導語：數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)教學改革策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著我國知識經(jīng)濟發(fā)展水平的提升，高等教育大眾化的普及率不斷提高，社會發(fā)展對人才的需求呈現(xiàn)多元特點，這導致高等院校的招生就業(yè)機制發(fā)生深刻變化。數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)是一門綜合性較強的學科，也是基礎(chǔ)性專業(yè)之一，為此高職院校要認真分析和研究教學改革和專業(yè)建設(shè)策略，積極培養(yǎng)與社會發(fā)展相符的復合型人才。該研究將詳細闡述以課程建設(shè)為核心的數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)教學改革策略，相關(guān)觀點僅供參考。

關(guān)鍵詞：課程建設(shè)；數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)；教學改革策略；具體分析

在高校教學建設(shè)中，專業(yè)建設(shè)是基礎(chǔ)工作，其建設(shè)的質(zhì)量和水平直接影響著高校的辦學水平，它也是高校實力的重要標志。為此，高校要以有意義的課程建設(shè)為核心，充分落實和實施專業(yè)建設(shè)工作，確保建設(shè)工作與職業(yè)的實際情況相吻合，制定明確的專業(yè)建設(shè)目標，從根本上提高專業(yè)建設(shè)水平，形成健全完善的數(shù)學和應用數(shù)學課程體系，豐富優(yōu)質(zhì)的教學資源，提高大學生的實踐技能。

1課程建設(shè)與專業(yè)建設(shè)分析

課程是根據(jù)高校相應的教學目標構(gòu)建的。它是一個包含各種教學活動、教育活動和各個學科知識的系統(tǒng)。我們也可以認為它是學生在教師指導下參與各種活動的總和。而課程建設(shè)包含教學管理、教學內(nèi)容、教學方式、教學條件、教學目標等多方面內(nèi)容，它不僅包括傳授知識的重要載體，而且包括教學師資隊伍的建設(shè)和傳授知識教學工作狀態(tài)的建設(shè)[1]。專業(yè)主要是指專業(yè)知識或某種學習。在高校教學中，專業(yè)是指以社會分工和社會需求為基礎(chǔ)的學科劃分。不同專業(yè)有著屬于自身獨立的教學計劃，進而充分體現(xiàn)專業(yè)要求和基本教學目標[2]。專業(yè)規(guī)定了高校培養(yǎng)人才的具體規(guī)則，它能夠在一定程度上展示了學校的總體結(jié)構(gòu)，為學校教學目標提供一個明確的定位，充分反映人才培養(yǎng)實際需求和社會要求。在專業(yè)建設(shè)中，需要足夠的、優(yōu)越的條件，其主要包括管理、師資、設(shè)備、教材等內(nèi)容。在高校專業(yè)教學計劃中，課程設(shè)置方式、建設(shè)水平、實際的教學內(nèi)容、具體的教學方法等都與專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和目標有著密切聯(lián)系。專業(yè)是課程設(shè)置的基本形式，而課程建設(shè)則是專業(yè)建設(shè)重要基礎(chǔ)和前提。課程建設(shè)會在一定程度上促進專業(yè)建設(shè)水平的提升，而專業(yè)建設(shè)則會從整體上提升課程建設(shè)質(zhì)量[3]。為此高校要將課程建設(shè)作為提升專業(yè)建設(shè)水平的重要途徑。

2數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)教改思路

在做充足的調(diào)查和研究工作基礎(chǔ)上，要仔細分析數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)面臨的問題，其中就包括現(xiàn)代教學方法不合理、教學觀念落后、學生素質(zhì)和綜合水平參差不齊、教師教學經(jīng)驗不足、對基礎(chǔ)課程教學的重視程度不高、數(shù)學專業(yè)學生就業(yè)難方面的問題。面對上述各種問題，有必要加強數(shù)學和應用數(shù)學的教學改革。數(shù)學不僅必須滿足信息技術(shù)的發(fā)展需求，而且要適應經(jīng)濟發(fā)展需求，實現(xiàn)從原有的精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變[4]。高校教師必須積極改變自己的教學觀念，并做到以下幾點：第一，有必要實現(xiàn)從專業(yè)教育到通識教育和素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。第二，從原有的封閉式教學模式向開放性的教學模式與一體化教學模式轉(zhuǎn)變。第三，從標準化的人才培養(yǎng)模式向選擇性人才培養(yǎng)模式、個性化人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。第四，從原有的維持性學習模式向創(chuàng)新性學習模式轉(zhuǎn)變。第五，從重知識理論教學模式向重學生能力培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。第六，從原有的重視質(zhì)量、規(guī)模理念向重效益協(xié)調(diào)、結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變。同時，要樹立以學生為本的教學理念，從而促進專業(yè)建設(shè)目標的實現(xiàn)。數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)的總目標為：培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需求的、適應經(jīng)濟建設(shè)的、高素質(zhì)、綜合能力強的高級專門人才。本科數(shù)學專業(yè)將會為社會培養(yǎng)更多研究數(shù)學教育與數(shù)學應用的高級專業(yè)人才[5]。近期，很多新的數(shù)學成果不斷涌現(xiàn)，同時也產(chǎn)生了各種各樣交叉學科，不論是古典數(shù)學、分析代數(shù)學，還是幾何學都得到了極大發(fā)展。高校數(shù)學專業(yè)的學生不僅要具備較強的數(shù)學基礎(chǔ)和數(shù)學能力，而且要更加全面地掌握良好的現(xiàn)代數(shù)學基礎(chǔ)知識，為此數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)必須先進行課程體系改革。因此，高校要提出數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)教學改革思路：將人才培養(yǎng)目標作為重要指導，加強學科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、學位點建設(shè)，實現(xiàn)三者的協(xié)調(diào)發(fā)展；在專業(yè)建設(shè)過程中要以課程體系改革為出發(fā)點和落腳點，以精品課程為中心，積極改革教學方法，完善教學內(nèi)容，建立健全的教學質(zhì)量管理體系，形成長期、科學的質(zhì)量保證體系。

3基于以課程建設(shè)為核心的數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)教學改革策略

3.1優(yōu)化課程設(shè)置，建立新型的、完善的課程體系

在專業(yè)培養(yǎng)目標中，課程設(shè)置是十分重要的環(huán)節(jié)，它可以有效地分解和落實教學計劃中規(guī)定的培養(yǎng)目標[6]。課程設(shè)置水平在一定程度上決定著實際的教學質(zhì)量。在以學生為中心的教學理念指導下，必須積極構(gòu)建“平臺+模塊”課程體系，形成模塊選擇，自主學習，分層教學等多種教學模式，并將這些教學模式有機地結(jié)合起來。3.1.1通過設(shè)置專業(yè)方向模塊課程進行多層次的教學在低年級學生的教學過程中，有必要加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，豐富學生的數(shù)學基礎(chǔ)知識，注重關(guān)鍵基礎(chǔ)教學環(huán)節(jié)，提高學生的計算機應用能力，使學生掌握扎實的理論基礎(chǔ)和良好的基本技能[7]。對于高年級的學生，要根據(jù)學生自身特征實施科學的專業(yè)分流，選擇專業(yè)化的方向模塊。同時設(shè)置和優(yōu)化模塊課程，保持專業(yè)發(fā)展、模塊課程發(fā)展的一致性，適當摒棄陳舊的課程，增加一些與教學目標、專業(yè)發(fā)展趨勢相符的新課程。3.1.2降低必修課程的比重，豐富選修課程的種類高校要科學設(shè)計選修課程，并且將其與專業(yè)方向的模塊有效銜接[8]。同時要提升課程的開設(shè)率，有效增加學生選擇課程的自由度，擴大專業(yè)課程的適應范圍，將多個學科有效較差和融合，堅持因材施教的原則，充分發(fā)揮每一位學生的特長和優(yōu)點，滿足社會對人才多元化的需求。3.1.3有效整合課程，構(gòu)建能夠融會貫通和有機聯(lián)系的課程體系在設(shè)置課程過程中，要積極優(yōu)化資源，共享資源，提升資源的開放性。而有效整合課程的最終目的是避免各個課程間出現(xiàn)重復內(nèi)容，提升課程之間內(nèi)容的連貫性，進一步擴展和豐富學科交叉內(nèi)容[9]。同時，高校應適當增加實驗課程的時間，加強對學生的實踐訓練，通過科學有效的綜合課程使學生在有效時間內(nèi)學習更多知識，為學生創(chuàng)造更多學習新知識的時間。例如：高?？梢岳谜n程組的形式來體現(xiàn)該專業(yè)的課程體系，并將其劃分為多種類型的課程組，主要包括經(jīng)濟數(shù)學應用課程組、高等代數(shù)課程組、數(shù)學分析課程組。通過優(yōu)化和設(shè)置課程，建立完整、科學的課程體系，這為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標提供了重要保證，為教學資源的共享提供一個專業(yè)化的平臺和重要載體。

3.2建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程資源，積極改革和創(chuàng)新教學方法與教學內(nèi)容

優(yōu)質(zhì)課程能夠發(fā)展學科知識，反映社會需求，是提升教學質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)更多社會所需人才的重要保證。經(jīng)過深入分析和研究，高校要在課程體系的各個平臺設(shè)計以優(yōu)質(zhì)課程為核心的教學內(nèi)容，并且以此為標準實施科學教學方法，加強教學手段的優(yōu)化和改革。3.2.1以精品課程為標準，建設(shè)立體化的教學資源高校要提升教學檔案和教學大綱建設(shè)的規(guī)范性，設(shè)計合理的輔助教學方案，做好教材分析和教材建議工作，建立完善的試題庫。同時要加強網(wǎng)絡課程資源建設(shè)，積極完善教材，合理利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，設(shè)計多種多樣的輔助系統(tǒng)軟件。3.2.2積極改革教學方法與教學手段高校在面對涉及數(shù)量較多、面積較廣的基礎(chǔ)課程和優(yōu)秀課程時，要積極改革多方面與多層次的教學方法[10]。比如：在《概率統(tǒng)計》《高等數(shù)學》等課程教學中使用分層教學、統(tǒng)一標準集體閱卷等方法；在《數(shù)學實驗》《計算方法》等課程教學中使用實驗教學、多媒體教學等方法。這些教學方法的改革和應用不僅得到了師生的認可，而且大大提高了教學效果。3.2.3積極開展教學實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力數(shù)學和應用數(shù)學是基礎(chǔ)專業(yè)，與其他專業(yè)相比，實驗教學和實踐教學的需求更少。為了培養(yǎng)創(chuàng)新型、應用型人才，高校要積極開展探究性教學，加強綜合性實驗教學，建立開放性較強的數(shù)學實驗室。在數(shù)學理論課程教學中，教師要有效結(jié)合數(shù)學理論的來源和實際背景，考慮數(shù)學研究實際情況，通過加強對學生開放型、課題型作業(yè)的訓練，有效提升學生解決數(shù)學問題的能力和實踐數(shù)學模型的能力。高校應積極建立第二課堂，特別是加強對學生數(shù)學建模的訓練，這不僅可以增強數(shù)學教學的效果，而且可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，增強學生數(shù)學知識的運用能力。除此之外，高校要通過建設(shè)數(shù)學課程群，增強數(shù)學知識間的連貫性和系統(tǒng)性，有效貫徹和落實模塊化課程體系。通過建設(shè)優(yōu)秀課程和精品課程，最大限度地豐富和優(yōu)化教學資源，促進教學改革工作全面、深入的推進。

4建設(shè)完善的教學質(zhì)量保障制度與教學管理長效機制

為了促進專業(yè)教學改革工作的順利進行，提升專業(yè)建設(shè)水平，高校要建立一套長效的、完善的教學管理制度，為數(shù)學教學質(zhì)量的提升提供重要保障。信息化、檔案化、科學化和系統(tǒng)化的教學管理工作，有利于促進人才培養(yǎng)模式的實施，在短時間內(nèi)實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。高校要進一步規(guī)范教學秩序，通過制定一系列標準來為教學管理工作提供重要依據(jù)，保證教學管理工作有據(jù)可查，制定可行性較強的教學環(huán)節(jié)和完善的教學管理制度，以提升教學制度的規(guī)范性。同時要形成完善的、有必要的教學制度決策系統(tǒng)、完善的教學評估系統(tǒng)和教學監(jiān)督系統(tǒng)，實現(xiàn)教學管理工作的系統(tǒng)化，規(guī)范化管理和科學收集整理各種類型基礎(chǔ)教學檔案，實現(xiàn)對文檔材料的電子化管理，做好審核和交接工作，確保各種教材的完整性和規(guī)范性。此外，積極搭建完整的信息交流平臺，搞好電子教學和網(wǎng)絡管理的數(shù)學教學。

5結(jié)語

綜上所述，高校在基于課程建設(shè)進行數(shù)學與數(shù)學應用專業(yè)改革過程中，要積極優(yōu)化設(shè)置數(shù)學課程，構(gòu)建完善的數(shù)學課程體系，有效整合數(shù)學課程，將精品課程和優(yōu)秀課程作為重要標準，積極改革和創(chuàng)新教學方法，積極開展教學實踐環(huán)節(jié)，從而提升數(shù)學教學質(zhì)量，培養(yǎng)更多高素質(zhì)數(shù)學人才。

參考文獻

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作者：趙珈玉 單位：長春理工大學光電信息學院