們可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生能積極參與的實(shí)踐活動，如：把一堆糧食堆放在桌面上，讓學(xué)生觀察它的形狀，然后由學(xué)生說出它的底面是什么形狀、怎樣才能測出這個圓錐形狀糧堆的高度，并回憶圓柱體積的計(jì)算方法，猜想圓錐體糧堆的體積跟哪些條件有關(guān)等等，這樣通過一步一步提問問題的方式，做到了讓學(xué)生參與課堂，尊重了學(xué)生在課堂上的主體地位，同時也為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說：“我認(rèn)為，對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎責(zé)任感?！笨鬃右舱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢?，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，它是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。而且處于小學(xué)階段的學(xué)生年齡小、性格活潑好動、注意力不易集中，上課時間一長，學(xué)生的注意力就會被其他事物所分散，所以，我們必須選擇一種可以激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生能夠長時間保持全神貫注狀態(tài)的教學(xué)方法，而創(chuàng)建有趣的教學(xué)情境，不失為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一條有效途徑。尤其是與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密的，學(xué)生更有探索和求知的欲望。比如，在學(xué)習(xí)五年級上冊第六章“統(tǒng)計(jì)與可能性”的內(nèi)容時，我們可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一種教學(xué)情境：“我們學(xué)校最近舉行了一場年級足球比賽，但是你們知道這個比賽是怎么決定誰開球的嗎？”然后由老師介紹拋硬幣開球的規(guī)則，這時再問他們：“你們覺得用拋硬幣來決定誰開球的方式公平嗎？”因?yàn)檫@個問題與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系比較緊密，他們對這個問題表現(xiàn)出了極大的興趣，并展開了激烈的討論，這時，我們再順勢引入新課，就能做到引起學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性了。

三、利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)

目前，很多數(shù)學(xué)課堂上使用的教學(xué)工具依然是簡單的粉筆和黑板，一節(jié)課下來，教師不斷地用粉筆在黑板上寫寫畫畫，學(xué)生在筆記本上不停地記，這樣枯燥呆板的講課方式，長時間下去就會挫傷學(xué)生上課的積極性，而且這種傳統(tǒng)的教學(xué)工具也浪費(fèi)了老師大量寫板書的時間，同時也不環(huán)保。目前，隨著我國科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，一種新的教學(xué)工具———多媒體技術(shù)開始出現(xiàn)在各學(xué)科的教學(xué)課堂上，而且數(shù)學(xué)學(xué)科因?yàn)榫哂谐橄蟆㈦y懂的特點(diǎn)，利用多媒體就可以把這些知識以直觀和形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使這些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)簡單化，降低學(xué)生理解的難度，因此受到了很多數(shù)學(xué)教師的青睞和推崇。比如，在學(xué)習(xí)五年級上冊第三章“觀察物體”的內(nèi)容時，如果光靠我們的口頭語言和傳統(tǒng)的教學(xué)工具，學(xué)生還是不能真正感知各個物體的形狀，這時我們就可以利用多媒體，為學(xué)生展示從不同方向看到的物體形狀，以此來培養(yǎng)學(xué)生簡單的空間想象力。這樣一來，不僅使我們的教學(xué)內(nèi)容簡單化了，而且因?yàn)槎嗝襟w的娛樂性質(zhì)，更能引起學(xué)生的注意力，這也為高效數(shù)學(xué)課堂的建立提供了有效保障。綜上所述，身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)一線教育工作者，我們要始終堅(jiān)持新課改的優(yōu)秀教學(xué)理念，并把學(xué)生放在主體地位，所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動也要圍繞學(xué)生來進(jìn)行，以研究出真正適合學(xué)生并能為學(xué)生所接受的教學(xué)活動，使高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂早日形成。

作者：王麗丹工作單位：福州市鼓山苑小學(xué)

第二篇

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能只是單純的模仿與記憶，合作交流與自主探索也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”但是反觀目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，無疑是對學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌”和“一言堂”，教師認(rèn)為小學(xué)生的年齡小，沒有較高的自主學(xué)習(xí)能力，認(rèn)為他們只能按照自己設(shè)定的教學(xué)思路走，所以呈現(xiàn)出來的課堂模式是教師講、學(xué)生聽；教師寫、學(xué)生記，學(xué)生被當(dāng)作聽課的機(jī)器，這樣枯燥呆板的教學(xué)方式學(xué)生根本就學(xué)不到真正的知識，更別提高效課堂的構(gòu)建了。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，必須轉(zhuǎn)變教育理念，重新審視自己與學(xué)生在課堂上的地位和作用，把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，自己則為課堂的引導(dǎo)者和指揮者，多設(shè)計(jì)一些學(xué)生可以參與進(jìn)來的教學(xué)活動，以保證學(xué)生的主體地位在課堂上得以體現(xiàn)。比如，在學(xué)習(xí)六年級下冊第二章“圓柱與圓錐”中“圓錐的體積”的內(nèi)容時，我們可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生能積極參與的實(shí)踐活動，如：把一堆糧食堆放在桌面上，讓學(xué)生觀察它的形狀，然后由學(xué)生說出它的底面是什么形狀、怎樣才能測出這個圓錐形狀糧堆的高度，并回憶圓柱體積的計(jì)算方法，猜想圓錐體糧堆的體積跟哪些條件有關(guān)等等，這樣通過一步一步提問問題的方式，做到了讓學(xué)生參與課堂，尊重了學(xué)生在課堂上的主體地位，同時也為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說：“我認(rèn)為，對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎責(zé)任感?！笨鬃右舱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢姡d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，它是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。而且處于小學(xué)階段的學(xué)生年齡小、性格活潑好動、注意力不易集中，上課時間一長，學(xué)生的注意力就會被其他事物所分散，所以，我們必須選擇一種可以激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生能夠長時間保持全神貫注狀態(tài)的教學(xué)方法，而創(chuàng)建有趣的教學(xué)情境，不失為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一條有效途徑。尤其是與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密的，學(xué)生更有探索和求知的欲望。比如，在學(xué)習(xí)五年級上冊第六章“統(tǒng)計(jì)與可能性”的內(nèi)容時，我們可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一種教學(xué)情境：“我們學(xué)校最近舉行了一場年級足球比賽，但是你們知道這個比賽是怎么決定誰開球的嗎？”然后由老師介紹拋硬幣開球的規(guī)則，這時再問他們：“你們覺得用拋硬幣來決定誰開球的方式公平嗎？”因?yàn)檫@個問題與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系比較緊密，他們對這個問題表現(xiàn)出了極大的興趣，并展開了激烈的討論，這時，我們再順勢引入新課，就能做到引起學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性了。

三、利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)

目前，很多數(shù)學(xué)課堂上使用的教學(xué)工具依然是簡單的粉筆和黑板，一節(jié)課下來，教師不斷地用粉筆在黑板上寫寫畫畫，學(xué)生在筆記本上不停地記，這樣枯燥呆板的講課方式，長時間下去就會挫傷學(xué)生上課的積極性，而且這種傳統(tǒng)的教學(xué)工具也浪費(fèi)了老師大量寫板書的時間，同時也不環(huán)保。目前，隨著我國科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，一種新的教學(xué)工具———多媒體技術(shù)開始出現(xiàn)在各學(xué)科的教學(xué)課堂上，而且數(shù)學(xué)學(xué)科因?yàn)榫哂谐橄?、難懂的特點(diǎn)，利用多媒體就可以把這些知識以直觀和形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使這些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)簡單化，降低學(xué)生理解的難度，因此受到了很多數(shù)學(xué)教師的青睞和推崇。比如，在學(xué)習(xí)五年級上冊第三章“觀察物體”的內(nèi)容時，如果光靠我們的口頭語言和傳統(tǒng)的教學(xué)工具，學(xué)生還是不能真正感知各個物體的形狀，這時我們就可以利用多媒體，為學(xué)生展示從不同方向看到的物體形狀，以此來培養(yǎng)學(xué)生簡單的空間想象力。這樣一來，不僅使我們的教學(xué)內(nèi)容簡單化了，而且因?yàn)槎嗝襟w的娛樂性質(zhì)，更能引起學(xué)生的注意力，這也為高效數(shù)學(xué)課堂的建立提供了有效保障。綜上所述，身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)一線教育工作者，我們要始終堅(jiān)持新課改的優(yōu)秀教學(xué)理念，并把學(xué)生放在主體地位，所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動也要圍繞學(xué)生來進(jìn)行，以研究出真正適合學(xué)生并能為學(xué)生所接受的教學(xué)活動，使高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂早日形成。

作者：張敦鵬工作單位：湖北省荊州市監(jiān)利縣尺八鎮(zhèn)中心小學(xué)

第三篇

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，打好有效互動基礎(chǔ)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生生活實(shí)際和已學(xué)知識中去充分理解和把握數(shù)學(xué)知識。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要教會學(xué)生用生活的眼光去看待數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際問題，從而在日常生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正樂趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)具有生活化的教學(xué)情境，為他們創(chuàng)造一個實(shí)踐平臺，讓學(xué)生們通過自主探究、動手實(shí)踐，將抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行生活具象轉(zhuǎn)化，讓他們在實(shí)踐過程中充分展現(xiàn)自我，不斷完善和提高自我。比如，在進(jìn)行“長方形和正方形認(rèn)識”教學(xué)時，筆者并不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，簡單地告訴學(xué)生什么是長方形和正方形，如何去分辨長方形和正方形，而是積極引導(dǎo)學(xué)生去“做數(shù)學(xué)”，讓他們在實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)充分的生生互動交流，加深他們對數(shù)學(xué)重要性的認(rèn)識，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

二、建立互動型師生關(guān)系，調(diào)動有效互動積極性

在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅是課堂教學(xué)的組織者，而且是學(xué)生的“益友”和伙伴。教師要俯下身子和學(xué)生對話，拉近彼此的距離，讓學(xué)生充分感受到教師的真誠。要善于創(chuàng)造互動的環(huán)境，讓師生進(jìn)行平等對話，在交流的過程中，教師通過個人魅力和社會閱歷潛移默化地影響學(xué)生，同時讓學(xué)生作為教學(xué)的主體充分展示在教師面前。如此一來，對師生兩大教學(xué)主體而言，都是一種共享。此外，教師要嘗試和學(xué)生進(jìn)行角色互換。要想讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，成為真正的學(xué)習(xí)主人，教師要努力創(chuàng)造和諧民主、輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，主動走下講臺，和學(xué)生進(jìn)行角色互換，鼓勵學(xué)生親自上講臺進(jìn)行講解，教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、交流和互動。通過角色互換，使課堂氛圍更加融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)效率更加提高。

三、優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，增強(qiáng)有效互動技巧性

良好的課堂問題能夠促進(jìn)教學(xué)有效互動。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之后，教師還要重視問題設(shè)計(jì)，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)來實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，在課堂問題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要注意以下幾方面問題:第一，要充分結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問題設(shè)計(jì);第二，問題設(shè)計(jì)要堅(jiān)持簡單清晰的原則，讓學(xué)生能夠?qū)栴}所要思考的方向一目了然;第三，以發(fā)散性問題設(shè)計(jì)為主，有效培養(yǎng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維和發(fā)散思維能力;第四，設(shè)計(jì)的問題要有針對性，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則;第五，要設(shè)計(jì)具有一定探究性和辯論性的問題，以便能夠通過討論來實(shí)現(xiàn)有效互動?？梢哉f，只有以獨(dú)立思考和自主探究為基礎(chǔ)，才能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動。而問題是自主探究的開始，優(yōu)秀的問題設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生探究欲，促使他們朝著問題所指的方向不斷努力靠近，因此說，沒有目標(biāo)的探究是不具有任何意義的。教師要重視問題設(shè)計(jì)在實(shí)現(xiàn)有效互動中的重要性，要通過問題巧妙地實(shí)現(xiàn)課堂有效互動，當(dāng)教師將具有探究價值的問題拋給學(xué)生，學(xué)生就能夠放開手腳大膽去探究，為有效互動創(chuàng)造了廣闊空間。

四、實(shí)施多元化教學(xué)評價，鞏固有效互動成果

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行教學(xué)評價時，一定要堅(jiān)持科學(xué)合理的原則，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價多元化。首先要加強(qiáng)過程評價。要改變傳統(tǒng)教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)結(jié)果的評價方式，要以定性描述的方式為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思考空間，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正快樂。其次，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的關(guān)注。在評價過程中，教師要多使用鼓勵性、肯定性語言，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以及時肯定和贊揚(yáng)。激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)和提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。最后，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價多元化。要靈活合理地采用多種評價方式和方法，實(shí)現(xiàn)多角度、多層次的教學(xué)評價，避免出現(xiàn)一刀切現(xiàn)象。要改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一師評生局面，要充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用，積極開展形式豐富的評價活動。比如，筆者在實(shí)際教學(xué)中，靈活采取生生互評、小組互評以及自我評價等教學(xué)評價方式，有時還會讓學(xué)生針對教師教學(xué)實(shí)際予以客觀評價，提出寶貴的意見，在進(jìn)行有效評價的過程中實(shí)現(xiàn)有效互動。在此過程中，筆者會認(rèn)真聽取每一位學(xué)生的建議，并鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力，全面推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效互動?？傊行Щ邮切W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的方式，有效互動屬于一種雙向交流過程，教師要積極地為學(xué)生創(chuàng)造有利于學(xué)生自由發(fā)揮、全面互動的課堂環(huán)境，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。

作者：錢志海工作單位：江蘇省南通市如東縣苴鎮(zhèn)德耀小學(xué)

第四篇

一、明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，為高效課堂做好準(zhǔn)備

高效課堂的打造需要教學(xué)目標(biāo)作為指引。因此，制定教學(xué)目標(biāo)是高效課堂的首要工作。從目前來看，小學(xué)數(shù)學(xué)目標(biāo)可以分為三維目標(biāo)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上掌握數(shù)學(xué)知識和技能，同時學(xué)生的情感也應(yīng)得到有效發(fā)展。此外，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該妥當(dāng)處理數(shù)學(xué)整體目標(biāo)與每節(jié)課具體教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《長度單位》這一課的目標(biāo)設(shè)定為例。知識目標(biāo):(1)通過學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識到使用統(tǒng)一長度單位的意義。(2)學(xué)生初步學(xué)會利用長度尺對物體進(jìn)行測量。(3)初步認(rèn)識什么是米，什么是厘米，即對米和厘米有清晰的概念。能力目標(biāo):學(xué)生能正確選擇合適的測量工具進(jìn)行簡單測量。情感目標(biāo):(1)學(xué)生逐步養(yǎng)成合作探究的習(xí)慣。(2)逐步意識合作的意義。明確教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步思考實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。這無疑為高效課堂打造做好充分準(zhǔn)備。

二、激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為高效課堂奠定基礎(chǔ)

高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)是學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)。如果學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣沒有得到深度發(fā)掘，課堂教學(xué)將毫無生氣可言，更談不上高效課堂的構(gòu)建。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)設(shè)計(jì)能瞬間將學(xué)生興趣點(diǎn)燃的導(dǎo)入。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《認(rèn)識時間》這一課的導(dǎo)入為例，教師以謎語導(dǎo)入新課。謎語是這樣的:我有一個好朋友，嘀嗒嘀嗒不停走，叫我學(xué)習(xí)和休息，請你猜猜它是誰?謎語說完，教師讓學(xué)生努力猜猜這位好朋友是誰。家里有鬧鐘的同學(xué)一下猜出這位好朋友是鬧鐘了。教師繼續(xù)說:“同學(xué)們非常聰明，那想不想學(xué)習(xí)時間呢?”基于時間這個概念較為抽象，于是，教師拿出一個大鐘，讓學(xué)生形象認(rèn)識分針、時針、秒針，以明確時間的概念。實(shí)踐證明，謎語為學(xué)生喜愛的切入方式。因此，在構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂時，教師應(yīng)多了解學(xué)生的喜好，有針對性的導(dǎo)入，為高效課堂奠定良好基石。

三、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，為高效課堂做好保證

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對某一事物的關(guān)注時間不會持續(xù)很久。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)以豐富多樣的教學(xué)方法維持學(xué)生對事物的關(guān)注度。以下筆者從提供數(shù)學(xué)探究、小組合作學(xué)習(xí)和多媒體技術(shù)的運(yùn)用這三方面進(jìn)行深入解析，為高效課堂的構(gòu)建做好保證工作。

1．提供數(shù)學(xué)探究，突出學(xué)生主體

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生需要用探索法去建構(gòu)知識的意義。同時，有研究表明，學(xué)生渴望有機(jī)會成為知識的發(fā)現(xiàn)者。這種愿望在小學(xué)生身上表現(xiàn)得非常強(qiáng)烈。因此，提供數(shù)學(xué)探究機(jī)會是打造數(shù)學(xué)高效課堂中不可或缺的一部分。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊《統(tǒng)計(jì)》這一課的教學(xué)為例。在學(xué)生學(xué)完條形統(tǒng)計(jì)圖、橫向條形統(tǒng)計(jì)圖、柱狀統(tǒng)計(jì)圖、折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖，并了解每種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)后，教師設(shè)計(jì)這樣的問題供學(xué)生探究:(1)假設(shè)教師需要統(tǒng)計(jì)六年級各個班的學(xué)生總?cè)藬?shù)，應(yīng)該選擇何種統(tǒng)計(jì)方式?請說出選擇該種統(tǒng)計(jì)方式的理由。(2)假設(shè)讓你調(diào)查班上同學(xué)的興趣愛好，并分析哪種愛好人數(shù)最多，請問應(yīng)該選擇何種統(tǒng)計(jì)方式，并說出選擇的理由?學(xué)生通過探究，不斷得出各種統(tǒng)計(jì)圖形的特點(diǎn)，并分析出條形、折線、扇形統(tǒng)計(jì)圖分別適合運(yùn)用于哪種方面的統(tǒng)計(jì)。

2．小組合作學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)能力

小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)生通過分工合作，互相幫助，數(shù)學(xué)能力容易得到大幅度提升。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《負(fù)數(shù)》這一課的教學(xué)為例，教師為了引出負(fù)數(shù)的概念，首先舉例。如學(xué)校的小賣部，11月份賺了2300元，12月份卻虧了500元;本學(xué)期班上新轉(zhuǎn)來10名學(xué)生，又轉(zhuǎn)走了10名學(xué)生。教師一開始明確這些由相反詞語和具體數(shù)量結(jié)合起來組成了相反意義的量?，F(xiàn)在，請同學(xué)們以小組合作形式嘗試用數(shù)學(xué)方式表示這些量。在小組合作中，有些學(xué)生舉出更多類似的相反意義的量，并積極嘗試用數(shù)學(xué)方式展現(xiàn)出來。提前預(yù)習(xí)的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，可以用“—”表示負(fù)數(shù)，用到教師的實(shí)例就是表示轉(zhuǎn)出去的10名同學(xué);可以用“+”號表示正數(shù)，用到教師的實(shí)例就是表示轉(zhuǎn)進(jìn)來的10名學(xué)生。

3．引進(jìn)多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)形式

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有一些知識需要學(xué)生具備一定的想象能力才能夠理解。但小學(xué)生的思維以直觀為主。因此，這就需要教師引進(jìn)多媒體技術(shù)，將難點(diǎn)化解，以直觀形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容。此外，多媒體技術(shù)的引進(jìn)還有利于數(shù)學(xué)教學(xué)形式的豐富。這些對高效數(shù)學(xué)課堂的打造是非常有利的。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《觀察物體》這一課的教學(xué)為例，為了突出“物體在不同角度觀察下形狀是不一樣的”這個知識點(diǎn)，教師引進(jìn)多媒體進(jìn)行授課。教師利用多媒體展示同一圖形的正面、側(cè)面和上面，這些依據(jù)觀察者角度的變化而變化。如果不借助多媒體進(jìn)行圖形展示，學(xué)生很難理解物體會因觀察角度的不同而發(fā)生變化。總之，打造高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式需要教師持之以恒，需要教師不斷探索前進(jìn)。教師需要明確的是，僅僅傳授知識的高效課堂是遠(yuǎn)不能滿足小學(xué)生的求知欲的，教師更應(yīng)以技能傳授為主，教會學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的方法。只有這樣，學(xué)生才會在數(shù)學(xué)的世界里找到快樂，并有所創(chuàng)新和發(fā)展。此外，在知識經(jīng)濟(jì)時代，數(shù)學(xué)教師應(yīng)補(bǔ)充“知識能量”，為高效課堂的打造做好十分準(zhǔn)備，以讓自身在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域取得突破性進(jìn)展。

作者：王春玲宋國軍工作單位：吉林省鎮(zhèn)賚縣東屏鎮(zhèn)中心小學(xué)

第五篇

一、雙語教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)

在課題實(shí)驗(yàn)研究中我們發(fā)現(xiàn)，雙語教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力整體處于較低水平。雙語教師在備課時，不重視閱讀和分析教材參考資料，不解讀教材、熟悉課標(biāo)，不重視對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析、了解，喜歡借鑒網(wǎng)上的教案，在拿來為自己所用時，對網(wǎng)上的教案不能進(jìn)行有效甄別，往往是照搬照抄。由于缺乏對課標(biāo)理念的學(xué)習(xí)，對教材的認(rèn)真閱讀，對教材設(shè)計(jì)意圖的準(zhǔn)確把握，所以教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案不能站在以學(xué)生發(fā)展為本的角度準(zhǔn)確地確定教學(xué)目標(biāo)、清晰地搭建各個環(huán)節(jié)的教學(xué)流程、有效地呈現(xiàn)梯度合理的練習(xí)設(shè)計(jì)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂實(shí)施時是死板、無效的，學(xué)生在課堂的發(fā)展空間幾乎微乎其微。雙語教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)是實(shí)施有效課堂的基礎(chǔ)保證，需要在常態(tài)工作中加以細(xì)致指導(dǎo)和培訓(xùn)。

(一)教材分析能力的培養(yǎng)

分析教材主要從以下兩個方面進(jìn)行:一要分析《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)內(nèi)容的要求;二要分析教學(xué)內(nèi)容在整個小學(xué)知識體系、本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容和本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容中的地位與作用。針對雙語教師獨(dú)立備課能力較弱的情況，我們的指導(dǎo)教師帶著雙語教師在每周的集體備課時段，一起認(rèn)真閱讀教材，幫助雙語教師提煉每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓雙語教師明白教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動最終要實(shí)現(xiàn)的結(jié)果、標(biāo)準(zhǔn)，而課堂教學(xué)實(shí)踐活動都要以教學(xué)目標(biāo)為前提和導(dǎo)向。只有每節(jié)課緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)，才可以達(dá)到提高知識技能這個目標(biāo)。同時，也讓雙語教師知道《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是從知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度這四個方面對數(shù)學(xué)課程總目標(biāo)進(jìn)行闡述的，這四個方面不是獨(dú)立和割裂的，而是一個密切聯(lián)系、相互交融的有機(jī)整體。知識技能目標(biāo)僅僅是數(shù)學(xué)課堂要達(dá)成的四個目標(biāo)之一，它必須有利于其他三個目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)也應(yīng)該有機(jī)體現(xiàn)在課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和落實(shí)在課堂教學(xué)的實(shí)施中。這些目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)，是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志，是數(shù)學(xué)教師應(yīng)要全面關(guān)注的。如對人民教育出版社出版的一年級上冊《上下前后》的教材分析。第一，解讀課標(biāo)、教材和教參。分析《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)內(nèi)容的要求;分析教學(xué)內(nèi)容在整個小學(xué)知識體系、本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容、本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容中的地位與作用。第二，結(jié)合課題，從開篇的每一個插圖引導(dǎo)雙語教師正確地理解主題圖和觀察主題圖。主題圖不僅呈現(xiàn)了“上下”的位置關(guān)系，也呈現(xiàn)了“前后”的位置關(guān)系。主題圖的觀察:一般要按照一定的順序。觀察順序可以從上到下(或反之)和從左到右(或反之)來觀察。這種觀察的方法不僅老師要會，還要教給學(xué)生。第三，確立教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。教材中出現(xiàn)了“誰在誰的上面?誰在誰的下面?誰的上面有什么?誰的下面有什么?”等語句時，指導(dǎo)教師應(yīng)與雙語老師分析每一句話，使雙語教師正確地理解每一句話。在備課時要把重點(diǎn)放在讓學(xué)生理解上下前后位置關(guān)系的相對性上。不僅要讓學(xué)生理解，還要訓(xùn)練學(xué)生說清楚。如從練習(xí)題開始了解編者的意圖，在練習(xí)做一做中出現(xiàn)了“把誰擺在誰的上面，把誰擺在誰的下面”，教材的設(shè)計(jì)意圖是告訴老師可以借助生活、教室里的現(xiàn)有資源進(jìn)行游戲形式的“上下前后”的活動訓(xùn)練。只有讀懂了教材的設(shè)計(jì)意圖，教師才能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來合理地對本節(jié)課做出設(shè)計(jì)。經(jīng)歷這樣一個手把手的指導(dǎo)階段后，要求雙語教師不借助任何網(wǎng)絡(luò)資源，只提供數(shù)學(xué)課標(biāo)、數(shù)學(xué)教材、數(shù)學(xué)教參和雙語教師培訓(xùn)專用教材《數(shù)學(xué)專業(yè)漢語》進(jìn)行獨(dú)立備課，這樣做雖然有一定的難度，備課的速度慢，但在這個過程中訓(xùn)練了雙語老師數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)知識的漢語表達(dá)，促使他們獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)理解，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。

(二)學(xué)情分析能力的培養(yǎng)

學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計(jì)必須要考慮的因素，它是完成教學(xué)任務(wù)的重要保障。經(jīng)觀察，雙語教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時缺乏對學(xué)情的了解。因此，在他們獨(dú)立備課階段，我們有意識地和他們合作分析學(xué)情;分析學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn);分析學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的不同學(xué)習(xí)需要、特點(diǎn)和問題;結(jié)合課標(biāo)設(shè)計(jì)出符合不同學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)預(yù)案。如對人教版一年級上冊《1－5的認(rèn)識》一課的學(xué)情分析。大多數(shù)學(xué)生在生活中或幼兒園就認(rèn)識1－5幾個數(shù)，并且能用1－5表示相應(yīng)的數(shù)。那么一年級這部分知識的再學(xué)習(xí)就不是對以往學(xué)生已習(xí)得知識的簡單重復(fù)和模仿。本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生從形象的事物當(dāng)中抽象出“數(shù)”。對于雙語教師來講，他們不太理解“數(shù)序”，分不清“數(shù)”的以上兩層含義，也理不清教材眾多信息的知識脈絡(luò)。同時，因?yàn)閭湔n時考慮教材的因素較多，缺乏預(yù)設(shè)學(xué)情的習(xí)慣，對學(xué)生的表達(dá)能力會達(dá)到什么水平心中沒有數(shù)，對學(xué)生發(fā)散性思維的應(yīng)對心理準(zhǔn)備也不充分，這就需要指導(dǎo)教師的引導(dǎo)和長期的培養(yǎng)。為此，我們同雙語教師共同進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)。第一，漸次感知1－5的數(shù)序。教師在計(jì)數(shù)器上撥上一顆珠問:“撥了幾顆珠，用數(shù)幾表示?”“再撥一上顆，是幾顆?1添上1是幾?”學(xué)生撥完并回答后，教師動畫展示“1顆添上1顆是2顆，即1添上1是2”的過程，并在計(jì)數(shù)器上方標(biāo)上“2”。在“2”的基礎(chǔ)上，依次讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥上1顆、再1顆，然后教師利用課件展示2添上1是3、3添上1是4、4添上1是5的過程。第二，整體感知1－5的數(shù)序。讓每個學(xué)生將學(xué)具卡片“點(diǎn)子圖”按從少到多的順序排列，然后理解:“1的后面是幾?”“5的前面是幾?”“3在誰的后面又在誰的前面?”第三，夯實(shí)雙語教師的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。經(jīng)觀察，雙語教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，雖然做到了漢語表達(dá)“開得了口，說得了話”，但是在“說對了話，說專業(yè)的話”方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。由于雙語教師對數(shù)學(xué)專業(yè)術(shù)語、數(shù)學(xué)詞匯等內(nèi)容的講解不到位，也造成了數(shù)學(xué)本原的丟失，造成了學(xué)生理解上的困難。究其原因是雙語教師對數(shù)學(xué)專業(yè)術(shù)語的內(nèi)涵和外延理解不深。如有的雙語教師對六年級圓柱表面積的計(jì)算很不清楚，對三年級以上的很多數(shù)學(xué)知識自己都不清楚，更談不上舉一反三了，加之講解方式單一，教學(xué)互動效果欠缺等原因，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也影響了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。針對這種情況，我們采用“一日常規(guī)”基本技能訓(xùn)練法指導(dǎo)雙語教師進(jìn)行數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練。第一，閱讀、理解、背誦小學(xué)數(shù)學(xué)教材和雙語教師培訓(xùn)專用教材《數(shù)學(xué)專業(yè)漢語》中的數(shù)學(xué)定義和公式，提高漢語言的閱讀、理解能力，積累數(shù)學(xué)學(xué)科的專業(yè)知識。第二，訓(xùn)練雙語教師用數(shù)學(xué)專業(yè)用語講解解題思路，協(xié)助指導(dǎo)教師輔導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)，并進(jìn)行面批講解。如面批學(xué)生作業(yè)時，雙語教師追問學(xué)生為什么用加法計(jì)算，為什么用減法計(jì)算，應(yīng)該怎么算，這些問題的追問以及師生的互動，既是雙語教師漢語交際的訓(xùn)練過程，又是雙語教師數(shù)學(xué)思維能力、課堂教學(xué)技能的培訓(xùn)過程。第三，根據(jù)雙語教師的實(shí)際情況，如有的教師計(jì)算的靈活度、技巧性不夠，有的教師解決綜合性的數(shù)學(xué)問題能力不夠，有的教師解方程或解比例有困難，我們量體裁衣、因材施訓(xùn)，布置定性定量(均為5道題)的習(xí)題讓雙語教師每日進(jìn)行做題、解題訓(xùn)練，夯實(shí)數(shù)學(xué)教師的基本功。第四，訓(xùn)練雙語教師在本上、黑板上規(guī)范畫圖、板書設(shè)計(jì)。

二、雙語教師語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

通過對雙語教師測試解答和訪談獲得的信息分析，雙語教師在母語表達(dá)和漢語表達(dá)的轉(zhuǎn)換上是有一定障礙的。有些老師不好意思張口說、讀，怕自己張口說得不標(biāo)準(zhǔn)被學(xué)生笑話，這就需要我們的指導(dǎo)老師不斷引導(dǎo)雙語老師克服心理障礙，鼓勵他們敢張嘴、敢說話，把學(xué)習(xí)漢語當(dāng)做一件很生活化的事。為此，我們制定了普通話口語“三步訓(xùn)練”和漢字書寫的指導(dǎo)措施:要求雙語教師在學(xué)校期間會話時必須使用普通話;每個班分別安排四名學(xué)生給雙語老師當(dāng)助教，幫助他們糾正聲調(diào)和發(fā)音，幫助他們克服指導(dǎo)老師在場害羞的心理障礙。通過每天一篇鋼筆字的練習(xí)、每天半小時粉筆字的練習(xí)來提高雙語教師的板書水平，在實(shí)習(xí)結(jié)束之前，使雙語教師漢語口語水平有大幅度的提高。雙語教師只要來到實(shí)驗(yàn)小學(xué)，就會沉浸在全漢語的語言環(huán)境中，使普通話口語“三步訓(xùn)練”和漢字書寫訓(xùn)練成為他們生活、學(xué)習(xí)、工作的常態(tài)，讓雙語教師在緊張而充實(shí)的基本功訓(xùn)練中快速提高漢語綜合使用能力。

三、雙語教師教學(xué)策略的培養(yǎng)

所謂教學(xué)策略，就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。它是實(shí)施教學(xué)活動的基本依據(jù)，其主要作用就是根據(jù)特定的教學(xué)條件和需要，制定出向?qū)W生提供教學(xué)信息、引導(dǎo)其活動的最佳方式、方法和步驟。

(一)培養(yǎng)雙語教師課堂教學(xué)節(jié)奏的把握能力

雙語教師講課語速慢、各環(huán)節(jié)的銜接節(jié)奏慢，本來熱情高漲的學(xué)生，一看老師講了半天還在講這個內(nèi)容，就開始不感興趣，學(xué)習(xí)熱情下降，學(xué)習(xí)狀況從集中變得松散，師生互動也變得零散。所以，在做教學(xué)設(shè)計(jì)時，先指導(dǎo)雙語教師進(jìn)行有效預(yù)設(shè):每個環(huán)節(jié)大約需要幾分鐘時間，每個問題請幾位同學(xué)回答就能說明問題了，哪些是不必要的環(huán)節(jié)不能糾纏;指導(dǎo)學(xué)生發(fā)言時要有明確的意識，只說不一樣的看法，相同的觀點(diǎn)不重復(fù)說……再將預(yù)設(shè)充分的教學(xué)設(shè)計(jì)具體實(shí)施在課堂教學(xué)實(shí)踐中。實(shí)習(xí)開始之初，雙語教師這方面的意識非常薄弱，備課時只考慮知識和技能層面的問題，不考慮教學(xué)效果，不習(xí)慣教案設(shè)計(jì)得比較細(xì)。但是，通過在實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)習(xí)期間的“聽課—仿課—上課”三個階段的訓(xùn)練及每節(jié)課后詳細(xì)的評說，雙語教師開始體會到課堂節(jié)奏的把握對教學(xué)效果的影響是很重要的了。

(二)提升課堂中雙語教師與學(xué)生互動的靈活性

問題是數(shù)學(xué)的心臟，數(shù)學(xué)課堂就是由一個個、一串串的數(shù)學(xué)問題經(jīng)學(xué)生自主探索、師生合作交流而經(jīng)歷的一個師生共同發(fā)展的過程，這個過程是生動、活潑的。我們引導(dǎo)雙語教師努力改變課堂的呆板氛圍，提升師生互動的靈活度。雙語教師在備課前就要做到心中有數(shù)，對于一節(jié)課的問題預(yù)設(shè)，既要考慮到不同發(fā)展水平的學(xué)生，也要明白每個問題不是所有的同學(xué)都能解決的;在教學(xué)設(shè)計(jì)時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、有探究價值的問題，要設(shè)計(jì)滿足不同層面學(xué)生積極思考、探索解決的問題;上課時，一定要面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與討論交流、解決力所能及的問題(基本性問題由學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生來解決，有難度的問題由學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來解決)，這樣不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的注意力始終跟著老師設(shè)計(jì)的思路走，很好地保證課堂教學(xué)的效果，而且增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使每個孩子都能得到提高。

(三)培養(yǎng)雙語教師的課堂管理能力

課堂管理是教師為了完成教學(xué)任務(wù)、調(diào)控人際關(guān)系、和諧教學(xué)環(huán)境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式。在課堂教學(xué)中，教師除了“教”的任務(wù)外，還有一個“管”的任務(wù)，也就是協(xié)調(diào)、控制課堂中各種教學(xué)因素及其關(guān)系，使之形成一個有序的整體，以保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行。雙語教師課堂教學(xué)管理能力的培養(yǎng)，可以通過以下兩個階段進(jìn)行。第一階段:管理課堂紀(jì)律的能力。雙語教師在聽課階段擔(dān)任指導(dǎo)老師的助教，指導(dǎo)教師要有意識地培養(yǎng)雙語教師習(xí)得管理課堂紀(jì)律的能力。使雙語教師了解每個班課堂紀(jì)律的基本要求，積累課堂管理的基本經(jīng)驗(yàn)。如一年級以學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練為重點(diǎn)，書本的擺放，舉手、坐立的姿勢，說一句完整的話，課堂傾聽，收發(fā)作業(yè)，課堂聽算、口算練習(xí)等，通過近距離地接觸學(xué)生，了解指導(dǎo)老師的要求，了解課堂規(guī)范是怎樣形成的;此外，雙語教師要積極發(fā)揮助教作用，協(xié)助指導(dǎo)教師關(guān)注課堂的每一個學(xué)生，隨時輔導(dǎo)需要幫助的學(xué)生，及時解決、處理課堂上發(fā)生的“小插曲”和同學(xué)之間的“小矛盾”，下課后，再和指導(dǎo)教師進(jìn)行交流、分析，指導(dǎo)教師對雙語教師處理的方法給予指導(dǎo)。在潛移默化中，雙語教師獨(dú)立解決問題的能力提升了，同時也為他們后續(xù)仿課、上課積累了經(jīng)驗(yàn)。第二階段:學(xué)會管理課堂人際關(guān)系。在雙語教師的仿課、上課階段，指導(dǎo)教師也是如影相隨，擔(dān)任雙語教師的助教，認(rèn)真配合、指導(dǎo)雙語教師上課，幫助他們在實(shí)際上課中學(xué)會管理課堂人際關(guān)系(師生關(guān)系、生生關(guān)系)。如雙語教師模仿指導(dǎo)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)授課時，由雙語教師做主講，指導(dǎo)教師任助教隨時補(bǔ)臺、幫助、指導(dǎo)實(shí)習(xí)教師，讓雙語教師切身體會用富有激情的語言、及時到位的評價、師生合作、同伴互助的學(xué)習(xí)方式，營造出師生、生生之間愉快、和諧的課堂氣氛，師生在課堂中合作交流、平等互助、共同發(fā)展。管理好課堂是開展教學(xué)活動的基石，教師必須不斷地提高課堂教學(xué)管理能力，對雙語教師來說也更是如此。

四、雙語教師評價與反思能力的培養(yǎng)

人們一直強(qiáng)調(diào)通過反省來促進(jìn)自身的發(fā)展，基于教師這個職業(yè)的特殊性，基于雙語教學(xué)在新疆的重要性，需要我們指導(dǎo)教師引導(dǎo)雙語教師在課堂教學(xué)實(shí)踐后，在經(jīng)歷他評和自評后，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，以激勵雙語教師有目的、有針對性地不斷學(xué)習(xí)、改進(jìn)、提高課堂教學(xué)效果。主要從以下幾方面培養(yǎng)雙語教師的評價與反思能力。

(一)對課堂教學(xué)實(shí)施的評價

不論是聽課、仿課還是上課，指導(dǎo)雙語教師及時對所聽的課或自己課堂教學(xué)的實(shí)施情況進(jìn)行回顧和評價，既分析課堂教學(xué)中的成功之處，也反思需要修正、改進(jìn)的不足之處，包括課堂節(jié)奏的把握，問題設(shè)計(jì)的合理性及對不同發(fā)展水平學(xué)生指導(dǎo)的針對性，課堂管理調(diào)控能力等。(見表1)

(二)對課堂教學(xué)效果的評價

教師教學(xué)的效果最終要落實(shí)到學(xué)生對知識的掌握程度和能力的發(fā)展水平上。我們設(shè)計(jì)了以下量表指導(dǎo)雙語教師對每節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行評價。(見表2)

(三)對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案的評價

通過指導(dǎo)雙語教師對課堂教學(xué)實(shí)施和課堂教學(xué)效果兩方面的評價和反思，主要是從教學(xué)設(shè)計(jì)是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否適合于學(xué)生的實(shí)際水平，是否能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展等方面進(jìn)行反思。雙語教師經(jīng)過反復(fù)、深入、認(rèn)真的審視與思考，重新修訂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程和行為，逐步會聽課、會看課、會評課、會上課了。(見表2)在大力推進(jìn)雙語教育的進(jìn)程中，實(shí)驗(yàn)小學(xué)申報了自治區(qū)社科課題《雙語教師教育教學(xué)技能實(shí)踐模式研究》，作者作為子課題《雙語教師教育教學(xué)技能實(shí)踐模式在數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)踐與運(yùn)用研究》的課題研究人員，在學(xué)校構(gòu)建的雙語教師教育教學(xué)技能實(shí)踐模式指導(dǎo)下，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，致力于小學(xué)數(shù)學(xué)雙語教師課堂教學(xué)能力培養(yǎng)的研究。經(jīng)過一年的實(shí)踐和研究，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和雙語實(shí)習(xí)教師均收獲著各自進(jìn)步與發(fā)展的成果，我們也期待在后續(xù)的研究中更有針對性地幫助雙語教師提高教學(xué)水平，為新疆雙語教育事業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

作者：陳堅(jiān)王君工作單位：新疆教育學(xué)院實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第六篇

一“、趣”為萬事先，有“趣”事不難

做好任何一件事情，首先是要對這件事的本身感興趣，有了興趣，才會敢于挑戰(zhàn)困難，才會積極地去尋找解決困難的辦法，從而做好這件事情。學(xué)習(xí)，也是如此。那么，如何才能讓學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)課感興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

1.巧設(shè)情境，激發(fā)興趣

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的變化，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，對提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生主動參與到教學(xué)中是很有幫助的。在課前，我們可以創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題的方式導(dǎo)入課堂，利用學(xué)生喜歡探究的好奇心來激發(fā)興趣；在課中，我們可以創(chuàng)設(shè)一些操作性的情境，讓學(xué)生自己動手畫一畫、比一比、算一算，不僅可以提高學(xué)生的興趣，還可以鍛煉他們的動手能力；在課末，我們可以設(shè)置懸疑，讓學(xué)生對下節(jié)課的內(nèi)容充滿期待，促使他們積極主動地預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。

2.使用多媒體技術(shù)，為課堂添彩

多媒體技術(shù)在課堂中的運(yùn)用，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)生興趣有著積極的促進(jìn)作用。例如，在教學(xué)“比一比”一課時，我們可以制作Flash課件，用動畫方式展示不同物體的數(shù)量差異。首先展示3只兔子，然后再展示5根蘿卜，比一比兔子多還是蘿卜多，然后讓3只兔子各吃掉1根蘿卜，比一比兔子多還是剩下的蘿卜多。通過類似的手法，比較長短和高矮。這種課件的使用，收到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生的注意力都集中在課件上，思維隨著教師的講解而跟進(jìn)，學(xué)習(xí)的興趣得到了良好的提升。

二、課堂多互動，學(xué)習(xí)自輕松

教學(xué)活動是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。在教學(xué)活動中，互動是非常重要的。如何在小學(xué)課堂教學(xué)中有效地實(shí)施互動教學(xué)，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中去，是我們需要思考的問題。

1.師生之間的互動

教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，需要制定合適的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，將課堂教學(xué)內(nèi)容有效地組織起來，創(chuàng)設(shè)合適的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中去，達(dá)到師生互動的目的。例如，在教學(xué)“比一比”一課時，教師可以將學(xué)生與教師進(jìn)行比較，班上有20多個學(xué)生，而數(shù)學(xué)老師只有一個，所以學(xué)生人數(shù)比老師人數(shù)要多；老師穿的鞋子，比每一位同學(xué)的鞋子都要長，等等，再配合上老師的肢體語言，教學(xué)效果自然會很好。

2.生生之間的互動

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生之間互動，一方面可以增進(jìn)他們之間的交流，另一方面還可以有效活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)的效率。例如，在教學(xué)1~5的認(rèn)識和加減法的時候，教師可以列出幾個題目，如1+3=？；2+1=？；1+2=？；3-2=？；3-1=？等題目，將學(xué)生分成5人一組，讓他們通過人數(shù)的變化，來完成這樣的題目，使他們能認(rèn)識到加法和減法的作用，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、源于生活，用于生活

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動，獲得一些體驗(yàn)，并且通過自主探索，合作交流，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并對此進(jìn)行解釋和應(yīng)用?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)以教材為基準(zhǔn)，注重數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，從而創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，為課堂添彩。

1.數(shù)學(xué)源于生活

數(shù)學(xué)是在人類生產(chǎn)活動中產(chǎn)生的，是源于生活的。在生活中處處可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們可以將生活實(shí)際引入課堂，豐富小學(xué)課堂，讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)“比一比”一課時，可以將教室里的桌椅、墻壁等作為比較物，這樣對于活躍課堂氣氛有積極的促進(jìn)作用。

2.數(shù)學(xué)用于生活

數(shù)學(xué)源于生活，而數(shù)學(xué)又用于數(shù)學(xué)，在生活中處處可以用到數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在生活中注意使用所學(xué)到的數(shù)學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在商店買了3元的商品，給了老板5元錢，老板需要找回多少元；家里的飲料還剩多少罐，喝掉1罐還有多少罐等等，通過這樣的方式，讓學(xué)生在家里、在校外時時刻刻都能感受到數(shù)學(xué)的存在，讓他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性，從而更能有效地提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取多種手段，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)增添更多新的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力。

作者：石長勝工作單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市托克托縣新營子鎮(zhèn)第二小學(xué)

第七篇

1創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的教學(xué)情景

要想實(shí)施快樂教學(xué),就必須要盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的課堂氛圍,在課堂教學(xué)過程中,我們要時刻注意釋放和啟發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生從內(nèi)心喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師在學(xué)生心目中的地位非常重要,因此,在日常的教學(xué)中,教師要善于運(yùn)用自己的肢體語言、面部表情以及鼓勵的話語,消除學(xué)生對于教師的恐懼心里,構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系,使學(xué)生更加尊重教師、喜愛教師,產(chǎn)生情感上的共鳴,從而達(dá)成教與學(xué)的默契與和諧。另外,教師要將生活中的幽默感有意識的滲入到課堂上,緩解師生之間的緊張關(guān)系,活躍課堂的教學(xué)氛圍,是學(xué)生在愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識。

2將教法與學(xué)法完美結(jié)合,注重培養(yǎng)學(xué)生的交流和自主學(xué)習(xí)能力

目前,教師的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)不再是單一的教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識,而是要引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)做鋪墊。因此,在日常的教學(xué)中,教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識,促使學(xué)生完成“被動學(xué)習(xí)”向“主動學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變。筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,往往從以下幾個方面著手。(1)在教學(xué)過程中,努力做到三個配合:一是注重情感交流,激發(fā)興趣,使教師和學(xué)生的心理活動能夠得到最佳配合;二是強(qiáng)化質(zhì)疑環(huán)節(jié),鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,但是要將教師設(shè)疑—鼓勵設(shè)疑—引導(dǎo)解疑的過程與學(xué)生求疑—大膽質(zhì)疑—創(chuàng)新型捷達(dá)完美配合起來;三是教師精妙的講解與學(xué)生的動腦、動手、動口完美的配合起來。(2)創(chuàng)新和完善教學(xué)方法,不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生的自控能力非常差,因此,在教學(xué)過程中,教師要注重發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,減少學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上面走的彎路,使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。但是,教師也不能夠完全將學(xué)生捆綁起來,而是要釋放的給予學(xué)生時間和空間,使學(xué)生能夠通過自己的探究掌握新知識,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生的表現(xiàn)不理想時,教師不要急于苛責(zé)學(xué)生,而要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

3運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)工具,優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過程,突出教學(xué)的重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)是一門抽象思維比較強(qiáng)的學(xué)科,教學(xué)中大多數(shù)的重難點(diǎn)都因?yàn)檫^于抽象而難以理解,以至于成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。要想提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量就必須要能夠有效地突破數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn),消除學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的盲區(qū)。實(shí)踐證明,小學(xué)生的抽象思維能力非常弱,單靠教師講述,學(xué)生根本就理解不清楚。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,教師可以將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,將抽象的知識轉(zhuǎn)化為具象,消除學(xué)生的距離感,讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容,解決一些教師難以講解清楚,學(xué)生難以理解清楚的內(nèi)容,有效地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。突出重難點(diǎn),能夠幫助學(xué)生完成形象思維向抽象思維的過渡,揭示他們的本質(zhì)屬性,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想象能力,為學(xué)生更深奧的知識作鋪墊。例如:在講解“圓的面積”時,可以運(yùn)用多媒體技術(shù),畫一個圓,且將圓分割成為均等的36份,且向?qū)堑膬刹糠痔畛湎嗤念伾?然后各個部分移動到旁邊,將相同顏色的部分交錯拼好,能夠拼成一個接近于長方形的圖形。學(xué)生觀看到了一個圓變成一個長方形的過程,而為了使學(xué)生認(rèn)識到圓的面積與拼湊而成的長方形的面積是一樣的,可以讓學(xué)生親手剪拼。問學(xué)生在剪拼得過程中發(fā)現(xiàn)了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)系？然后,教師要給予學(xué)生時間考慮和交流,可以發(fā)現(xiàn)有學(xué)生說,長方形的寬就是圓的半徑,長就是就是圓的周長的一半,從而導(dǎo)出求圓的面積公式。這樣的教學(xué)過程,輕而易舉就將這節(jié)課的重難點(diǎn)解決了,還加深了學(xué)生對于知識的理解,提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率,同時培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

4優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),它既能夠加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握和理解,及時完成教學(xué)信息的反饋,還有助于形成熟練的技能技巧。因此,練習(xí)的設(shè)計(jì)要有針對性、層次性以及多樣性,科學(xué)地分配練習(xí)時間,促進(jìn)練習(xí)的優(yōu)化,從而不斷提高練習(xí)的效果。另外,在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時,教師要以課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重難點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知能力等因素為依據(jù),精心的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。在引入新知識之前,教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容和學(xué)生已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識設(shè)計(jì)一些練習(xí),鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識,同時為即將接觸的新知識做鋪墊,從而促進(jìn)知識與思維的正遷移。小學(xué)生往往對于新事物的興趣比較高,因此,教師設(shè)計(jì)的聯(lián)系要多樣性,從而激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣,啟發(fā)學(xué)生的思維,最終達(dá)到提高練習(xí)效果的目的。通過練習(xí)能夠使學(xué)生突破原有的思維局限,從不同的角度去認(rèn)識問題的實(shí)質(zhì),深化對問題的理解,從而更好的解決問題。

5結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定要緊緊圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、能力,突出小學(xué)生的自身特性,不僅要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和主動性,還要科學(xué)正確的傳授學(xué)生知識和能力。另外,教師要不斷的優(yōu)化課堂教學(xué),充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,將素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處。

作者：袁華工作單位：河北樂亭縣胡家坨鎮(zhèn)胡家坨中心小學(xué)

第八篇

1、更新教育手段

隨著社會的發(fā)展科技的進(jìn)步，教育手段也是層出不窮。于是乎，作為小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師的朋友必須要與時俱進(jìn)，掌握最新技能，把課堂玩轉(zhuǎn)出花樣來。1.1充分利用多媒體設(shè)施，將課程設(shè)計(jì)到大屏幕上。在教學(xué)中一些老師圖省事，只是一味的講，毫無趣味?，F(xiàn)在的小學(xué)多媒體設(shè)施已經(jīng)大面積普及，我們擁有良好資源不用豈不可惜？借助多媒體，我們可以將在黑板上完不成的一些精確作圖完美解決；可以連接網(wǎng)絡(luò)，隨時讓孩子們接觸到最新的數(shù)學(xué)概念，幫助我們更好的解決問題；可以美化界面，穿插動畫視頻教學(xué)，吸引學(xué)生眼球；可以隨意刪改、保存，與學(xué)生邊探討邊修改；可以節(jié)省資源，無紙化，無粉塵化，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識。1.2靈活使用教具，學(xué)具，用事實(shí)說話。教具、學(xué)具雖然已經(jīng)不再時髦，但仍然是不可多得的一把利劍。在我們小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，教具、學(xué)具的說服力遠(yuǎn)遠(yuǎn)要優(yōu)于課本。畢竟課本只是幾頁薄紙，而教具、學(xué)具確是真實(shí)顯現(xiàn)在學(xué)生們眼前的東西。中國有句俗語說“耳聽為虛，眼見為實(shí)?！保聦?shí)可不就是那么回事。舉個簡單的例子，小學(xué)數(shù)學(xué)的課程中有認(rèn)識幾何圖形、立體圖形的模塊，并且要求會算圓錐圓柱的體積、面積。然而，在學(xué)習(xí)它們側(cè)面積的算法時，肯定有腦袋轉(zhuǎn)不過來彎的同學(xué)，我們使用教具，將立體模型輕輕一展開，學(xué)生們定茅塞頓開。還有正方體的展開圖，我們老師多費(fèi)點(diǎn)心，把教具事先做好或者是在課堂上與學(xué)生們一起做，還能有不明白的學(xué)生嗎？

2、更新教育觀念

在當(dāng)今這個機(jī)器飛速旋轉(zhuǎn)、光速進(jìn)化的時代，我們?nèi)祟愐苍诟?。這也就是我們老是會說一代不如一代，小孩越來越難懂的原因了。時代在進(jìn)步，人類在發(fā)展，而我們大多數(shù)教育工作者都是70、80后，他們的教育觀念還未來得及更新就碰上了小小的新新人類，激起了很多時代摩擦的火花。

2.1教育者不能停止學(xué)習(xí)，要與時代教育相連。教育者不能停止學(xué)習(xí)的步伐，要時刻與時代教育接軌，才能更好的解決學(xué)生提出的問題。下面講一個反面例子。某校某師是一位70后教育工作者，由于對于教育觀念更新意識的缺乏，還用老一套教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識。某天某生問了這個老師一個極具創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)問題，此時卻被憋得雙頰通紅；最后當(dāng)著眾生的面嚴(yán)肅批評此生，從此，這個學(xué)生對數(shù)學(xué)失去了興趣，數(shù)學(xué)成績更是一落千丈。為了給學(xué)生提供更好的服務(wù)，筆者認(rèn)為作為一線老師，我們決不能偷懶，要與同學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，再次成長。只有更新教育觀念才能教育好學(xué)生。

2.2教育者應(yīng)該深入學(xué)生內(nèi)心，了解學(xué)生思想。更新教育觀念還有一點(diǎn)很重要，就是深入學(xué)生內(nèi)心，了解學(xué)生思想。只有摸透了學(xué)生的脾氣才能因材施教，打造高效課堂。例如，學(xué)生的想法依我看就是萬變不離其宗，即愛新鮮。所以這就是啟發(fā)我們不能總是用一套模式，就是一個問題也要變著花樣說，也就是咱們數(shù)學(xué)上所說的等效替換。這就要求我們老師要開動腦筋，學(xué)著轉(zhuǎn)化方式，多變教學(xué)。學(xué)生的很多奇異想法還等著我們?nèi)蘸舐l(fā)覺，慢慢找對策。

2.3教育工作者要熱情飽滿。說一千道一萬，最根本的教育源泉是熱情。尤其是簡單枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)，離了教授者的熱情，它便什么也不是。因?yàn)闊崆?，?shù)字才變得飽滿、有意義；因?yàn)闊崆?，學(xué)生才能被你感染，投入課堂；因?yàn)闊崆?，你才能樂在其中，不覺苦累。而且在心理學(xué)研究中也證明了，熱情的氛圍有助于學(xué)生集中更多的注意力，換句話說，因?yàn)闊崆椋覀兏咝дn堂才得以生存。我們一線教育工作者一定要在課堂上熱情四射才行啊。

3、更新教育方法

教育方法其實(shí)無論怎么更新都逃不了三大環(huán)節(jié)，即預(yù)習(xí)指導(dǎo)，合作交流，達(dá)標(biāo)測評。我們更新的唯一方式無非就是更加細(xì)致。

3.1課前做好精心準(zhǔn)備。

3.1.1精心研究教材。精心研究教材找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，將教材自己先吃透，然后再進(jìn)行知識拓展準(zhǔn)備。

3.1.2制定高效目標(biāo)。有目標(biāo)才有動力。制定好一節(jié)課的高效目標(biāo)，才會有奔頭，并將這些目標(biāo)告訴學(xué)生，讓學(xué)生做到心里有數(shù)，而教師也是心中有數(shù)。對完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成高效目標(biāo)具有指導(dǎo)作用。

3.1.3精心設(shè)計(jì)教案。在設(shè)計(jì)教案時，尤其在導(dǎo)入問題時，一定要突出趣味性。而在一些探究板塊要注重實(shí)效性，在練習(xí)板塊一定要做到精煉性和層次性；最后的小結(jié)設(shè)計(jì)上要突出延展性。

3.1.4精心做好上課準(zhǔn)備。這里的準(zhǔn)備除了教具，就是指老師的心情。老師不可以帶著亂七八糟的情緒上課。課前老師要整理好情緒，帶著愉快的心情上課，講出心中的激情。

3.2課中組織有效學(xué)習(xí)。課中一定要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)出學(xué)生的求知欲。與此同時，教師應(yīng)當(dāng)予以指導(dǎo)，或者想辦法讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)?？梢圆扇—?dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)等學(xué)習(xí)方式，盡量能使學(xué)生獨(dú)立思考，大膽發(fā)言。組織學(xué)生做有效練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)效果。給學(xué)生做的練習(xí)題一定要具有典型性，做完練習(xí)后要給出幾分鐘時間讓學(xué)生進(jìn)行消化，隨后，就立刻再讓學(xué)生舉一反三，做幾道類似習(xí)題作為檢測。當(dāng)堂迅速采用對答案形式進(jìn)行批閱，針對學(xué)生接受情況，予以點(diǎn)評、講解。講解時一定要兩頭照顧，即接受好的，接受差的都要照顧。

3.3課后盡量做到零作業(yè)。既然是高效課堂，那么就要盡力做到高效率。即使是有作業(yè)也要精簡，最好是提升學(xué)生思維能力的作業(yè)，這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。作業(yè)少也會讓學(xué)生更加積極地去完成，比作業(yè)多的效果更好，因?yàn)閷W(xué)生都有厭倦和逆反心理。

4、結(jié)語

我們要讓學(xué)生通過高效課堂感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)輕，學(xué)習(xí)質(zhì)量高，消耗時間少，學(xué)習(xí)效率高。不管是怎樣更新，唯一不變的就是一切以學(xué)生為中心，以快樂學(xué)習(xí)為根本。我相信只要及時更新教育手段，教育觀念，教育方法，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高校課堂將不再是夢。

作者：劉鳳文工作單位：遼寧省阜新市阜蒙縣平安地學(xué)校