導(dǎo)語：探析實踐教學(xué)的地位一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、實踐活動有利于進行猜想的驗證，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

例如：在教“20以內(nèi)數(shù)的加減”時，是利用數(shù)的組成來計算的。數(shù)的組成即是數(shù)的分與合，在15以內(nèi)數(shù)的分與合教學(xué)中先讓學(xué)生拿出2個木塊，分成左右兩堆（1，1）。得到并學(xué)會用分與合說組成。再讓學(xué)生拿出6個木塊，也要分成左右兩堆，想想可以怎樣分，要求同桌要分得不一樣，通過交流發(fā)現(xiàn)有5種：（1，5）、（2，4）、（3，3）、（4、2）、（5、1）。老師提問：“剛才大家每人又擺了其中的5種，誰有辦法能把這5種分法一個不差又有規(guī)律地找出來？”學(xué)生們互相討論，邊議邊擺擺弄弄。他們想出了好辦法，發(fā)現(xiàn)可以先把6個木塊都放在左邊，每次移1個到右邊，就得（5，1）、（4，2）、（3，3）、（2，4）、（1，5）；也有的講可以先把6個木塊都放在右邊，每次移動1個到左邊，這樣也是有序地分，就成了（1，5）、（2，4）、（3，3）、（4、2）、（5、1）。兩種分法都有道理，教師及時地給予表揚，同學(xué)們受鼓勵，主動探索的勁頭更足了。

二、實踐活動有利于發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生參與熱情

在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生動手操作，在學(xué)生現(xiàn)有的知識水平中進行操作，發(fā)展學(xué)生的思維獨創(chuàng)性。在操作過程中不能單純的“動手”還要“動心”、“動腦”。“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦筋得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子。”手與腦的這種聯(lián)系，就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生實踐操作時，以“動”促“思”，將操作與思維活動聯(lián)系起來，發(fā)展學(xué)生的思維。

我認為，要真正培養(yǎng)出具有一技之長的學(xué)生，學(xué)校、教師、學(xué)生三方面都要作出努力。教師要調(diào)整自己的教學(xué)觀念，要把培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)目的。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機很單一，要知道學(xué)的有沒有用，用在哪里。教師要結(jié)合學(xué)生的實際，多運用直觀教學(xué)，讓所傳授的知識既簡單又實用，還很有趣。教師要不斷提高自己的實踐教學(xué)能力，特別是專業(yè)課教師，要讓自己傳授的知識和社會的發(fā)展保持聯(lián)系，我們要求教師要鉆研教材，多開發(fā)與課程相關(guān)的實踐項目。

作者：張清單位：河北省滄州市南皮縣潞灌鄉(xiāng)劉碩盤學(xué)校