導(dǎo)語：動(dòng)態(tài)生成的初中數(shù)學(xué)課堂探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：動(dòng)態(tài)生成是近年來在教學(xué)領(lǐng)域里備受關(guān)注的一個(gè)嶄新的教學(xué)概念，是因?yàn)槠潆S著新課程改革的持續(xù)深入，創(chuàng)新自主的學(xué)習(xí)方式已被教育屆人士接受和認(rèn)可。動(dòng)態(tài)生成是從課堂教育、學(xué)生總體發(fā)展的特點(diǎn)和教學(xué)的一般規(guī)律中所決定的。展開動(dòng)態(tài)生成的課堂教育研究是目前教育界人士最重要的任務(wù)之一。

關(guān)鍵詞：動(dòng)態(tài)生成；初中數(shù)學(xué)；課堂研究

正常情況下，課堂教學(xué)過程存在眾多不確定的因素，所以存在著很多種可能性，教育過程的進(jìn)展，就是在很多種不確定因素中選擇，促使新的狀態(tài)下持續(xù)生成，同時(shí)影響下一步的進(jìn)展。動(dòng)態(tài)課程就能做到這些。那么在當(dāng)今的教育過程中，我們要怎么做到初中數(shù)學(xué)課堂的動(dòng)態(tài)生成呢？

一、掌握學(xué)情，努力預(yù)設(shè)———搭建動(dòng)態(tài)生成的前提條件

教師預(yù)設(shè)必須建立在對初中生全面了解的基礎(chǔ)上。正因如此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中就必須把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況緊密聯(lián)系起來。教師應(yīng)當(dāng)透徹研究教材。教材是展開課堂教學(xué)的基本，是教學(xué)理念精華的載體，不僅如此，學(xué)生主要是依靠教材展開知識的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)過程中必須把教材研究透徹，完全明白教材的理念和目的所在。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再把教材與教師自身的教學(xué)特色和初中生的具體實(shí)際情況相結(jié)合，制定出具有特色的落實(shí)方案。教師應(yīng)當(dāng)深入研究學(xué)生的基礎(chǔ)知識和學(xué)情。課堂教育里的動(dòng)態(tài)生成是教師和學(xué)生互動(dòng)的結(jié)果，然而初中生已有的基礎(chǔ)知識、能力水平等都會影響課堂生成的效果。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)剖析初中生的特點(diǎn)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及在學(xué)習(xí)過程中比較容易犯的錯(cuò)誤，從而為學(xué)生制定出更好、更適合的教學(xué)方案，為學(xué)生提供更好的教學(xué)。

二、深思熟慮、相互交流———掌握動(dòng)態(tài)生成的實(shí)現(xiàn)方法

深入思考能讓初中生更好地交流，互動(dòng)交流是讓學(xué)生有更好的交流平臺。要達(dá)到課堂教育的成功，必須把思考和交流有效結(jié)合起來。數(shù)學(xué)老師在上課過程中應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，留給學(xué)生充分的思考時(shí)間。如今的課堂教學(xué)互動(dòng)，大部分是以學(xué)生分組討論的形式展開，多數(shù)采用的方式是把學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生與成績較差的學(xué)生分在一組，使得學(xué)生能相互學(xué)習(xí)相互幫助。那么要給學(xué)生思考的時(shí)間，就一定要注意下面幾個(gè)方面：第一，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問題，讓每個(gè)學(xué)生都擁有適合自己的思考機(jī)會，找到自身的定位，使每個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)的幫助；第二，規(guī)避形式主義的思考，避免學(xué)生在沒有完全理解所學(xué)內(nèi)容時(shí)就展開討論，不僅達(dá)不到預(yù)期的效果，還浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間?；?dòng)交流要注重初中生的參與。第一，教師在上課過程中可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況靈活地向?qū)W生提出比較具有代表性以及挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生展開討論和交流，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，使得課堂的氣氛更加活躍；第二，為了使得學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來，鞏固學(xué)生的主導(dǎo)地位，教師在教學(xué)過程中不應(yīng)急著講解教材的內(nèi)容，可以讓學(xué)生分成小組討論問題，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力的同時(shí)提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，讓初中生的主動(dòng)性在小組討論時(shí)得到更好的發(fā)揮。

三、提高領(lǐng)悟，貼近現(xiàn)實(shí)———達(dá)到動(dòng)態(tài)生成的有效延伸

貼近現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生身臨其中。初中數(shù)學(xué)教材里的很多內(nèi)容都是與學(xué)生生活有著密切聯(lián)系的。數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)在制定教學(xué)方案時(shí)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，展現(xiàn)學(xué)生熟悉的生活場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促使學(xué)生自發(fā)深入思考，將動(dòng)態(tài)生成源于生活又歸于生活，讓其深深的感受到數(shù)學(xué)是人類生存中不可缺少的工具，從而讓學(xué)生深刻地明白學(xué)好數(shù)學(xué)是十分重要的。提高感悟，使動(dòng)態(tài)生成更有成效。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的過程就是初中生對數(shù)學(xué)知識領(lǐng)悟的過程。數(shù)學(xué)教師在這個(gè)過程中必須發(fā)揮出指導(dǎo)、組織、促進(jìn)的作用，對于學(xué)生提出的各種問題進(jìn)行指導(dǎo)，使其更好地掌握知識，得到更多的體會。在課堂教育中教師應(yīng)該盡可能地引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，讓每個(gè)學(xué)生都展現(xiàn)出自己的思維特點(diǎn)，使數(shù)學(xué)課堂充滿活躍的氣氛和創(chuàng)意。四、提高效率，明確動(dòng)態(tài)生成數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)合理地“預(yù)設(shè)”，讓教學(xué)事半功倍。所謂的“預(yù)設(shè)”就是“教學(xué)設(shè)計(jì)”。教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)非常復(fù)雜、綜合性很強(qiáng)的工作，這項(xiàng)工作第一是有價(jià)值導(dǎo)向和理論認(rèn)識前提的，這就奠定了教學(xué)的方向。動(dòng)態(tài)生成的目標(biāo)就是為了讓初中生在課堂學(xué)習(xí)中有所生成。第二，教學(xué)設(shè)計(jì)是從一種整體觀念來考慮怎么使得參與教學(xué)活動(dòng)的要素有效結(jié)合起來，并且在活動(dòng)的每個(gè)重要步驟合理進(jìn)行相互作用，進(jìn)而最有效地達(dá)到最好的教學(xué)目的。有效地“生成”，有效的生成是有它基本要求的，就是生成一定是思考的結(jié)果。不經(jīng)過思考而生成的內(nèi)容都是無效的生成。動(dòng)態(tài)生成的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是在教師長期精心設(shè)計(jì)的前提下依據(jù)教學(xué)實(shí)際展開不同方面的開發(fā)和轉(zhuǎn)化。第一，教師必須尊重初中生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生有自由表達(dá)的機(jī)會。課堂上最不幸的事就是教師一看到學(xué)生對自己提問沒有任何反應(yīng)，就立刻產(chǎn)生焦急的態(tài)度，急于自己說出答案，替學(xué)生思考、替學(xué)生回答問題。其實(shí)在這個(gè)時(shí)候，最好的辦法就是把學(xué)習(xí)時(shí)間留給學(xué)生，讓其憑著自己的思維獨(dú)立思考問題、獨(dú)立解決問題。平等的表達(dá)機(jī)會，可以拉近與學(xué)生的距離，使得課堂上的氣氛更加和諧。其次，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自覺培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和思維，促使學(xué)生形成“自我”的意識。教的精髓在于指導(dǎo)，學(xué)的成功在于領(lǐng)悟，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)和機(jī)會，加上有效的方法，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿活力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中不管是從課堂教學(xué)發(fā)展的趨勢所需，還是從突破長期形成的瓶頸來講，都應(yīng)當(dāng)想法突破沉悶、機(jī)械的課。動(dòng)態(tài)生成的理念是不能再“照本宣科”按部就班的按課本講課，要時(shí)時(shí)刻刻注重課堂活動(dòng)，要在自主、創(chuàng)新、合作的學(xué)習(xí)氣氛中，有效地組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，幫助學(xué)生自主的完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不斷創(chuàng)新。事實(shí)表明，在現(xiàn)階段實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)是很有可能的，也是頗具效益的，它可以提高學(xué)生自學(xué)能力，提高學(xué)生的綜合成績，同樣也使得教師專業(yè)化進(jìn)步。每一項(xiàng)教育教學(xué)的更新都不是個(gè)人或者少數(shù)幾個(gè)人所能決定的，動(dòng)態(tài)生成教學(xué)方法也不例外，我們期待通過日后的努力能將學(xué)生培養(yǎng)的更加優(yōu)秀。

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［1］王萍.關(guān)注動(dòng)態(tài)生成提升課堂效率———初中數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)模式研究［J］.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2010，（05）.

［2］沈忠斌.讓課堂因生成而精彩———初中數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成的實(shí)踐與思考［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版），2009，（06）.

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作者:蔣海鵬 單位:江蘇省泰州市醫(yī)藥高新區(qū)野徐鎮(zhèn)康和實(shí)驗(yàn)中學(xué)