導(dǎo)語：初中數(shù)學(xué)合作教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的整合一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

當(dāng)今社會隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)也逐步邁入千家萬戶．信息的不斷更新，促使越來越多的中小學(xué)生接觸到計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)．而計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)的運(yùn)用更是對傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來很大的沖擊．

一、初中數(shù)學(xué)合作教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)踐

1．合作教學(xué)實(shí)踐

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)合作中，為學(xué)生提供一個尊重、和諧、相互交流的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的主動性和自我創(chuàng)造性．同時，定期對教師進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)，以不斷掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、合作意識較為薄弱的學(xué)生狀況，因材施教地對其進(jìn)行合作學(xué)習(xí)．以追擊問題為例:A、B兩車分別停靠在相距115千米的甲、乙兩地，A車每小時行50千米，B車每小時行30千米，A車出發(fā)1．5小時后B車再出發(fā)．若兩車同向而行(B車在A車前面)，請問B車行了多長時間后被A車追上．在合作教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生參與到A車和B車的追擊模擬情景當(dāng)中來，讓學(xué)生自己感受到追擊過程中的數(shù)量和位置的變化，調(diào)動師生之間和生生之間的互動、互助意識．如此一來，運(yùn)用形象的情景模擬不僅提高了學(xué)生對該問題的理解和強(qiáng)化能力，更能提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情和效率．

2．計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)踐

自從計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不斷深入學(xué)校，基本上每個教室都會配備計(jì)算機(jī)和投影儀，教師可以隨時隨地通過多媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)．以等腰三角形“三線合一”的性質(zhì)為例:任意三角形ABC及其中的一個內(nèi)角A的角平分線AD，BC邊上的中線E與垂直平分線EF，求證線段AD、直線AE和直線EF是重合的．利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以用幾何畫板在電子白板或者多媒體上作出如上所述的三角形，然后用鼠標(biāo)在計(jì)算機(jī)上任意拉動點(diǎn)A，利用幾何畫板的功能，此時這個三角形ABC與三角形的“三線”在依然保持之前的關(guān)系的條件下也隨著發(fā)生相應(yīng)的變化．在拖動的過程之中，初中學(xué)生會比較直觀地認(rèn)識到存在一個這樣的點(diǎn)G，使得其中一個角的角平分線，這個角所對的邊的中線與垂直平分線三線互相重合．如此一來，學(xué)生更能容易將抽象化的數(shù)學(xué)概念具體化和形象化，更容易加深對其的理解．又如:在學(xué)習(xí)“點(diǎn)與圓的位置關(guān)系”時，給學(xué)生留下預(yù)習(xí)作業(yè):試用各種不同的方法來描述點(diǎn)與圓的位置關(guān)系，同時鼓勵大家通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)尋求解答．在課堂上教學(xué)時，先歸納總結(jié)學(xué)生創(chuàng)造性的各種展示版本，再通過幾何畫板設(shè)計(jì)一個“小射擊游戲”，讓學(xué)生通過打靶游戲體會“點(diǎn)與圓位置關(guān)系”．如此一來，不僅充分展示了數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，即數(shù)學(xué)源于生活又高于生活，又使得學(xué)生樂于參與其中并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力．

二、初中數(shù)學(xué)合作教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的局限性

雖然合作教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)都有著互相不可比擬的優(yōu)越性，但是也有其存在的局限性．

1．合作教學(xué)存在的問題

一方面，合作教學(xué)的運(yùn)用雖然在課堂上提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新性，但下課之后又同樣缺乏合作學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，同時初中學(xué)習(xí)的任務(wù)重、壓力大使得學(xué)生很難有時間去進(jìn)行學(xué)習(xí)的交流．另一方面，教師對其合作教學(xué)的認(rèn)識也不夠深入，一大部分教師還是延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有進(jìn)行教育改革的創(chuàng)新，因?yàn)橄啾群献鹘虒W(xué)來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式更能使學(xué)生應(yīng)對未來的應(yīng)試教育，以致于合作教學(xué)被壓制．

2．計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)存在的問題

第一，教師與計(jì)算機(jī)的主次關(guān)系．計(jì)算機(jī)是課堂上的一個輔助的教學(xué)工具，但教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)的時候往往拋棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而一味地以計(jì)算機(jī)為主導(dǎo)，如此一來，教師失去了事實(shí)分析的主導(dǎo)教學(xué)地位，使學(xué)生茫然無措．第二，程式化的教學(xué)圖形．?dāng)?shù)學(xué)的抽象模擬實(shí)踐中，形象化、具體化的教學(xué)模型是很容易強(qiáng)化學(xué)生的腦海意識，但是千篇一律的教學(xué)圖形，就會使學(xué)生厭煩枯燥，時間一長學(xué)生就對這門課失去了學(xué)習(xí)的積極性和熱情．第三，依賴性強(qiáng)．計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的最根本的還是通過電源來使其運(yùn)行，一旦遇到不可抗力，就會失去了對計(jì)算機(jī)的運(yùn)用，與此同時學(xué)生也會為突然轉(zhuǎn)換的教學(xué)方式而造成思維的短路．

三、初中數(shù)學(xué)合作教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)整合必要性

隨著教育信息化的快速發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識到合作教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的關(guān)鍵就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將計(jì)算機(jī)快速的應(yīng)用到教學(xué)之中，達(dá)到合作教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的整合、硬件和軟件的有機(jī)統(tǒng)一．

1．增強(qiáng)學(xué)生自主性和自我創(chuàng)新精神

初中的數(shù)學(xué)教學(xué)要逐步向合作教學(xué)轉(zhuǎn)變，以自主探究的學(xué)習(xí)形式為主線，充分給予學(xué)生自我想象的發(fā)展空間，并利用現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)輔助的教學(xué)模式，在創(chuàng)設(shè)動畫、圖像等多媒體的情景模擬下，激發(fā)初中學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)特性，為初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法另辟蹊徑．

2．增強(qiáng)學(xué)生交流能力

教學(xué)是一個從無知到認(rèn)知的充分學(xué)習(xí)的過程．一個學(xué)習(xí)目標(biāo)的形成往往會促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成．而合作教學(xué)就是將這一過程賦予更多的人，不單單是學(xué)生一個人在奮斗，同時計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助的運(yùn)用，使學(xué)生們更大程度上進(jìn)行人機(jī)交互，人與人的交流，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的多向互動，從而全面掌握知識，形成一個“我要學(xué)習(xí)”、“我愛學(xué)習(xí)”的良好習(xí)慣．

3．實(shí)現(xiàn)師生間的層次教學(xué)

實(shí)踐中，農(nóng)作物的培養(yǎng)講究因地制宜，同樣的學(xué)生的培養(yǎng)與教育也要講究因材施教．在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下因材施教一直是橫亙在師生之間的一道坎兒，但是隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和教學(xué)觀念的改革，合作教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)整合的運(yùn)用使這個問題有實(shí)質(zhì)性的發(fā)展．合作教學(xué)與計(jì)算機(jī)的教學(xué)整合，根據(jù)不同學(xué)生的不同短板，提出不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在目標(biāo)的項(xiàng)下提供不同的學(xué)習(xí)資源以滿足不同層次的數(shù)學(xué)教學(xué)，真正達(dá)到因材施教的目的．傳統(tǒng)教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展模式都是符合我國教育發(fā)展的現(xiàn)狀，其整合更能大大提高學(xué)習(xí)效率，初中數(shù)學(xué)合作教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的整合代表著傳統(tǒng)教學(xué)模式和多媒體教學(xué)模式之間的相互碰撞的最優(yōu)結(jié)果．教育是一個永不過時的問題，教師、教學(xué)和學(xué)生也不是互相對立的，他們會隨著時代的變化、社會的進(jìn)步而不斷改變．那么如何運(yùn)用時代的印記提升這三方面的層次就是要靠三方面共同實(shí)現(xiàn)缺一不可．

作者:張靜 單位:江蘇省灌云高級中學(xué)城西分校