導(dǎo)語(yǔ)：高中數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力培養(yǎng)策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，以往固定的授課模式已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求了，這時(shí)候教師就需要改變自己的教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂的主體，教師只是充當(dāng)一個(gè)安排者以及組織者的角色，此種方式可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)準(zhǔn)確的掌握，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維以及自主學(xué)習(xí)的技能。那么本文就高中數(shù)學(xué)授課中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力展開(kāi)分析，并且給出相關(guān)舉措。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；高中生；知識(shí)運(yùn)用能力；培養(yǎng)舉措

目前社會(huì)發(fā)展迅速，各行各業(yè)都在飛速發(fā)展，因此對(duì)人才的需求也在隨之增加。以往教學(xué)，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師只是注重學(xué)生考試成績(jī)的提高，卻忽視了學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)科目是一門(mén)比較抽象，并且邏輯性比較強(qiáng)的科目，尤其是高中數(shù)學(xué)。因此在高中數(shù)學(xué)授課中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)而實(shí)際生活關(guān)聯(lián)起來(lái)，在平時(shí)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候加固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及處理問(wèn)題的能力

在高中數(shù)學(xué)授課的時(shí)候，教師在課堂上只是扮演著一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的角色，教師必須引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且分析問(wèn)題，直至最終將問(wèn)題處理掉。需要提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，自身還需要擁有充足的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在此前提下，觀察學(xué)生，對(duì)學(xué)生身心成長(zhǎng)的規(guī)律有一個(gè)全面的掌握，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用起來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，教師理應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)時(shí)間活動(dòng)，并且就其中的問(wèn)題展開(kāi)分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行分析，幫助學(xué)生在生活當(dāng)中掌握知識(shí)以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力[1]。數(shù)學(xué)是一門(mén)理論性科目，并且在以往的教學(xué)模式中，教師注重學(xué)生對(duì)習(xí)題的解答能力培養(yǎng)，無(wú)視數(shù)學(xué)實(shí)踐可以幫助學(xué)生啟發(fā)數(shù)學(xué)思維的能力。理論教學(xué)是要在實(shí)踐中發(fā)展的，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，但是很多題目不能僅靠理論知識(shí)要求學(xué)生理解，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候也應(yīng)該與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，才能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生思維能力的感受，并從實(shí)際生活中提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

二、看重基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)技能

語(yǔ)言是掌握一門(mén)科目的基礎(chǔ)條件，有著優(yōu)良語(yǔ)言理解能力的學(xué)生是可以更加高效地掌握知識(shí)的，特別是針對(duì)高中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，題干比較繁雜，在題干當(dāng)中找到已知條件和隱含條件，清楚明白地理解題干的意思，在了解含義的基礎(chǔ)上才可以進(jìn)行解題，因此，這是在考驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力[2]。那么教師在授課的時(shí)候，就需要強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言理解能力，引導(dǎo)學(xué)生怎么從題干中獲取重要數(shù)據(jù)，有一個(gè)清晰的思路，將學(xué)生的基礎(chǔ)能力強(qiáng)化好，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。舉例，在學(xué)習(xí)“空間圖形關(guān)系判定”的時(shí)候，教師可以在讓學(xué)生自行先理解題干，隨后教師將題干中的關(guān)鍵點(diǎn)指出，要求學(xué)生注意，使用此種方式學(xué)生就可以更快地掌握題目要求，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行解題，有助于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力。

三、提升學(xué)生創(chuàng)新能力

在授課的時(shí)候教師不能只用單一的方式展開(kāi)授課，課堂需要使用多種教學(xué)方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[3]。不同的教學(xué)方式，呈現(xiàn)出來(lái)的效果也是不一樣的，那么，學(xué)生也需要改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)方式，大部分學(xué)生在課堂上是一種消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么這個(gè)時(shí)候教師就可以使用科學(xué)的授課方式，給學(xué)生常設(shè)情境，帶入學(xué)生走進(jìn)，教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，共同創(chuàng)設(shè)出新型教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用多種方式來(lái)處理題目，將數(shù)學(xué)知識(shí)融合起來(lái)，確保學(xué)習(xí)的成效。

四、激起學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)可以與生活結(jié)合起來(lái)進(jìn)行講解，但是很多教師直接考慮到了升學(xué)率，并沒(méi)有利用此方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教授。在數(shù)學(xué)中結(jié)合實(shí)際生活提升學(xué)生的解題能力是有著顯著效果的。例如，教師在教授直線、平面位置關(guān)系時(shí)，可以融入生活，直線在生活中以多種形式呈現(xiàn)，教師可以運(yùn)用生活中的具體實(shí)物進(jìn)行舉例，然后聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中也能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。教師在授課的時(shí)候，必須將學(xué)生作為中心來(lái)設(shè)置教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生自己走進(jìn)到數(shù)學(xué)當(dāng)中去，有助于提升學(xué)生在平時(shí)的生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題以及處理問(wèn)題的能力，喚醒學(xué)生對(duì)生活當(dāng)中數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲。只有建立在興趣之上，學(xué)生才會(huì)自己想要探究知識(shí)并且鉆入到數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中去，不用教師的督促，就可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在教師進(jìn)行授課的時(shí)候，不單單要傳授給學(xué)生一些解題的技巧，并且還要將自身和學(xué)生之間的關(guān)系建立起來(lái)，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)出互動(dòng)型課堂，和諧的氣氛有助于課堂授課順利展開(kāi)，提高教學(xué)成效。

五、結(jié)束語(yǔ)

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，處理問(wèn)題的流程就是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的一門(mén)環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及提出問(wèn)題是處理問(wèn)題的首要條件，充分地掌握題目當(dāng)中的含義是處理問(wèn)題的一門(mén)重點(diǎn)。理論教學(xué)是要在實(shí)踐中發(fā)展的，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，但是很多題目不能僅靠理論知識(shí)要求學(xué)生理解，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候也應(yīng)該與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，那么教師就可以使用多種方式來(lái)提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。教育工作者的目的就是提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中各個(gè)方面的技能，提升學(xué)生的個(gè)人能力，有助于數(shù)學(xué)教學(xué)順利展開(kāi)，幫助學(xué)生在未來(lái)有一個(gè)更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖?，?高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)研究[J].未來(lái)英才,2015(6):15.

[2]張凱燕.探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)策略[J].文理導(dǎo)航(中旬),2018(10):28.

[3]王春華.知識(shí)能力與激發(fā)學(xué)生興趣相融合的教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究,2016(32):161-162.

作者:王曉燕 單位:巴彥淖爾市第一中學(xué)