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摘要：初中數(shù)學教學過程中，中考的數(shù)學復(fù)習是一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，在開展復(fù)習教學工作的過程中，應(yīng)對傳統(tǒng)的機械式教學方法進行改善，強化關(guān)于知識的分析、簡化和總結(jié)，以學生的實際認知情況為基礎(chǔ)，積極強化學生對于數(shù)學知識的理解和記憶，以實現(xiàn)學生數(shù)學知識應(yīng)用能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；中考復(fù)習；問題；策略

在開展初中數(shù)學教學活動的過程中，中考復(fù)習在其中占據(jù)了重要地位。在進行中考復(fù)習時，不僅需要將多方面理論進行有機結(jié)合，且需要在較短的時間內(nèi)取得成效。在當前新課改背景下，為了促使教學改革工作得到深化，有必要促使傳統(tǒng)的教學方式得到更新，也就需要對初中數(shù)學中考復(fù)習的策略進行深入探究。

一、初中數(shù)學中考復(fù)習的誤區(qū)

（一）尚未形成完善的復(fù)習體系。對于初中數(shù)學教學來說，教材是開展教學工作的重要基礎(chǔ)，教師應(yīng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)開展指導(dǎo)工作。但是從事實上，因為在復(fù)習過程中有必要對教材內(nèi)容的連接性進行體現(xiàn)，所以有可能出現(xiàn)知識重疊的情況，進而導(dǎo)致復(fù)習時間延長。其實，形成系統(tǒng)的復(fù)習體系必須要適當?shù)財[脫教材的束縛，通過有效的復(fù)習環(huán)節(jié)來展開中考復(fù)習工作。（二）未能夠面向全體學生開展教學工作。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，諸多教師在開展中考復(fù)習指導(dǎo)工作的過程中，更加重視對優(yōu)等生進行指導(dǎo)，主要目的在于促使優(yōu)等生在中考中能夠取得更好的成績，而對于學習成績相對來說不盡人意的學生，教師缺乏相應(yīng)的耐心和信心。其實，對于中考來說，優(yōu)等學生往往會有較強的自控能力和較好的復(fù)習方法，倒是差等生和中等生往往會由于緊張和缺少自信心而導(dǎo)致考場失誤。（三）不具有學生自主復(fù)習的有效規(guī)模。在新課改背景下，教師應(yīng)注意對傳統(tǒng)的教學方式進行改善，積極對學生的活動進行關(guān)心，切實落實“引導(dǎo)教學”這一措施。對于中考數(shù)學復(fù)習來說，受到傳統(tǒng)教學思想以及壓力的影響，在進行教學指導(dǎo)的過程中，教師可能存在指導(dǎo)過當、強化灌輸?shù)惹闆r出現(xiàn)。但是從事實上來看，在如此的學習環(huán)境之中，學生的自主復(fù)習能力難以形成并難以得到有效提升。并且，因為教師能夠給予學生進行指導(dǎo)的時間和空間均相對較為有限，教師更加應(yīng)該注重提升學生的自主復(fù)習能力。

二、走出誤區(qū)的中考復(fù)習策略

（一）對復(fù)習策略進行科學制定，使其面向全體學生。1.培養(yǎng)學生的解題技巧，促使其能夠提升接受的題目難度這一策略主要針對優(yōu)等生進行應(yīng)用，在其對數(shù)學題目進行解答的過程中，應(yīng)指導(dǎo)和引導(dǎo)學生積極進行思考，在解題過程中加入創(chuàng)意，應(yīng)用“奇招”，注重對邏輯關(guān)系進行整理，盡可能促使解題過程的完整，以促使學生的解題能力、解題水平得到提升。對于數(shù)學知識接受能力強的學生，教師可以強化對其解題技巧的培養(yǎng)，以促使其解題水平能夠得到進一步提升。2.對學生的細心進行培養(yǎng)在進行考試的過程中，為了促使題目解答正確率的提升，教師有必要指導(dǎo)學生對題目進行細致分析并嚴謹?shù)慕M織解題思路。對于初中生來說，導(dǎo)致其數(shù)學成績難以得到提升的主要原因，就在于對基礎(chǔ)知識未進行牢固的掌握，并且在解題過程中可能存在丟三落四的情況。所以在開展復(fù)習指導(dǎo)的過程中，教師有必要根據(jù)實學生的實際情況，引導(dǎo)學生進行有效的歸納總結(jié)，以幫助學生提升自身的自律性，強化學生的細心培養(yǎng)，以避免學生由不夠細心導(dǎo)致中考錯失分數(shù)。3.對學生的作業(yè)進行良好處理因為在進行復(fù)習的過程中，教師布置的家庭作業(yè)通常較多，在此階段當中，教師應(yīng)該對學生家庭作業(yè)的解答情況積極進行總結(jié)，將學生的有創(chuàng)意且合理的解題方法進行分享，達到取長補短的目的，促使在最短的時間內(nèi)達到全體學生的進步。（二）建立起科學合理的復(fù)習體系。首先應(yīng)該能夠?qū)Τ踔袛?shù)學教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)進行明確，并主要針對基礎(chǔ)知識開始系統(tǒng)復(fù)習工作，注意在進行復(fù)習過程中應(yīng)該以教材為中心，同時注意對新知識進行相應(yīng)的了解，以能夠形成科學合理的知識網(wǎng)絡(luò)，并實現(xiàn)對于各類型數(shù)學題目舉一反三、觸類旁通的解答，從而提升學生對于數(shù)學題目的應(yīng)變能力。針對重難點問題應(yīng)開展專題復(fù)習，以歷年中考試卷命題的特點為基礎(chǔ)，選擇其中具有代表性的題型，作為專題訓(xùn)練過程中的訓(xùn)練題目并且在此過程中應(yīng)建立學生的復(fù)習系統(tǒng)。將具體的學習內(nèi)容以及知識點進行梳理，使其能夠與學生的認知規(guī)律知識體系相符合，從而有利于學生對其進行了解和掌握，并改善學生知識結(jié)構(gòu)性差的情況。例如方程這一部分內(nèi)容，初中階段三個年級的教材中均對相關(guān)內(nèi)容有所涉及，所以進入中考復(fù)習階段以后，教師就不用圍繞教材一步步地復(fù)習了，應(yīng)該指導(dǎo)學生對方程組進行統(tǒng)一地歸納。從一元一次方程到二元一次方程、一元二次方程、分式方程，從而形成一種相互關(guān)聯(lián)的知識關(guān)系網(wǎng)和清晰的解題思想方法。（三）對學生的自主復(fù)習能力進行培養(yǎng)。建立備忘錄：要求每一名學生準備一個專門應(yīng)用于數(shù)學學科的筆記本，對于難以記憶或是錯誤率相對較高的題目，進行及時記錄，并且在中考前的1—2周之內(nèi)，教師應(yīng)提醒學生對日常練習中存在的錯誤進行反復(fù)練習，以對錯誤思維進行有效矯正。不僅能夠避免重復(fù)訓(xùn)練，浪費時間，又可以加強學生應(yīng)試的信心，對于臨考前這一階段非常重要。建解題“目錄”：對題目的評分標準進行充分了解，注意對題干中的各項隱含條件進行充分挖掘，答題過程中對格式進行嚴格要求，抓住各個得分要點；對于具有解答經(jīng)驗的題型，應(yīng)注意對步驟進行完善，并保持精準的計算；對于不能夠快速形成解題思路的題目，應(yīng)該按照數(shù)學常規(guī)的方式對其進行嘗試解答；在進行解答的過程中，應(yīng)保持精煉、合理、規(guī)范、流暢和嚴謹；進行解答之后，應(yīng)對每一道題進行程序檢查，若時間充分，則應(yīng)對計算的準確性進行檢查[1-2]。

總而言之，在初中數(shù)學中考復(fù)習教學的過程中，教師應(yīng)切實對傳統(tǒng)的機械式教學進行改善，以學生的知識水平為基礎(chǔ)，開展相應(yīng)的教學工作，以促使學生對于數(shù)學知識的理解和記憶均能夠得到強化，同時提升學生的數(shù)學知識應(yīng)用能力以及數(shù)學題目的解答能力。

參考文獻：

[1]向翠萍.初中數(shù)學教學之點滴[J].德陽教育學院學報,2006(2).

[2]宋大偉.提高初中數(shù)學課堂教學效率的六種策略[J].淮陰師范學院教育科學論壇,2008,(1).

作者:萬群 單位:福建泉州第九中學