導(dǎo)語：初中數(shù)學(xué)問題教學(xué)法研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、問題教學(xué)法實施的必然性

在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校長期以來采用單一的內(nèi)容和固定的方式培養(yǎng)學(xué)生，這樣不僅抑制了學(xué)生的主動思考，也扼殺了他們的探索創(chuàng)新精神，久而久之，學(xué)生就只是機械地接受現(xiàn)成的東西，喪失了創(chuàng)造的欲望和能力．相反，問題教學(xué)法打破了以往以考試為教學(xué)目的，以標(biāo)準(zhǔn)答案為準(zhǔn)則，以升學(xué)為唯一追求的教學(xué)方法．所以，問題教學(xué)法不失為實現(xiàn)新課標(biāo)理念的好途徑．教學(xué)實踐證明，實施問題教學(xué)法的根本任務(wù)和最終歸宿就是解題策略和分析方法的指導(dǎo)．初中教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該緊扣教材大意，提出問題，而學(xué)生需要自主探究，分析問題，同時，教師再加以引導(dǎo)，在解決問題的基礎(chǔ)上，提煉升華解題策略，歸納總結(jié)規(guī)律方法，這就是完整的問題教學(xué)法．抽象性和邏輯性很強的數(shù)學(xué)學(xué)科，應(yīng)該注重對同學(xué)們的邏輯性思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)．在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，問題教學(xué)法是極為重要的，在初中課堂上提出問題、研究問題、解決問題，學(xué)生在這個過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，并且努力克服一切困難，有效地促進了初中學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展．

二、問題教學(xué)法實施的優(yōu)越性

問題教學(xué)法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)合作性，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)．在問題教學(xué)法中，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)，教師需要把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一個一個的小問題，然后引導(dǎo)學(xué)生分析問題，并解決問題．在這個過程中，學(xué)生會有一種強烈的成就感油然而生，既增強了學(xué)生的自信心，又鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力．讓學(xué)生在一種比較自由的環(huán)境中得到歷練，從而提升學(xué)生的綜合能力．問題教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)近代美國教育家杜威提出的“五步教學(xué)法”：困難———問題———假設(shè)———驗證———結(jié)論，問題教學(xué)變的更加模式化．問題教學(xué)法不僅僅是對知識進行傳遞，更是對知識的處理和轉(zhuǎn)換．問題教學(xué)法的核心內(nèi)容是以學(xué)生為中心，重點解決問題，強調(diào)學(xué)生主動探索知識．問題教學(xué)法的關(guān)鍵是問題，問題的探索過程需要學(xué)生之間的合作來完成，但是學(xué)生之間存在差異各有不同，這就需要同學(xué)之間各抒己見，合作探究，這樣學(xué)生既提高了自身的能力，也意識到了合作的重要性．在探究問題的過程中，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，在解決問題的過程中同樣提高了自己的創(chuàng)造力．問題教學(xué)法起源于問題，以問題為本，有利于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，激勵學(xué)生的挑戰(zhàn)欲，從而認(rèn)識到數(shù)學(xué)本身所具有的價值．問題教學(xué)的深入實施，使其成為了學(xué)生學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)的重要載體，也成為了數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容．

三、問題教學(xué)法實施的策略性

作為閱歷不足的初中學(xué)生，問題意識不強，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程之中必然伴隨著產(chǎn)生一些比較幼稚問題，為避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師必須妥善處理這些問題，努力為學(xué)生創(chuàng)造出來一個和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境．教師應(yīng)該仔細(xì)研究學(xué)生提出的問題，認(rèn)真回答．在學(xué)生通過自己的努力解決了問題之后，作為指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?，讓學(xué)生在激勵中不斷成長．作為教師也應(yīng)該注意到，設(shè)計問題是應(yīng)該貼近同學(xué)們的實際，這樣才便于學(xué)生理解，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．最后在學(xué)習(xí)過程中，彌補自己的不足之處．在課堂上教師設(shè)計問題時應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生的差異，盡量從同學(xué)們對待問題的看法、分析問題的角度出發(fā)，多留出一點空間，爭取讓所有的學(xué)生都參加，讓同學(xué)們在相互交流中共同成長，共同進步．學(xué)生之間的差異性是在所難免的，作為教師最終每個學(xué)生的不同思維，才有利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，共同進步．鼓勵學(xué)生獨立思考，必要的時候教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生憑借自己的努力解決問題，引導(dǎo)學(xué)生對課上的知識進行總結(jié)反思，既是對課上知識的鞏固，又是提高了自己的獨立思考能力．在課上教師更應(yīng)該注重數(shù)學(xué)方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，在實際問題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題進而解決它．知識的遷移也是很重要的，知識的遷移更容易讓學(xué)生了解未學(xué)的知識點，比如，引入負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)時，為了便于學(xué)生的理解，可以轉(zhuǎn)化為減法的運算，然后再進行計算．這樣一來，學(xué)生就更容易接受這種轉(zhuǎn)化的思想方式．為了吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極地參與、自主的學(xué)習(xí)，問題情境的創(chuàng)設(shè)是必不可少的，在這個過程中，需要的是教師的引導(dǎo)．教師需要根據(jù)實際情境，提出適當(dāng)?shù)膯栴}．在開展教學(xué)活動的過程中，同樣需要培養(yǎng)學(xué)生的反思學(xué)習(xí)能力，教導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進行歸納總結(jié)，升華所學(xué)知識．初中數(shù)學(xué)問題教學(xué)法的實施巧妙的迎合了，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力為目的的初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)．問題教學(xué)法的實施在探索中不斷成熟進步，與此同時，學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新意識也在不斷地提升．問題教學(xué)法是實現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑，相信經(jīng)過持之以恒的努力之后，問題教學(xué)法的實踐一定會收獲豐厚的果實．

作者:鄭賢明 單位:江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)送橋初級中學(xué)