導語：市場營銷專業(yè)“理實一體化”教學探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文探討的是如何根據(jù)專業(yè)特點、聯(lián)系職業(yè)崗位需求，打破以往傳統(tǒng)的教學模式，將“理實一體化”教學應用于中職市場營銷專業(yè)應用文寫作教學中。

關鍵詞：中職專業(yè)特點；應用文寫作教學；“理實一體化”教學

應用文寫作能力與學生的職業(yè)能力緊密相聯(lián)。近年來，用人單位不僅要求學生具有較強的專業(yè)技術能力，對學生的語文應用能力也提出了明確的要求，因此，應用文寫作對學生職業(yè)生涯的成長具有重大意義。然而，應用文寫作教學的內容是比較枯燥的，教材理論性強，教師大多采用的是“以教師為中心”的教師講，學生聽的傳統(tǒng)教學模式，教學效果不佳。“理實一體化”教學法即理論實踐一體化教學法。強調充分發(fā)揮教師的主導作用，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做。在整個教學環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進行。突出學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，是充分調動和激發(fā)學生學習興趣的一種教學方法。調查應用文寫作教學中存在的問題，打破以前市場營銷專業(yè)應用文寫作教學的傳統(tǒng)模式，引進“理論實踐一體化”的教學法。這對于培養(yǎng)市場營銷專業(yè)學生對應用文寫作學習的興趣，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)能力，促進其職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，起著積極的作用。

1中職市場營銷專業(yè)應用文寫作的教學現(xiàn)狀

1．1學生文化基礎不高。中職學生本就是在中考中失利，才會進入中專學習，很多學生的學習能力和文化基礎都較差。他們進入新的課堂，有的抱著得過且過的想法，并沒有投入多大的學習熱情，認真學習的同學雖然也有，但不足以影響整個班級的學風和班風。因此應用傳統(tǒng)的“老師講，學生聽”的教學模式，再加上枯燥的應用文寫作知識，學生的積極性不高，甚至會產生厭倦的情緒，對課堂教學不利。

1．2教師實踐經驗少。上應用文寫作課的老師大多是語文教師，很多是從大學畢業(yè)后直接到學校任職的，并沒有市場營銷從業(yè)經驗，對市場營銷專業(yè)的特點和崗位需求并不是很了解，而對應用文寫作的掌握也僅來源于書本知識，因此，上課往往是照本宣科的多，對于培養(yǎng)應用型的市場營銷人才的要求有很大差距，教學效果不佳。

1．3實訓基地缺乏或應用率不高。在中職學校已逐步建立起了實訓基地，如我校商務科就建立起了東盟商務實訓基地，在專業(yè)培訓和頂崗實習上都起到了很好地作用，但在應用文寫作教學實踐當中并沒有發(fā)揮其應有的作用。

1．4缺乏適合本專業(yè)的應用文寫作教材。最近通過收集資料，搜查到《應用文寫作》（張守業(yè)）、《應用文寫作》（陸獻林、劉海東）、《中職應用文寫作教程》（周曉波）等近期出版的中職應用文寫作教材，這些教材選用了一些新的題材，編排也比較新穎，然而此類應用文教材是服務于所有專業(yè)的基礎教材，所選取的應用文文種也較龐雜，缺乏明確的指引性。教材的編寫體例多是以文體的應用范疇進行分類，如行政公文、事務應用文、法律應用文等。與市場營銷專業(yè)的知識聯(lián)系不大，這對市場營銷專業(yè)的學生而言仍缺乏吸引力。

2專業(yè)特點與先進的教學模式結合，提高市場營銷專業(yè)學生的應用文寫作技能

由于市場營銷專業(yè)與社會、商業(yè)、企業(yè)聯(lián)系緊密，所以應用文寫作教學要貼切企業(yè)、社會實踐，學生通過實訓、頂崗實習、工學結合，掌握專業(yè)所需的各種文體寫作技能，為今后就業(yè)打下堅實基礎?！袄韺嵰惑w化”教學法在市場營銷專業(yè)應用文寫作教學中的應用：

2．1借助學校實訓基地，實施“理實一體化”教學法，模擬真實情境，以市場營銷專業(yè)職業(yè)崗位中的應用文寫作的工作任務為教學實踐任務，將應用文寫作理論與實踐結合。組織市場營銷專業(yè)學生參與學校東盟商品展銷實訓基地的經營管理，將商品經營、銷售管理、營銷策劃、宣傳等與應用文寫作教學相結合。實施“理實一體化”教學法，將應用文寫作與市場營銷專業(yè)學習相結合，培養(yǎng)學生對應用文寫作興趣，明確本專業(yè)所需應用文寫作技能，并應用于實訓基地真實場景中，使學生提前進入職業(yè)角色。比如第一天去實訓基地實訓，布置兩個任務，第一個任務是模擬商場招聘情景，第二個任務是模擬去商場應聘的情景。將學生分設成幾個小組，要求寫一篇招聘啟事，安排好任務，教師用10分鐘時間，將“啟事”的基礎知識，特別是寫作格式及其語言特點做規(guī)范正確的指導，并出示一些近期的成功的范文。在講解的過程中，教師要盡量精簡，不要面面俱到，可以借助多媒體教學，將文體的書寫格式以結構圖的形式展現(xiàn)，將其格式和特點直觀形象地展現(xiàn)給學生，加深學生印象。每個小組的學生團結協(xié)作，探討商場的特色，需要招聘哪些方面的人才，將商場的情況及招聘的要求以簡潔、明確的語言按照規(guī)范的格式書寫出來，期間遇到問題可以向教師提問，教師將進行點撥、指導。再進行小組輪換測評，最后是老師做出指導性的評價。完成“求職信”或“自薦信”的書寫，完成過程，可以參考“啟事”的教學。學生執(zhí)行了這兩項任務之后，可以模擬招聘會現(xiàn)場，將學生分成兩個小組，按照真實招聘會的實況進行演練。使學生將所學習的營銷專業(yè)知識與應用文寫作知識結合，在項目、情景教學中，學生積極發(fā)言，將枯燥的理論知識運用到生動有趣的實踐中，既學到知識又得到了學習的樂趣。

2．2編寫相關的校本教材?！袄韺嵰惑w化”教學法的實施，必須有一本適合于本專業(yè)的應用文寫作校本教材。將市場營銷專業(yè)應用文寫作教學目標、課崗對接教學模塊內容和教學方案歸納整理。將應用文寫作教學中實施的“理實一體化”教學模塊內容及案例整合編纂，與市場營銷專業(yè)職業(yè)崗位所需技能相結合，按照工作過程邏輯建構教學內容。將所有歸類整理的內容和案例分析整合，成為一本既能指導教師課堂教學實踐，又能幫助學生深入自主學習的校本教材。

3結語

“理實一體化”教學是一種先進的教學方法，它在職業(yè)教育的各學科、各專業(yè)的教學中優(yōu)勢明顯，顯現(xiàn)出極強的適用性。我們的職業(yè)教育應大膽嘗試先進的教學模式，努力提高職業(yè)教育的水平和質量。

作者:孫占群 單位:廣西華僑學校

參考文獻：

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［2］羅剛毅，朱濤．市場營銷專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的探索［J］．學理論，2008（22）：59－60．

［3］朱達凱，范滌．“理實一體化”教學模式的研究與探索［J］．職業(yè)教育研究，2006．