導語：數(shù)學文化在高校數(shù)學教學的價值一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【內(nèi)容摘要】數(shù)學教育一直是培養(yǎng)學生邏輯思維的重要學科，高校要重視數(shù)學教學的創(chuàng)新改革，保證數(shù)學教學質(zhì)量的提升。數(shù)學教師要充分意識到數(shù)學文化的重要價值，將數(shù)學文化知識融合在日常課程教學中，能夠引導學生建立良好的思考方式，有助于提高學生數(shù)學學習效率。因此，高校應以數(shù)學文化為紐帶，發(fā)揮文化對數(shù)學課程教學的促進作用，完善數(shù)學教學理念和模式，培養(yǎng)優(yōu)秀的應用型數(shù)學人才。

【關鍵詞】數(shù)學文化;高校數(shù)學;數(shù)學教育

隨著高校教學改革的深化發(fā)展，數(shù)學教師逐漸意識到傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法滿足當代學生的學習需求，應該充分意識到數(shù)學文化對數(shù)學教學的重要價值。數(shù)學文化內(nèi)容十分廣泛，高校數(shù)學教師應根據(jù)教學需求，為學生提供更具針對性的數(shù)學文化教學內(nèi)容，進而激發(fā)學生的學習興趣。高校數(shù)學教師要鼓勵學生積極學習數(shù)學文化，能夠發(fā)掘數(shù)學文化中的精神理念，幫助學生建立良好的學習心態(tài)和方法，有助于提高學生的數(shù)學實踐運用能力，同時促進數(shù)學教學效果的整體提升。

一、數(shù)學文化在高校數(shù)學教學中的價值

高校數(shù)學將數(shù)學文化融入其中，在一定程度上促進了教學創(chuàng)新的有效實施，可以豐富數(shù)學教學內(nèi)容，提升學生學習積極性，對促進數(shù)學教學的順利開展具有重要價值。(一)激發(fā)學生學習興趣。高校數(shù)學教學內(nèi)容比高中階段要更加深入，學生基礎參差不齊，如果缺乏豐富性的學習內(nèi)容，學生會覺得十分枯燥，進而影響到學習效率。數(shù)學文化作為一種文化形式被運用于高校數(shù)學教學中，能夠讓學生看到更有趣的文化內(nèi)容，進而有助于對數(shù)學課程的了解，更容易接受數(shù)學理論知識。數(shù)學文化內(nèi)容涉及面比較多，教師可以根據(jù)課程需求將數(shù)學文化與教學內(nèi)容有機結合，進而激發(fā)學生對數(shù)學課程學習的興趣，提升學生學習主動性。數(shù)學教師將數(shù)學文化運用于教學中，針對一些理論性的知識點、定理等，能夠圍繞當時的背景環(huán)境進行介紹，學生通過了解這些知識背后的文化內(nèi)涵，對數(shù)學理論知識產(chǎn)生學習的樂趣，有助于改善學習氛圍，提升高校數(shù)學教學效率。數(shù)學文化蘊含較多層面的內(nèi)容，數(shù)學教師通過結合文化內(nèi)容，可以活躍課堂氣氛，為枯燥的數(shù)學知識添加色彩，促進學生學習積極性的提高。(二)培養(yǎng)邏輯思維。數(shù)學教育能夠很好地培育學生的邏輯思維能力，教師在講解數(shù)學知識或公式時，通過將數(shù)學文化或理論類知識融入在教學實際中，更有助于幫助學生打開思維方式，進而促進學生發(fā)散思維能力的提升［1］。非數(shù)學專業(yè)的學生通過學習數(shù)學，也能夠建立起更好地邏輯思考能力，進而對學習形成良性循環(huán)，幫助學生在學習、生活中都能夠擁有良好的邏輯能力。將數(shù)學文化融入數(shù)學教學中，讓學生在學習數(shù)學的過程中建立良好的思維方式，能夠明白數(shù)學理論的深層含義，對學生的職業(yè)生涯也有積極的促進作用。(三)創(chuàng)新學習方式。任何知識基本上都是為實踐而儲備的，學生不能僅僅依靠書本上的局限性知識內(nèi)容，還要結合豐富的學習內(nèi)容和模式，通過創(chuàng)新學習方式，提升自身的綜合素質(zhì)。數(shù)學文化博大精深，能夠滿足當代學生的學習需求，也符合新的教學標準，有助于學生正確看待數(shù)學這門學科，進而根據(jù)自身實際情況制定學習計劃。數(shù)學教師將數(shù)學文化融合在教學實際中，能夠更好地讓學生掌握數(shù)學學習的方法，創(chuàng)新學習方式，幫助學生提高對數(shù)學課程內(nèi)容的分析理解能力，提升了數(shù)學教學質(zhì)量。學生通過學習數(shù)學文化，對數(shù)學理論知識展開創(chuàng)新學習，對課程內(nèi)容產(chǎn)生學習興趣，更有助于學生深入地對數(shù)學進行學習，找到更有效的學習方式。

二、數(shù)學文化在高校數(shù)學教學中的運用現(xiàn)狀

雖然數(shù)學文化對高校數(shù)學教學具有促進作用，但目前在高校教學中對于數(shù)學文化的運用還不夠成熟和深刻，使得數(shù)學教學質(zhì)量一直無法提升，這是高校數(shù)學教師應該重視的問題。(一)教師與學生尚未認識到數(shù)學文化教學的重要性。通常來說，數(shù)學教師可以將數(shù)學文化作為培養(yǎng)學生數(shù)學思維的重要部分，有助于數(shù)學課程的有效開展，也是對數(shù)學知識的更多補充。然而目前在實際的高校數(shù)學教學中，教師并沒有將數(shù)學文化充分運用于課堂教學中，認為學生不需要學習數(shù)學文化內(nèi)容，完成教材中的知識學習即可。大部分數(shù)學教師都是單純地講解數(shù)學知識，而沒有將數(shù)學文化作為日常教學的范疇，忽視了數(shù)學文化的重要價值，使得數(shù)學教師的文化素質(zhì)也無法有效提高。對于學生而言，由于大部分學生對于數(shù)學課程學習的理解都是用來考學的，高中時期對于數(shù)學的學習基本就是為了考上大學，對于數(shù)學課程的了解不夠深入，認為數(shù)學就是一種考學工具，缺乏對數(shù)學文化層面的學習和了解。目前高校大學生認為數(shù)學的學習就是理論知識的學習，沒有意識到學習數(shù)學文化的重要性，并不利于數(shù)學專業(yè)學生數(shù)學綜合素質(zhì)的提升，導致學生的學習理念和方式都不夠理想。(二)傳統(tǒng)教學理念，阻礙了數(shù)學文化教學有效應用。高校數(shù)學教師長期受到傳統(tǒng)應試教育理念影響，在實際的教學過程中教學手段也十分傳統(tǒng)，沿用了高中階段數(shù)學課程教學的方式，要求學生掌握課本知識并針對定理、公式大量練習，以保證學生掌握數(shù)學課程內(nèi)容。目前高校數(shù)學教師缺乏對學生數(shù)學文化方面的引導，使得學生平時很難接觸到有關數(shù)學文化的內(nèi)涵知識，無法提高學生對數(shù)學的鉆研能力，限制了學習質(zhì)量的提升［2］。雖然高校有很多優(yōu)秀的數(shù)學專業(yè)教師，教師具有較高的科研能力和研究成果，卻忽視了教學模式的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，通常運用傳統(tǒng)的教學設計進行授課，陳舊的教學形式無法激發(fā)學生的學習興趣。由于部分高校教師沒有從傳統(tǒng)理念中脫離出來，也就無法創(chuàng)新教學模式，課堂教學氛圍比較枯燥、單一，影響了教學效果的有效性，這一現(xiàn)象在一段時間內(nèi)較難改變。教育事業(yè)受傳統(tǒng)教育理念的影響，不利于新教育理念的快速推行，限制了教育行業(yè)的快速發(fā)展。

三、數(shù)學文化在高校數(shù)學教學中的運用策略

高校數(shù)學教師應站在社會發(fā)展需求的基礎上，創(chuàng)新和完善教學模式，將數(shù)學文化融合在實際教學中，發(fā)揮數(shù)學文化的優(yōu)勢引導作用。通過在數(shù)學教學中正確整合數(shù)學文化內(nèi)涵，可以更好地提升學生對數(shù)學知識的理解能力，提高學生的學習效率。(一)充分挖掘教材，提高教學效果。高校數(shù)學教師要了解數(shù)學文化在教學中的重要意義，進而將數(shù)學文化融合在教學中，為了達到更好的教學效果，教師應該根據(jù)教材的教學需求來選擇文化內(nèi)容。數(shù)學課程內(nèi)容比較枯燥，教師可以在講解數(shù)學定理、運算方法等時，引入一些經(jīng)典數(shù)學家的故事，對課堂教學內(nèi)容進行延伸，不僅能吸引學生關注度，還能加深學生對知識點的理解［3］。數(shù)學教師還可以發(fā)掘一些我國古代數(shù)學文化發(fā)展的案例，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，讓學生能夠感受到數(shù)學這門課程的魅力。學生學習數(shù)學文化還可以提升民族自豪感，有助于學生更好地對數(shù)學知識進行學習。舉例來說，我國很早就有數(shù)學家提出了有關微積分的思想，雖然牛頓和萊布尼茨在之前的思想中完善了微積分，但我國古代數(shù)學家也對此做出非常大的貢獻，讓學生能夠接近文化和歷史，激發(fā)學生對數(shù)學課程的學習興趣。(二)將數(shù)學文化教學與專業(yè)教學相結合。高校教師需要意識到數(shù)學文化的廣泛性，應該結合各個專業(yè)的需求，將數(shù)學文化滲透其中，才能發(fā)揮數(shù)學文化的促進作用。在不同的專業(yè)中挖掘數(shù)學文化的內(nèi)涵，在潛移默化中培養(yǎng)學生的數(shù)學文化，專業(yè)教學與數(shù)學文化的結合，也能夠激發(fā)學生的學習興趣。比如在經(jīng)濟學專業(yè)教學中，可以在講授邊際收入、成本時，融入數(shù)學文化內(nèi)容，進而讓學生能夠更好地理解導數(shù)在生活中的作用，提升學生的實際運用能力。將數(shù)學文化滲透在各個專業(yè)教學中，可以拓展學生的視野，幫助學生更好地掌握專業(yè)知識，有助于促進學生更全面的發(fā)展［4］。(三)在課堂上進行引導，鼓勵學生課下學習。高校學生的學習模式與之前高中階段不同，學生需要具備較強的自主學習能力，因此數(shù)學教師在完成正常教學以外，要對學生進一步的引導和鼓勵，讓學生能夠建立良好的自主學習習慣。高校數(shù)學教師要不斷創(chuàng)新教學模式，在實際課堂上融入數(shù)學文化的教學，讓學生逐漸重視對數(shù)學文化的學習，感受到數(shù)學文化的真正魅力。進而形成主動學習數(shù)學文化的習慣，教師也可鼓勵學生在課下能夠積極去了解數(shù)學的發(fā)展歷史、文化等，學生到圖書館翻看相關的書籍，了解數(shù)學家的成長背景去激勵學生更好的學習數(shù)學。教師鼓勵學生在課下積極探索數(shù)學文化內(nèi)涵，在學習過程中陶冶自己的情操，有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學文化素養(yǎng)，提升數(shù)學學習效率。(四)利用信息技術豐富數(shù)學文化的教學形式。隨著信息技術的有效發(fā)展，高校教育事業(yè)逐漸將教學與信息技術運用相結合，促進教學的現(xiàn)代化發(fā)展，滿足教學形式的多樣化發(fā)展。比如在學習線性代數(shù)這一課時的過程中，有些概念比較抽象、復雜，教師可以通過運用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關的教學內(nèi)容，為學生展示一些簡單、趣味性強的矩陣，吸引學生的注意力。高校數(shù)學教師要發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢作用，為學生推薦一些數(shù)學文化相關的影片，并要求學生寫觀后感，滿足當今時代學生學習的需求。學生通過觀看經(jīng)典的數(shù)學文化相關內(nèi)容影片，能夠感受到數(shù)學這門學科的魅力所在，進而在學習數(shù)學知識時能夠更好地建立起實際應用的能力。

四、結語

綜上，數(shù)學文化對于高校數(shù)學這門課程的教學發(fā)展具有重要價值，教師應該提升對數(shù)學文化的重視度，將數(shù)學文化充分融合于實際的數(shù)學課程教學中。在數(shù)學教學中有機結合數(shù)學文化內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，養(yǎng)成學生自主學習的習慣，提高學生對數(shù)學文化學習的重視度。數(shù)學教師也需要不斷提升自身的數(shù)學文化素養(yǎng)，改善傳統(tǒng)教學模式，將數(shù)學文化充分融合在課程教學中，進而達到提高教學質(zhì)量的目的。

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作者：余航