導(dǎo)語：藝術(shù)設(shè)計網(wǎng)站的構(gòu)建一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

當(dāng)前，學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)已經(jīng)作為學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的重要部分如火如荼地開展。作為學(xué)習(xí)型資源網(wǎng)站的新發(fā)展，智慧型學(xué)習(xí)網(wǎng)站不僅包括豐富的學(xué)習(xí)資源，而且可以多方位地協(xié)助學(xué)生自主開展深入學(xué)習(xí)和研究。智慧學(xué)習(xí)是支持和促進人在信息時代個性發(fā)展、特色發(fā)展、全面發(fā)展、終身發(fā)展、內(nèi)驅(qū)發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的學(xué)習(xí)，是伴隨有思想激蕩、智慧碰撞的學(xué)習(xí)，是為了促進與服務(wù)社會發(fā)展的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者在利用智慧型網(wǎng)站進行學(xué)習(xí)的過程中，不僅通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)相關(guān)的知識和技能，而且可以通過網(wǎng)站的共享式反饋不斷修正自己的學(xué)習(xí)方法，有重點地強化吸收學(xué)習(xí)難點，變被動式的學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，同時為藝術(shù)設(shè)計協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)意提供有力保障。

一、智慧型學(xué)習(xí)網(wǎng)站建構(gòu)特點

1.學(xué)習(xí)問題導(dǎo)向。藝術(shù)設(shè)計類課程大多是圍繞具體的設(shè)計項目來開展的。課堂教學(xué)的過程就是指導(dǎo)學(xué)生解決具體項目設(shè)計和制作中問題的過程。這些課程在教學(xué)設(shè)計的過程中往往是采用非線性的方式，也就是為了某一個具體問題，交叉重復(fù)地使用相關(guān)的知識點直到問題得以解決。這種交叉重復(fù)的教學(xué)設(shè)計是一個不斷更新、動態(tài)變化的過程?；趩栴}導(dǎo)向的非線性課程網(wǎng)站設(shè)計并非簡單的重復(fù)，而是對藝術(shù)創(chuàng)新性的鼓勵和超越。上一個步驟的結(jié)束是下一個步驟的開始。2.學(xué)習(xí)者的協(xié)同創(chuàng)意。在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)的成員，可以組成學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組中的成員，能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行線上或者線下的平等交流，在學(xué)習(xí)過程中相互獨立而又相互協(xié)作。通過針對某一問題的線上溝通和交流，創(chuàng)作發(fā)生了從單獨觀點到集體智慧的變化，創(chuàng)作過程由個人向集體發(fā)生趨于社會化的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)小組各成員明確了自己的身份和任務(wù)，這對于設(shè)計過程中的協(xié)作發(fā)展是十分必要的。3.及時的反饋評價。反饋是團隊協(xié)作學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，它是指教師和學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計協(xié)作創(chuàng)新過程中的知識結(jié)構(gòu)進行檢查和反思，及時發(fā)現(xiàn)問題并加以糾正。其更可以促使學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的反思，使得對設(shè)計創(chuàng)意過程認(rèn)知能力得到新的認(rèn)識、提高和升華。及時有效的反饋是智慧型網(wǎng)站建設(shè)必不可少的部分。這種及時有效的反饋融合于藝術(shù)設(shè)計的整個創(chuàng)新創(chuàng)意的過程中。學(xué)習(xí)者在智慧型網(wǎng)站的學(xué)習(xí)過程中，教師會根據(jù)學(xué)習(xí)者的體驗給予及時的反饋和指導(dǎo)，并及時公布在網(wǎng)上或推送到移動終端。同時，在網(wǎng)站上設(shè)置專門的反饋總結(jié)欄目，供學(xué)習(xí)者在課程結(jié)束后及時對學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和收獲進行總結(jié)反思，進一步深入理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、智慧型學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建構(gòu)方法

學(xué)習(xí)的共享需要傳播和吸收兩個過程。學(xué)習(xí)共享的實現(xiàn)離不開知識的傳播和知識的吸取。智慧型學(xué)習(xí)網(wǎng)站的構(gòu)建以個體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，并能夠?qū)崿F(xiàn)小組的協(xié)同創(chuàng)新。1.基于知識共享的自主學(xué)習(xí)構(gòu)建。智慧型學(xué)習(xí)網(wǎng)站數(shù)字化資源的建設(shè)，包括面向?qū)W習(xí)者的個體知識構(gòu)建和面向?qū)W習(xí)小組的協(xié)作知識構(gòu)建兩個部分。在智慧型網(wǎng)站建設(shè)的初始階段，學(xué)習(xí)者不僅是知識的獲取者，也是學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計者和建設(shè)者。學(xué)生知識的獲取是通過掌握基礎(chǔ)知識的情況下，以新知識和舊知識的交互穿插運用來實現(xiàn)的。在此過程中，學(xué)習(xí)者通過藝術(shù)設(shè)計智慧型網(wǎng)站將知識和技能傳遞給其他學(xué)習(xí)者。同時，可以開發(fā)智慧型網(wǎng)站的多平臺交互工具，單個學(xué)習(xí)者可以通過設(shè)計課題或者解決設(shè)計過程中的問題獲取相關(guān)的知識和技能信息，課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容在解構(gòu)和建構(gòu)的過程中被學(xué)習(xí)者掌握和吸收。如圖1所示。2.基于交互的協(xié)同學(xué)習(xí)構(gòu)建。智慧學(xué)習(xí)網(wǎng)站包含豐富的課程內(nèi)容以及數(shù)字化教學(xué)資源，在網(wǎng)站建設(shè)的過程中，增加的用于師生之間、學(xué)生之間互相交流的欄目、留言板、交互社區(qū)，用于記錄學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)成效、自動反饋的數(shù)據(jù)采集和分析系統(tǒng)，有利于學(xué)生以小組為單位進行協(xié)作式的學(xué)習(xí)和討論，有利于提高協(xié)作學(xué)習(xí)和協(xié)作創(chuàng)新設(shè)計的能力。小組成員圍繞某一個具體的問題或者具體的創(chuàng)意構(gòu)思搜集資料、互相討論、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，彼此激發(fā)新的創(chuàng)意，能夠提高解決問題的效率，同時促進創(chuàng)意的不斷更新和完善。3.基于共創(chuàng)的學(xué)習(xí)群構(gòu)建。通過智慧型網(wǎng)站構(gòu)建學(xué)習(xí)群，通過共同的學(xué)習(xí)促進個體自主學(xué)習(xí)效率的提升。學(xué)習(xí)群中每個成員都有著共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過智慧網(wǎng)站線上討論、交互實踐、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)反饋和比較等協(xié)作學(xué)習(xí)的多種形式，不僅使整個學(xué)習(xí)群的知識和經(jīng)驗得到增長，同時也促使了個體學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識的豐富。在智慧學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者需要完全掌握上一章節(jié)的知識，才可進入下一章節(jié)的學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)者對基礎(chǔ)知識與核心技能的熟悉，掌握程度達(dá)100%。智慧型網(wǎng)站中包含多種形式的交互工具以及豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。伴隨著學(xué)習(xí)過程的深入，學(xué)習(xí)者不僅可以隨時記錄學(xué)習(xí)的過程以及在設(shè)計創(chuàng)作過程中的各種問題，同時這些學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)又可以成為其他學(xué)習(xí)者的新的學(xué)習(xí)資源和創(chuàng)作經(jīng)驗。知識和經(jīng)驗通過智慧型網(wǎng)站不斷地積累、提煉和升華，成為學(xué)習(xí)群的共享知識和經(jīng)驗。在這個循環(huán)往復(fù)的過程中，已有的知識不斷地更新和完善，成為設(shè)計作品創(chuàng)作的新的動力和來源。學(xué)習(xí)創(chuàng)作打破了個體間的界限，達(dá)到了共創(chuàng)這一新的學(xué)習(xí)協(xié)作狀態(tài)。

三、智慧型學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)途徑

通過智慧型學(xué)習(xí)網(wǎng)站的構(gòu)建，有利于學(xué)習(xí)群圍繞某個設(shè)計主題持續(xù)穩(wěn)定地進行團隊學(xué)習(xí)和構(gòu)思創(chuàng)作，形成一種基于個體知識和經(jīng)驗共享的、穩(wěn)定的、群體參與的學(xué)習(xí)群落，從而形成學(xué)習(xí)網(wǎng)站與課程教學(xué)內(nèi)容互相融合的文化共生共創(chuàng)現(xiàn)象。學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)，需要構(gòu)建出由個體自主學(xué)習(xí)到協(xié)作學(xué)習(xí)，再到學(xué)習(xí)群的共創(chuàng)的基于智慧型網(wǎng)站的知識構(gòu)建方式。共創(chuàng)型智慧網(wǎng)站的建設(shè)有以下幾種方式。1.豐富的學(xué)習(xí)資源。智慧型學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)需要豐富的學(xué)習(xí)資源加以支撐，以滿足自主學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)群共享、共創(chuàng)學(xué)習(xí)的需要。網(wǎng)站可以分為資源共享區(qū)、資源交流區(qū)以及創(chuàng)意經(jīng)驗討論區(qū)三個部分。資源交流區(qū)的內(nèi)容多為學(xué)習(xí)者定期上傳以及更新的與藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域相關(guān)的設(shè)計案例、講座、展覽資訊，以及優(yōu)秀作品等。這就要求學(xué)習(xí)者具有較高的自主學(xué)習(xí)的意識，既能利用網(wǎng)站學(xué)習(xí)資源來促進學(xué)習(xí)，又能主動參與到資源的更新以及協(xié)同創(chuàng)意的過程當(dāng)中。如圖2所示。2.個性和協(xié)作表達(dá)。(1)交互式討論欄目智慧型學(xué)習(xí)網(wǎng)站中開辟交互式討論欄目，不僅是知識共享的學(xué)習(xí)平臺，更是作為學(xué)習(xí)群體發(fā)現(xiàn)新理念、新體會并共同更新知識的交互式學(xué)習(xí)資源庫。學(xué)生在智慧型網(wǎng)站學(xué)習(xí)群中，不僅可以開展自主學(xué)習(xí)，向創(chuàng)意新穎、視角獨特的學(xué)生那樣去思考，也可以在學(xué)習(xí)群中其他學(xué)習(xí)者的幫助下快速達(dá)到小組或者個人的目標(biāo)。同時，也是學(xué)習(xí)群中和其他成員一起攜手完成學(xué)習(xí)任務(wù)的協(xié)作者。此外，通過智慧型網(wǎng)站的學(xué)習(xí)成效數(shù)據(jù)分析，可以促進學(xué)習(xí)個體的橫向比較，明確努力的方向。同時，學(xué)習(xí)群里各成員在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中互相啟發(fā)、激勵，也有利于激發(fā)單個學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動力，對于提高個體和整體的學(xué)習(xí)效率均具有積極的意義。(2)作品共創(chuàng)欄目設(shè)置智慧型學(xué)習(xí)網(wǎng)站的作品共創(chuàng)欄目，不僅提供了個體學(xué)習(xí)和創(chuàng)作作品的網(wǎng)絡(luò)平臺，也成為學(xué)習(xí)者之間互相評價、互相促進的園地?；ハ嘣u價有助于促進知識的吸收，通過智慧型學(xué)習(xí)平臺的自由開放和共享設(shè)計，為學(xué)習(xí)者的及時學(xué)習(xí)反饋以及共創(chuàng)式學(xué)習(xí)提供空間。智慧型學(xué)習(xí)網(wǎng)站的作品共創(chuàng)欄目包含個體學(xué)習(xí)者知識學(xué)習(xí)、創(chuàng)意過程的共享和重構(gòu)，以及學(xué)習(xí)群的群體協(xié)作知識構(gòu)建、學(xué)習(xí)作品共創(chuàng)，最終形成共創(chuàng)方式的智慧型網(wǎng)站學(xué)習(xí)群載體。如圖3所示。學(xué)習(xí)者在智慧型網(wǎng)站學(xué)習(xí)群中，既在其他學(xué)習(xí)者的幫助下完成設(shè)計作品的構(gòu)思和創(chuàng)意，從學(xué)習(xí)網(wǎng)站以及其他學(xué)習(xí)者中學(xué)習(xí)生動、鮮活的設(shè)計經(jīng)驗和知識，同時也協(xié)作完成學(xué)習(xí)群中其他成員的學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)造性思維基于不斷的行動，并利用再造使每個想法都是新的機會，建立創(chuàng)造性解決方案，帶來真正的進步。學(xué)習(xí)者在完成各自的作品或者各自的創(chuàng)作部分時，互相啟發(fā)、互相補充和完善，在共享學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)群中的每個成員不斷產(chǎn)生新的知識和經(jīng)驗，從而形成由個體自主學(xué)習(xí)向共創(chuàng)式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。共創(chuàng)學(xué)習(xí)產(chǎn)生出的新成果自動補充更新到智慧型學(xué)習(xí)網(wǎng)站的數(shù)字化資源庫中，不斷循環(huán)更新形成共享共創(chuàng)的網(wǎng)絡(luò)新學(xué)習(xí)方式。

隨著教育技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)網(wǎng)站被廣泛應(yīng)用在教學(xué)中。如何才能有效構(gòu)建智慧型的學(xué)習(xí)網(wǎng)站？通過上述分析可知，基于學(xué)習(xí)者個體、團隊協(xié)作和學(xué)習(xí)群體的共創(chuàng)型網(wǎng)站建設(shè)，學(xué)習(xí)者既是學(xué)習(xí)網(wǎng)站的資源使用者，又促進了學(xué)習(xí)資源添加、學(xué)習(xí)案例共學(xué)共創(chuàng)的共創(chuàng)型網(wǎng)站建設(shè)理念和途徑的形成，對于智慧型網(wǎng)站的開發(fā)無疑是一種全新的有效方式。

參考文獻：

1.陳琳，王蔚，李冰冰，楊英.智慧學(xué)習(xí)內(nèi)涵及其智慧學(xué)習(xí)方式.中國電化教育，2016.12

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3.詹青龍，楊夢佳，郭桂英.CIT：一種智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計范式.中國電化教育，2016.6

作者:陸天奕 單位:常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院