導(dǎo)語(yǔ)：建筑造型設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐3篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

1建筑造型設(shè)計(jì)教學(xué)在國(guó)內(nèi)建筑院校中的現(xiàn)狀

隨著改革開放的深入，進(jìn)入90年代后，大量的西方建筑教育新思想逐漸地進(jìn)入，有相當(dāng)一部分學(xué)校從低年級(jí)開始直接進(jìn)入建筑設(shè)計(jì)，以設(shè)計(jì)帶動(dòng)各類基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練。在這種教學(xué)思想的的指導(dǎo)下，構(gòu)成訓(xùn)練不再獨(dú)立成為訓(xùn)練單元或者被取消，隨之而來(lái)的是部分學(xué)生造型能力的缺失，弊端逐漸顯露出來(lái)。目前多數(shù)建筑院校造型教育體系存在的問題，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）在整個(gè)教學(xué)體系中，造型設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)不夠明確。就單純的構(gòu)成系列課程本身而言，其教學(xué)目標(biāo)還是相對(duì)明確的，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“形”的自覺，鍛煉對(duì)“形”的創(chuàng)造力，進(jìn)一步提高學(xué)生自身的美學(xué)素養(yǎng)。但從建筑教育的角度來(lái)看，其目標(biāo)還不應(yīng)僅限于此。然而在我國(guó)多數(shù)建筑院校的現(xiàn)實(shí)情況是，學(xué)生的低年級(jí)公共課程壓力越來(lái)越大，專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練的時(shí)間卻壓縮得越來(lái)越少，如仍以美術(shù)類的構(gòu)成訓(xùn)練為主，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生是無(wú)法體會(huì)構(gòu)成與建筑造型設(shè)計(jì)的關(guān)系的，更難以在今后的學(xué)習(xí)中去運(yùn)用構(gòu)成知識(shí)進(jìn)行建筑分析和建筑造型設(shè)計(jì)，這種狀況到高年級(jí)的建筑設(shè)計(jì)課中就逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。（2）重視設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練，理論教學(xué)時(shí)間不足。在多數(shù)建筑院校，建筑造型設(shè)計(jì)教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視，往往是學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容。而作為造型訓(xùn)練的構(gòu)成系列課程通常是安排在一年級(jí)教學(xué)中，許多學(xué)校將其視為一個(gè)獨(dú)立的單元，或前或后的隨意安排在一年級(jí)的兩個(gè)學(xué)期中，有的建筑院校將其設(shè)置到美術(shù)課程或是課外自學(xué)完成。關(guān)于造型設(shè)計(jì)的理論教學(xué)時(shí)間很少或者沒有涉及，雖然這樣的教學(xué)體系鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，但是忽視了理論教學(xué)的重要性，這樣凸顯的問題是造型理論知識(shí)的不足而帶來(lái)的造型手段上的貧乏，甚至有的學(xué)生到了五年級(jí)畢業(yè)也不會(huì)做建筑造型，來(lái)到工作單位也只能從事施工圖設(shè)計(jì)或者相關(guān)工作。（3）各課程獨(dú)立性強(qiáng)，之間缺乏連貫性?！督ㄖO(shè)計(jì)基礎(chǔ)》《建筑設(shè)計(jì)概論》等涉及建筑造型設(shè)計(jì)的課程，往往在課程之間在教學(xué)內(nèi)容上是獨(dú)立的，相互之間很少存在內(nèi)容上的遞進(jìn)關(guān)系，沒有連貫性，這對(duì)建筑學(xué)學(xué)生而言，就無(wú)法體會(huì)在建筑造型的生成過程及歷史演變規(guī)律，掌握建筑造型的基本設(shè)計(jì)方法。

2基于建筑學(xué)的造型系列課程

2006年起對(duì)低年級(jí)建筑造型系列課程進(jìn)行全面改革，提出以培養(yǎng)建筑造型設(shè)計(jì)思維為核心的系統(tǒng)教學(xué)思想，建立了“理論與實(shí)戰(zhàn)結(jié)合，遞進(jìn)式系統(tǒng)發(fā)展”的教學(xué)體系，旨在一個(gè)比較深入的層面上提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代建筑造型語(yǔ)言的理解，進(jìn)而訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代建筑的造型能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力及建筑造型個(gè)性語(yǔ)言的表達(dá)。增加《建筑形式與空間設(shè)計(jì)理論》的理論課程和《建筑模型制作》的實(shí)踐課程，補(bǔ)充《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》在造型設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的不足，經(jīng)過六年的實(shí)踐，在逐漸形成了較為成熟、系統(tǒng)的基于建筑學(xué)專業(yè)特點(diǎn)的造型設(shè)計(jì)系列課程，教學(xué)上取得了顯著成效。

2.1造型設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)清晰明確目標(biāo)一：在建筑設(shè)計(jì)相關(guān)課程的建設(shè)

中奠定學(xué)生的造型理論與方法之基礎(chǔ)，促進(jìn)相關(guān)建筑設(shè)計(jì)課程、建筑形式與空間設(shè)計(jì)理論、建筑模型制作的相互融互、貫通，使學(xué)生的建筑創(chuàng)作能力系統(tǒng)化、整體化。目標(biāo)二：《建筑形式與空間設(shè)計(jì)理論》課程的教學(xué)內(nèi)容符合人們創(chuàng)造力培養(yǎng)的一般規(guī)律（如文學(xué)、音樂、美術(shù)等的創(chuàng)作），在研究詞匯、詞組、句法、文法、語(yǔ)法等系統(tǒng)性地體現(xiàn)創(chuàng)作的思維，在建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域，將起到創(chuàng)新與突破的作用。更重要是將對(duì)學(xué)生科學(xué)、完整、全面地理解與掌握現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)理論與方法起到重要的作用，將促進(jìn)學(xué)生的形象思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目標(biāo)三：填補(bǔ)我國(guó)建筑學(xué)造型理論與方法的空白，在培養(yǎng)學(xué)生的造型、創(chuàng)新能力、建筑創(chuàng)作語(yǔ)匯、句法、文法的形成方面具有重要意義。教授學(xué)生從建筑創(chuàng)作的根本形象思維入手，讓學(xué)生體驗(yàn)優(yōu)秀建筑方案構(gòu)成元素、體量組合、形體交插、空間構(gòu)成，掌握現(xiàn)代建筑造型的根本規(guī)律，進(jìn)而通過一系列的元素組合，體量交接，形體變幻等訓(xùn)練題目，從而使學(xué)生掌握建筑創(chuàng)作的本質(zhì)。

2.2完善的建筑造型設(shè)計(jì)的理論體系

《建筑形式與空間設(shè)計(jì)理論》是針對(duì)建筑學(xué)本科生建筑造型能力的培養(yǎng)而設(shè)立的一門專項(xiàng)專業(yè)必修課，從現(xiàn)代建筑造型運(yùn)行軌跡與發(fā)展方向分析入手，提煉出一套適合培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的教學(xué)訓(xùn)練方法與手段。通過造型分析、模型模擬、計(jì)算機(jī)三維形態(tài)分析等方法，從建筑造型與構(gòu)成的形體感知；形體組合與過渡；細(xì)部處理；材料質(zhì)感、色彩與造型等方面系統(tǒng)制定16～32道構(gòu)成訓(xùn)練題目，從造型詞匯、語(yǔ)匯、語(yǔ)法等出發(fā)，綜合訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。建筑造型理論與方法對(duì)于本科生來(lái)說有一定難度。如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生入門，并讓學(xué)生在一定程度上掌握現(xiàn)代建筑造型的方法及培養(yǎng)學(xué)生的造型創(chuàng)造能力是教學(xué)難點(diǎn)。為此，我們將利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，制作課件，通過在課堂上把抽象的內(nèi)容形象化，變抽象為直觀。同時(shí)，利用多媒體技術(shù)，增加了應(yīng)用背景知識(shí)、隨機(jī)模型制作的演示與模擬和范例的介紹，有助于學(xué)生理解這門課程的應(yīng)用和重要性。相關(guān)的教學(xué)大綱、教案等上網(wǎng)，使學(xué)生課前與課后可根椐自己的需要進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

2.3理論課程結(jié)合建筑設(shè)計(jì)題目，形成“遞進(jìn)式”教學(xué)模式

建筑造型設(shè)計(jì)系列課程之間強(qiáng)調(diào)其內(nèi)在的連貫性和整體性。基于建筑的“三大構(gòu)成”系列課程在教學(xué)內(nèi)容和課程作業(yè)設(shè)計(jì)上有意向建筑造型的過程靠攏，從平面構(gòu)成中二維的平面圖形多方式的組合，到立體構(gòu)成中二維圖形向三維實(shí)體的生成過程，再到加入人體尺度體驗(yàn)進(jìn)行空間構(gòu)成的訓(xùn)練，使構(gòu)成系列課程成為一個(gè)有機(jī)的整體?！督ㄖ问脚c空間設(shè)計(jì)理論》課程的理論內(nèi)容與《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的構(gòu)成課程題目進(jìn)行相互補(bǔ)充，《建筑模型制作》作為低年級(jí)造型設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力培養(yǎng)（見圖1）。此外，我們?cè)诮虒W(xué)過程中注意加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。例如，結(jié)合理工科學(xué)生在做模型進(jìn)行空間演示時(shí)僅注意建筑外形而忽略建筑空間組織的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)在建筑造型教學(xué)中建筑空間的創(chuàng)新，并在實(shí)際工程中進(jìn)行造型與空間教學(xué)的融會(huì)貫通。課余開設(shè)系列講座，介紹現(xiàn)代城市與建筑造型重要的實(shí)例；又如，舉辦校內(nèi)大學(xué)生建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽，并結(jié)合學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽的需要，拓寬學(xué)生的造型創(chuàng)新能力及其應(yīng)用的知識(shí)，并取得了一定的成績(jī)。教學(xué)改革是個(gè)不斷持續(xù)進(jìn)行的過程，我們對(duì)建筑設(shè)計(jì)課程的認(rèn)識(shí)和教學(xué)探索也在不斷深化，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們還將繼續(xù)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探索和改革。因?yàn)檫M(jìn)行符合我國(guó)國(guó)情的建筑基礎(chǔ)教育探索，是我們一直努力的方向和為之鍥而不舍的目標(biāo)。

本文作者:張廣媚楊留位工作單位:大連理工大學(xué)城市學(xué)院建筑工程學(xué)院

第二篇

1功能需求

高新科技產(chǎn)業(yè)具有對(duì)人力資源存在較強(qiáng)依賴性的特征，人才是高新科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要支撐。因此，高新科技園區(qū)間的競(jìng)爭(zhēng)逐漸演變成了園區(qū)內(nèi)所擁有的高質(zhì)量人才的競(jìng)爭(zhēng)。高新科技園區(qū)的建設(shè)需要充分考慮高科技人才的工作與生活需求，較好的配套設(shè)施和園區(qū)環(huán)境才有可能吸引到較高素質(zhì)的人才；而從軟件方面來(lái)看，則需要營(yíng)造良好的園區(qū)文化氛圍與工作環(huán)境，滿足高素質(zhì)人才的精神需求。

2娛樂休閑需求

高新科技從業(yè)者普遍存在年輕化、高學(xué)歷、高收入的特征，對(duì)生活環(huán)境的質(zhì)量要求較高。一項(xiàng)針對(duì)廣州青年白領(lǐng)群體的調(diào)查顯示，娛樂休閑是他們生活的重要組成部分。因而，在對(duì)高新科技園景觀設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)針對(duì)其創(chuàng)新人才的群體特征，營(yíng)造相應(yīng)的景觀氛圍，并構(gòu)建完善的娛樂休閑配套設(shè)施。

3群體文化認(rèn)同

高新科技園文化氛圍的營(yíng)造需要以園區(qū)從業(yè)人員的文化認(rèn)同為基礎(chǔ)和支撐。文化認(rèn)同是一種個(gè)體被群體文化所影響的心理特征。高新科技園的文化認(rèn)同，緣于園區(qū)從業(yè)人員對(duì)該園區(qū)的產(chǎn)業(yè)潛力、品牌效應(yīng)、生態(tài)環(huán)境、發(fā)展遠(yuǎn)景和社會(huì)影響力等群體特征的認(rèn)同感，其認(rèn)同程度常常表現(xiàn)為從業(yè)個(gè)體對(duì)所屬群體的信任、依賴和歸屬感。

4溝通交流的需求

高科技園區(qū)具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新潛力和愿景，而創(chuàng)新行為的產(chǎn)生往往存在于的人員互動(dòng)頻繁、交流密切的區(qū)域。因而，高新科技園區(qū)作為創(chuàng)新環(huán)境的營(yíng)造者，應(yīng)該為園區(qū)企業(yè)提供有利于互動(dòng)交流發(fā)生的空間環(huán)境，對(duì)從業(yè)人員具有疏解壓力、激發(fā)創(chuàng)新的作用。場(chǎng)所精神理論意圖通過場(chǎng)所感知，使人們達(dá)到對(duì)場(chǎng)所的認(rèn)同和歸屬，營(yíng)造“場(chǎng)所的氛圍與意義”。我們通過分析影響高新科技園場(chǎng)所精神的影響因素，提煉出高新科技園的場(chǎng)所精神：（1）永恒的場(chǎng)所精神———生態(tài)平衡。（2）基本的場(chǎng)所精神———可識(shí)別性。（3）主導(dǎo)的場(chǎng)所精神———人文關(guān)懷針對(duì)提煉出的場(chǎng)所精神，我們從區(qū)域的目標(biāo)導(dǎo)向、場(chǎng)所的資源優(yōu)勢(shì)和園區(qū)特色導(dǎo)向?qū)?chǎng)所精神進(jìn)行定位，試探性的提出相應(yīng)的設(shè)計(jì)方法：整體性設(shè)計(jì):首先是將合適的自然元素引入空間，然后要注意運(yùn)用設(shè)計(jì)語(yǔ)言，對(duì)體現(xiàn)場(chǎng)所個(gè)性的景觀空間進(jìn)行整體性營(yíng)造。網(wǎng)絡(luò)流線的設(shè)計(jì)：網(wǎng)絡(luò)流線的設(shè)計(jì)要從3個(gè)層面考慮。一是交通網(wǎng)絡(luò)的連續(xù)性。二是街道設(shè)計(jì)的韻律感。三是街道的空間延展性。景觀節(jié)點(diǎn)空間設(shè)計(jì)：景觀節(jié)點(diǎn)是人們能直接接觸的小空間，對(duì)節(jié)點(diǎn)的設(shè)計(jì)要求有五方面的需求。一是節(jié)點(diǎn)空間的開放性與私密性；二是提升空間舒適度；三要設(shè)計(jì)主體景觀空間；四要進(jìn)行趣味多樣和挑戰(zhàn)性的空間設(shè)計(jì)；五要求能促進(jìn)交往與溝通。

總之，高新科技園的景觀設(shè)計(jì)應(yīng)遵循生態(tài)平衡的自然法則，加深場(chǎng)所形象的印象性和可識(shí)別性，并能實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷的最終目的。根植于城市文化和園區(qū)定位，結(jié)合場(chǎng)所個(gè)性特色，建造出相輔相成的景觀環(huán)境，使其既能融于城市環(huán)境又能起到激發(fā)創(chuàng)新、促進(jìn)發(fā)展的終極使命。

本文作者:包玉沈林明工作單位:華東理工大學(xué)

第三篇

1行業(yè)背景調(diào)查

行業(yè)達(dá)到平均年增長(zhǎng)19．6%的增長(zhǎng)速度?？梢哉f在未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間中市場(chǎng)對(duì)本專業(yè)人才的需求量還是較大的。城市園林綠化實(shí)行點(diǎn)、線、面、組團(tuán)式相結(jié)合多樣化發(fā)展，在造型、造景美化上堅(jiān)持高質(zhì)量，高標(biāo)準(zhǔn)，向高層次發(fā)展，這將給成都園林綠化業(yè)帶來(lái)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。但是與國(guó)內(nèi)外特別是發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有一定的差距。并且建設(shè)部在總結(jié)開展創(chuàng)建園林城市活動(dòng)的同時(shí)，為進(jìn)一步推動(dòng)園林城市發(fā)展，促進(jìn)城市生態(tài)環(huán)境建設(shè)，決定在創(chuàng)建國(guó)家園林城市的基礎(chǔ)上，提出一個(gè)新的目標(biāo)，開展創(chuàng)建“世界田園城市”活動(dòng)，積極引導(dǎo)城市建設(shè)向“世界田園城市”目標(biāo)發(fā)展。

2職業(yè)能力分析

景觀設(shè)計(jì)專業(yè)面向的職業(yè)崗位有:景觀設(shè)計(jì)員、助理景觀設(shè)計(jì)師、景觀施工員、景觀預(yù)算員、苗圃技師等。社會(huì)對(duì)人才的需求是從高到低逐漸增加的，其中景觀設(shè)計(jì)員、助理景觀設(shè)計(jì)師、景觀施工員、景觀預(yù)算員是設(shè)計(jì)第一線的技能型人才，需求量較大。作為高職景觀設(shè)計(jì)專業(yè)，我們把培養(yǎng)操作技能強(qiáng)的崗位群作為本專業(yè)的培養(yǎng)層次定位，保證畢業(yè)生的就業(yè)率，形成自己的辦學(xué)思路和辦學(xué)特色。景觀設(shè)計(jì)的知識(shí)、能力和技能要求如下:1)相關(guān)軟件的操作能力———專業(yè)基礎(chǔ)能力。2)針對(duì)具體項(xiàng)目的室外空間設(shè)計(jì)能力———專業(yè)應(yīng)用能力與方法能力。3)有親和力、有團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力———社會(huì)能力。

3建設(shè)目標(biāo)

3．1指導(dǎo)思想

按照教育部提出的“貫徹教育方針，更新教育觀念，拓寬專業(yè)口徑，改革內(nèi)容、方法，加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量”的要求，及時(shí)跟蹤市場(chǎng)需求的變化，通過專業(yè)建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)課程建設(shè)、調(diào)整優(yōu)化專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展專業(yè)方向，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，全面提高專業(yè)辦學(xué)水平、質(zhì)量和影響，突出辦學(xué)特色與人才培養(yǎng)特色，使本專業(yè)的人才培養(yǎng)工作更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展的需要。

3．2建設(shè)目標(biāo)

1)時(shí)間。從2013年～2014年，經(jīng)過兩年的專業(yè)建設(shè)，逐漸構(gòu)建起適應(yīng)需要、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教學(xué)體系，成為院級(jí)特色專業(yè)。從2015年～2017年，經(jīng)過三年的專業(yè)建設(shè)，根據(jù)行業(yè)的發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，以校企合作為基礎(chǔ)，在專業(yè)建設(shè)自身?xiàng)l件的基礎(chǔ)上，力求做到“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特、人特我新”的建設(shè)目標(biāo)，專業(yè)畢業(yè)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平方面要明顯優(yōu)于省內(nèi)同類院校相同專業(yè)的畢業(yè)生。2)層次。與同類學(xué)校、專業(yè)相比，力求做到“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特、人特我新”的較高層次目標(biāo)，專業(yè)畢業(yè)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平方面要明顯優(yōu)于省內(nèi)同類院校相同專業(yè)的畢業(yè)生。3)規(guī)模。從2013年～2015年招生總?cè)藬?shù)達(dá)到310人以上;從2015年～2017年?duì)幦≌猩側(cè)藬?shù)達(dá)到360人以上。4)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。計(jì)劃在5年內(nèi)增加景觀設(shè)計(jì)創(chuàng)意中心、景觀工程公司等兩個(gè)實(shí)訓(xùn)基地(工作室)，增加高配置計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)機(jī)房2間，圖書館再增加園林景觀類書籍2000冊(cè)，校企合作單位再增加2家規(guī)模較大、行內(nèi)影響力較強(qiáng)的企業(yè)，與長(zhǎng)沙園林景觀協(xié)會(huì)進(jìn)行深度合作，開發(fā)面向行業(yè)企業(yè)的崗前培訓(xùn)工作。

4建設(shè)思路

通過廣泛調(diào)查、認(rèn)真研究，根據(jù)目前市場(chǎng)對(duì)人才的需求，以及崗位的需求，分析將來(lái)行業(yè)人才需求前景，不斷優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，全面提高專業(yè)辦學(xué)水平、質(zhì)量和影響，突出辦學(xué)特色與人才培養(yǎng)特色，使本專業(yè)的人才培養(yǎng)工作更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展的需要。拓展深化多種形式的校企合作專業(yè)辦學(xué)模式，努力開發(fā)各種類型的產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式;在課程建設(shè)中以校企合作課程為龍頭，力爭(zhēng)更多教研創(chuàng)作成果;在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)中，硬軟結(jié)合，以現(xiàn)有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室更新改造為基礎(chǔ)，建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

5建設(shè)內(nèi)容

5．1校企合作體制機(jī)制創(chuàng)新

1)繼續(xù)開展與企業(yè)的人才培養(yǎng)合作，強(qiáng)化校企合作的技能培養(yǎng)模式、不斷完善就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容。2)深化“校企合作”內(nèi)容，在課程開發(fā)、實(shí)訓(xùn)教材編寫等方面積極與公司合作，繼續(xù)開展與長(zhǎng)沙綠洲公司合作的“校企合作開發(fā)基于工作過程的‘空間設(shè)計(jì)’系列課程”開發(fā)工作。并爭(zhēng)取申報(bào)省級(jí)精品課程，申報(bào)省級(jí)教學(xué)科研獎(jiǎng)。3)以“校企合作課程開發(fā)”立項(xiàng)為基礎(chǔ)，面向基層一線拓展“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”內(nèi)容與形式。如:與企業(yè)合作，逐步融入或加大訂單式教學(xué)培養(yǎng)模式

。5．2人才培養(yǎng)模式改革

在原有人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，緊跟本專業(yè)市場(chǎng)、行業(yè)發(fā)展步伐，根據(jù)崗位需求變化，不斷調(diào)整、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，繼續(xù)探索“走出去、引進(jìn)來(lái)”的校企合作人才培養(yǎng)模式和“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，廣開門路，拓展渠道。理論與實(shí)踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑，積極探索深化“校企合作”的人才培養(yǎng)模式是學(xué)院對(duì)辦學(xué)模式的總體要求，本專業(yè)積極推行并逐步完善“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，采取“走出去、引進(jìn)來(lái)”的方式，與合作企業(yè)聯(lián)合開展學(xué)生職業(yè)技能的強(qiáng)化培訓(xùn)，并推行畢業(yè)生“雙證制”。1)構(gòu)建“項(xiàng)目引導(dǎo)、學(xué)做合一”的人才培養(yǎng)模式。按照典型工作任務(wù)來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，按照行業(yè)和企業(yè)的工作過程來(lái)組織教學(xué)過程，是目前設(shè)計(jì)藝術(shù)教育領(lǐng)域都在探討的人才培養(yǎng)與教學(xué)模式改革的方向。本專業(yè)結(jié)合我院實(shí)際，長(zhǎng)沙及湖南行業(yè)、合作企業(yè)的特點(diǎn)，在本專業(yè)的人才培養(yǎng)、教學(xué)過程中實(shí)施了一套“項(xiàng)目引導(dǎo)、學(xué)做合一”的教學(xué)模式。a．“學(xué)中做，做中學(xué)”教學(xué)一體化的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)模式。課程初級(jí)階段為軟件操作的“學(xué)練”，以案例導(dǎo)入，分解主要操作方法與步驟，邊學(xué)邊練———“學(xué)中做”;課程后期，以綜合性、實(shí)用性較強(qiáng)的實(shí)際項(xiàng)目案例為作業(yè)選題，讓學(xué)生在實(shí)做中去尋找方法去學(xué)習(xí)技能，教師指導(dǎo)為輔，從“學(xué)中做”過渡到“做中學(xué)”階段。b．“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式。一是把來(lái)自于公司和校外實(shí)訓(xùn)基地的典型項(xiàng)目直接引入教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程。二是將面向?qū)W生的專業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽選題直接引入教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程。c．“企培鑒成效、以培促就、以培促教、校企雙贏”的訂單式培訓(xùn)校企合作人才模式。校企合作強(qiáng)化培訓(xùn)目的是使學(xué)生了解我國(guó)園林設(shè)計(jì)行業(yè)基本情況，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工作實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，使每一個(gè)學(xué)生培訓(xùn)后都能具備設(shè)計(jì)行業(yè)員工的基本素質(zhì)，熟悉園林行業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷基本理論，能與客戶交流溝通，根據(jù)客戶要求協(xié)助主案設(shè)計(jì)師做出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案，并全程介入施工管理工作。通過培訓(xùn)縮短學(xué)生進(jìn)入企業(yè)公司的實(shí)習(xí)、試用時(shí)間，學(xué)生進(jìn)入公司就能上手操作，努力做到校企間的零接軌;同時(shí)，在以企業(yè)人員教學(xué)為主的前提下，學(xué)校派專職教師參與部分教學(xué)、管理工作，學(xué)習(xí)企業(yè)一線經(jīng)驗(yàn)與方法，促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到校企雙贏。2)“實(shí)踐為師”提升學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力。學(xué)生在實(shí)踐中消化理論知識(shí)，在實(shí)踐中不斷提升提出問題、分析問題、解決問題的職業(yè)能力。學(xué)生實(shí)踐成為主要學(xué)習(xí)形式。課程實(shí)習(xí)—專業(yè)實(shí)習(xí)—頂崗實(shí)習(xí)三位一體構(gòu)成本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主線，同時(shí)提倡和鼓勵(lì)學(xué)生做兼職業(yè)務(wù)、假期打工、參與設(shè)計(jì)項(xiàng)目等。3)“教、學(xué)、做、鑒”融通，提升學(xué)生職業(yè)能力。落實(shí)和推廣“雙證制”，將職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容貫穿到對(duì)應(yīng)的課程中去。提高了學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定考核的通過率。

5．3師資隊(duì)伍建設(shè)

根據(jù)學(xué)院對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)行的“專兼結(jié)合、引進(jìn)(招聘)與培養(yǎng)結(jié)合”建設(shè)方針，本系鼓勵(lì)要求專業(yè)教師參加進(jìn)修培訓(xùn)和實(shí)踐，提升專任教師水平，從而保障師資隊(duì)伍的良性建設(shè)。主要表現(xiàn)在學(xué)歷提升、掛職鍛煉與技能提升、教學(xué)技巧提升三方面。1)加強(qiáng)制度建設(shè)。制定和完善專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)與管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，使之更加科學(xué)化、規(guī)范化。2)教師總量穩(wěn)中略增，在保證教學(xué)質(zhì)量不斷提高的同時(shí)，到2017年，爭(zhēng)取師生比達(dá)到1∶12左右。3)通過培養(yǎng)、選留和引進(jìn)等途徑，逐步提高具有研究生學(xué)歷的教師比例。在3年～5年內(nèi)努力使教師隊(duì)伍的年齡職稱結(jié)構(gòu)更加完善合理。4)重點(diǎn)培養(yǎng)2名～3名專業(yè)骨干教師，專業(yè)和專業(yè)基礎(chǔ)課教師得到各種培訓(xùn)，不斷提高“雙師型”教師的比例，力爭(zhēng)2017年本專業(yè)雙師型教師達(dá)90%。5)已于2011年～2013年組織部分教師參加Adobe，3DMAX，AutoCAD等ITAT技能方面的培訓(xùn)，并組織學(xué)生參賽，獲得了佳績(jī)。計(jì)劃在2013年～2015年間，我們將繼續(xù)組織教師參加培訓(xùn)，從而促進(jìn)上機(jī)操作課程教學(xué)質(zhì)量的提高。6)為新教師、青年教師安排公開課，組織老教師聽課評(píng)點(diǎn)，促進(jìn)新教師快速成長(zhǎng)。

5．4實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

1)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室及建設(shè)。在2013年～2015年，計(jì)劃在已建計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、材料實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)之上，陸續(xù)再建景觀設(shè)計(jì)創(chuàng)意中心等實(shí)訓(xùn)工作室，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室電腦進(jìn)行更新?lián)Q代，數(shù)量達(dá)到4間。在2015年～2017年，計(jì)劃進(jìn)一步完善校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，不斷更新內(nèi)容，增加工藝性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。根據(jù)專業(yè)需求增建如苗圃實(shí)訓(xùn)室等專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室，從而不斷完善專業(yè)課程校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)需要。2)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。從2008年開始，本專業(yè)就陸續(xù)與企業(yè)開展校企合作，建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，以基地為基礎(chǔ)，建立“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與技術(shù)應(yīng)用能力。在2013年～2015年，計(jì)劃進(jìn)一步完善“校企合作”的專業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗就業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，不斷改革探索實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地管理體制與模式，構(gòu)建多層次實(shí)踐教學(xué)體系，從而加強(qiáng)與校外企業(yè)公司的合作、內(nèi)引外聯(lián)，強(qiáng)化校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。3)教學(xué)設(shè)備配置規(guī)劃。a．增加計(jì)算機(jī)80臺(tái)以上，保證教學(xué)用機(jī)保持在160臺(tái)以上。b．根據(jù)學(xué)校整體多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展趨勢(shì)，計(jì)劃再建4個(gè)多媒體教室及相關(guān)設(shè)備。c．專業(yè)圖書資料和教材。計(jì)劃學(xué)院館藏圖書中藝術(shù)設(shè)計(jì)(景觀)專業(yè)紙質(zhì)圖書達(dá)到4000冊(cè)以上、電子圖書達(dá)到30000冊(cè)以上。本專業(yè)在教材選用方案方面將更加規(guī)范，優(yōu)先選用省部級(jí)以上獲獎(jiǎng)的高職高專教材，以及能夠反映先進(jìn)技術(shù)發(fā)展水平、能夠滿足高職教育培養(yǎng)目標(biāo)要求的教材，選用近三年出版的高職高專教材面要在70%以上。配合專業(yè)各課程建設(shè)，逐步制定創(chuàng)新、實(shí)用教材的編寫規(guī)劃。與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合建設(shè)一批有特色的實(shí)用型教學(xué)資料。同時(shí)注重多媒體課件、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的引入與開發(fā)。

5．5社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)

深刻領(lǐng)悟高職教育內(nèi)涵，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)，鞏固和加強(qiáng)校企合作，制定一套符合實(shí)際的、具有可操作性的規(guī)則;在前兩年建設(shè)的基礎(chǔ)上，探索與行業(yè)市場(chǎng)合作的途徑和形式，爭(zhēng)取與一家以上的知名園林企業(yè)或同類院校建立實(shí)質(zhì)性的合作;面向社會(huì)人員和企業(yè)員工進(jìn)行崗前技能培訓(xùn)。以“景觀設(shè)計(jì)創(chuàng)意中心”為平臺(tái)，逐步轉(zhuǎn)向企業(yè)職能，面向社會(huì)提供園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、圖紙輸出等相關(guān)服務(wù)功能。

本文作者:楚芳芳工作單位:長(zhǎng)沙環(huán)保職業(yè)技術(shù)學(xué)院