導語：中學生數(shù)學解題規(guī)范性分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：數(shù)學解題的規(guī)范性主要是指學生解題過程的論證層次分明、步驟清晰。但是學生在解題過程中，往往由于解題不規(guī)范而造成失分的現(xiàn)象。解題是數(shù)學學習過程的關(guān)鍵內(nèi)容。所以，本文在分析學生解題不規(guī)范現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，針對性地提出了數(shù)學解題規(guī)范性的措施。

關(guān)鍵詞：中學生；數(shù)學；解題規(guī)范性

解題，不僅要求學生答題時要做到正確、嚴謹，同時更要求學生解題的規(guī)范性。規(guī)范性，具體指的是，首先，仔細審題，看清題目要求；然后按要求作答，保證步驟完整；其次，要求書寫的邏輯、規(guī)范和嚴密；最后，在題目完成后還要檢查哪個步驟有遺漏等。教師通過在長期的教學實踐中，會發(fā)現(xiàn)學生在很多時候，由于答題不規(guī)范失分而后悔。所以，注重對學生答題規(guī)范的培養(yǎng)，是現(xiàn)階段數(shù)學教學過程中的重中之重。

一、當前，初中數(shù)學中的不規(guī)范解題行為

（一）不注重審題。審題是做題環(huán)節(jié)的第一步也是最重要的一步。只有審清題目，弄清題意，才能保證做題的有效性。但實際上，絕大部分學生在拿到一道題目的時候，都是粗略看題，沒有仔細審題的意識，最后造成答題不準確。主要體現(xiàn)在，第一，走馬觀花，看到題目的表層含義就開始做題，對題目中的隱含條件缺乏探究和挖掘；第二，缺少對題目已知條件和解題目標之間聯(lián)系的研究，造成答題不當，直接混淆解題的思路和過程；第三，沒有思考的符號語言以及缺乏對圖形語言的轉(zhuǎn)換，很多時候，學生都是直接根據(jù)自己的感覺和做題經(jīng)驗直接上手，缺少對題目的研究和思考。所以，數(shù)學答題不規(guī)范的行為會直接影響學生的做題效率和解題的正確性。時間一長，不利于培養(yǎng)學生數(shù)學學習自信心的建立，影響學生數(shù)學思維的形成和數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。(二）沒有養(yǎng)成題后審查的習慣。做完題目后不檢查，這是大多數(shù)學生的通病。題目做完了就直接交卷，沒有養(yǎng)成檢查的習慣，造成答題步驟的缺失，或者計算錯誤。不利于學生數(shù)學分類和歸納思維的形成。學生常常由于沒有進行分類討論，導致答案不準確、又或者在分類后沒有檢驗、缺少總結(jié)性的話等，尤其在針對一些幾何圖形解析和綜合性的應(yīng)用題中，學生總是丟三落四。因此，培養(yǎng)學生的檢查習慣也是規(guī)范學生答題準確性的重要內(nèi)容。（三）銜接性語言的缺失。很多學生在解題環(huán)節(jié)中，缺少數(shù)學銜接性的語言，如，“依題意得”“綜上所述”之類的話，學生不重視數(shù)學性的語言描述，導致解題環(huán)節(jié)缺少數(shù)學性思維，也不利于培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。這不僅是答題規(guī)范性的表現(xiàn)，更是在做題環(huán)節(jié)中展現(xiàn)學生數(shù)學思維和數(shù)學解題能力的體現(xiàn)。

二、提升中學生數(shù)學解題規(guī)范性的具體策略

（一）鞏固學生的數(shù)學語言基礎(chǔ)，提升學生的數(shù)學思維。數(shù)學是一門邏輯性和思維性很強的學科，離不開文字語言、圖形語言和符號語言的描述，對學生數(shù)學核心素養(yǎng)和綜合能力的提升具有很大的幫助。在一道數(shù)學題中，其背后往往隱含著深刻的數(shù)學思維和數(shù)學精髓。所以，鞏固學生的數(shù)學語言基礎(chǔ)，提升學生的數(shù)學語言能力，有利于提升學生的數(shù)學邏輯性、做題的規(guī)律性和書寫的規(guī)范性等。在鞏固語言基礎(chǔ)的過程中，教師要注意傳遞給學生基礎(chǔ)的和重點的數(shù)學符號，其分別代表的意義。培養(yǎng)學生的數(shù)學思想，引導學生對數(shù)學問題深一步的探究。同時幫助學生克服數(shù)學語言的障礙，學會在解題過程中使用數(shù)學語言。（二）教師發(fā)揮板書的引導作用，幫助學生示范正確的解題步驟。教師的板書過程不僅是為學生展示教學重點，構(gòu)建數(shù)學框架圖，而且還有利于為學生展示教學過程中的重難點，幫助學生梳理知識。同時對學生起到很好的示范作用，引導學生學習爭取的解題步驟以及書寫的正確格式。所以，在數(shù)學的解題過程中，教師要充分利用板書，為學生展示正確的解題規(guī)范步驟和書寫步驟。所以，教師要注意字跡清晰，工整，而且在圖形的解析中也要注意繪制的規(guī)范和完整，不能敷衍，最后做完后，帶領(lǐng)學生檢查，以確保一道題目的完整，為學生做正確的示范和引導。（三）做好例題的示范，培養(yǎng)學生的數(shù)學思想。例題的教學展示也是如此，教師要注重對學生在做題時候的示范和引導，培養(yǎng)學生的審題習慣、正確的書寫習慣和題后檢查、歸納的習慣。第一步，認真審題既是學生數(shù)學解題中的首要環(huán)節(jié)，也是解題的關(guān)鍵步驟，有利于幫助學生理清做題思路。所以，教師要注意引導學生認真審題，對題目中的每一句話進行認真分析。然后通過分析題目中的隱含條件，挖掘題目背后真正考察的數(shù)學原理，構(gòu)建腦海中的思路框架，確定大致的解題思路。第二步，培養(yǎng)學生書寫格式的規(guī)范和嚴謹，規(guī)范解題步驟，嘗試轉(zhuǎn)換解題方式，逐步開闊學生的數(shù)學思想[1-2]。

三、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學解題規(guī)范性既是數(shù)學答題過程中的要求，也是培養(yǎng)學生數(shù)學思維的過程。教師要注意引導學生答題的規(guī)范性，通過鞏固學生的數(shù)學語言基礎(chǔ)，提升學生的數(shù)學思維；教師要注意發(fā)揮板書的引導作用，幫助學生示范正確的解題步驟；做好例題的示范，培養(yǎng)學生的數(shù)學思想，在長期的教學實踐中，提升學生的答題規(guī)范性，培養(yǎng)學生的解題能力，建立學生對數(shù)學學習的信息。

參考文獻：

[1]郭銀，蘇桂萍.淺析數(shù)學解題的規(guī)范性[J].數(shù)學學習與研究，2020(1):156.

[2]石鵬.淺談高中數(shù)學規(guī)范性解題[J].中學數(shù)學研究(華南師范大學版)，2019(14):46-48.

作者:張雅如 單位:河北省邢臺市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)王快中學