導語：環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課程教學改革探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：環(huán)境藝術設計是高校藝術設計類專業(yè)中一個包含了藝術、社會、文化和科學的各個領域的綜合性、實踐性較強的學科。人才培養(yǎng)目標是適應社會經(jīng)濟發(fā)展一線需要，具有與本專業(yè)相適應的文化水平和良好的職業(yè)道德，掌握環(huán)境專業(yè)必備的基本知識和基本技能，具有創(chuàng)新思維、較強創(chuàng)新實踐能力和現(xiàn)代設計理念，能在環(huán)境藝術設計行業(yè)單位從事設計、服務等方面工作的應用型高級專門人才。環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課程是藝術院校專業(yè)教學的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型專業(yè)人才的關鍵所在?？呻S著時代與社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，環(huán)境藝術設計專業(yè)傳統(tǒng)的教學模式與專業(yè)基礎課程設置越來越不能滿足行業(yè)發(fā)展和市場用人的需求，我們應努力拓展專業(yè)基礎課程教育方式，探討教學改革的新思路，把藝術和技術兩個層面的知識體系融匯到環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課教學中，培養(yǎng)出符合市場需求的實踐性專業(yè)人才。

關鍵詞：環(huán)境藝術設計；基礎課程；教學改革

一、環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課程教學的現(xiàn)狀

環(huán)境藝術設計是由多種學科知識組成的介于科學和藝術邊緣的綜合性、實踐性較強的一門新興、獨立的學科。我國于1988年在高等藝術院校開始設立環(huán)境藝術設計專業(yè)至今還不足30年的時間。浙江美術學院（現(xiàn)中國美術學院）中央工藝美術學院（現(xiàn)清華大學美術學院）先后成立環(huán)境藝術設計專業(yè)，嘗試將室內(nèi)設計、建筑設計、景觀設計與傳統(tǒng)美術教學聯(lián)系起來，培養(yǎng)專業(yè)性人才以適應社會經(jīng)濟發(fā)展和人們對高質(zhì)量人居環(huán)境的追求。近年來，環(huán)藝專業(yè)在全國高等院校中都有著不同程度的發(fā)展，藝術類、綜合性高校不斷擴大招生，畢業(yè)生人數(shù)呈倍增長，畢業(yè)生專業(yè)理論基礎、實踐能力、藝術修養(yǎng)較差，就業(yè)難也成為擺在我們面臨的重要問題和首要矛盾。究其主要根源國內(nèi)高校在整個專業(yè)教學模式上普遍都偏向室內(nèi)設計方向，雖然劃分為室內(nèi)設計和景觀設計兩大部分，但每所院校在課程設置上千篇一律，在教學模式和程體系建設上缺乏具體研究，忽視了人才培養(yǎng)的方向，導致專業(yè)基礎課程與實踐環(huán)節(jié)的脫節(jié)。國內(nèi)藝術院校環(huán)藝設計專業(yè)基礎課大部分在大一、大二階段開設，絕大部分院校大一的課程為素描、色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成等，培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎能力，但教學方法是“傳統(tǒng)繪畫”教學，沒有按專業(yè)方向去引導學生去培養(yǎng)觀察、分析和解決問題的能力，尤其進行設計創(chuàng)作的方法，學生單純地為了完成作業(yè)，忽視了學生對設計的理解，教師不重設計與實踐的結(jié)合，使學生錯誤認為基礎課程對以后的專業(yè)學習幫助不大，在學生中普遍存在消極、應付的態(tài)度，這種教學方式極大的影響了專業(yè)基礎課程在教學生中的作用。（以我院為例）2013年9月，我院藝術系室內(nèi)設計專業(yè)名稱正式更改為環(huán)境藝術設計專業(yè)，但2012年學院制定的人才培養(yǎng)方案是按室內(nèi)設計專業(yè)的培養(yǎng)方向編寫的，2013級、2014級環(huán)藝專業(yè)學生至今一直沿用室內(nèi)設計專業(yè)的培養(yǎng)方案展開教學，在專業(yè)能力培養(yǎng)和就業(yè)選擇方面存在很大的局限性。

二、環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課教學存在的問題

（以我院為例）環(huán)境藝術設計專業(yè)開設的基礎課程有：設計素描、設計色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、手繪快速表現(xiàn)、工程制圖、3D效果圖繪制、等。專業(yè)基礎教學存在以下問題：

1、專業(yè)方向與教學內(nèi)容缺乏統(tǒng)一性

2013年9月，我院藝術系室內(nèi)設計專業(yè)名稱正式更改為環(huán)境藝術設計專業(yè)，但2012年學院制定的人才培養(yǎng)方案是按室內(nèi)設計專業(yè)的培養(yǎng)方向編寫的，2013級、2014級環(huán)藝專業(yè)學生至今一直沿用室內(nèi)設計專業(yè)的培養(yǎng)方案展開教學，在專業(yè)能力培養(yǎng)和就業(yè)選擇方面存在很大的局限性，應明確室內(nèi)設計和景觀設計兩個專業(yè)方向，在學生入學時就按室內(nèi)設計和景觀設計分班進行教學。從目前開設的專業(yè)基礎課程來分析，教學內(nèi)容都側(cè)重于室內(nèi)設計方向，景觀設計方向的教學內(nèi)容較缺乏，應增加景觀設計的基礎課程，明確教學內(nèi)容與課程設置專業(yè)針對性。如傳統(tǒng)“三大構(gòu)成”，專業(yè)方向不同學習的側(cè)重點也應有所不同。環(huán)境藝術設計專業(yè)學習“三大構(gòu)成”要求學生建立空間概念，從平面的“二度空間”向三維的“四度空間”過度，具有較強的室內(nèi)外空間感，對透視、材料等有很好的把握能力，應該在課程中多開設對建筑空間的課題研究。目前環(huán)境藝術專業(yè)在“三大構(gòu)成”課程內(nèi)容都是傳統(tǒng)模式教學，學生畫些點線面分析、色彩情感分析、材料空間構(gòu)成分析，發(fā)射構(gòu)成、聚散構(gòu)成、特異構(gòu)成等，教學內(nèi)容與專業(yè)方向缺乏統(tǒng)一性。

2、課程設置與內(nèi)容不合理，課時量嚴重不足

我院環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課程基礎課程門類眾多，大一學生入學開設的公共基礎課程包括：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》《民族理論與民族政策》《馬克思主義基本原理》《中國近代史綱要》《思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》等，這些課程學分普遍在2-4分，且需要大學一年級的的兩個學期修完，這樣致使很多專業(yè)基礎課程推后到二年級才能開設如：《工程制圖》《室內(nèi)外手繪表現(xiàn)技法》《CAD制圖》，課時量隨之大幅度減少，有的課程教學時間不得以由兩學期壓縮成一學期，對學生后期專業(yè)課程學習非常不利，有的學生甚至到了大學三年級都無法繪制設計方案。這對于目前美術基礎薄弱的學生來說，覺得壓力大，產(chǎn)生厭學情緒，長此以往，專業(yè)基礎技能訓練根本無法達標。另外，環(huán)境藝術設計專業(yè)的教學不能沿襲傳統(tǒng)的課程體系，要注重學生設計想象力，動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要求學生對建筑形體、比例、空間、結(jié)構(gòu)關系等內(nèi)容有較深刻理解和運用。應多開設一些關于環(huán)境、建筑、空間設計理論課程，要把環(huán)藝設計專業(yè)基礎課程教學和傳統(tǒng)繪畫專業(yè)基礎課教學區(qū)別對待，例如：《設計素描》課程的教學重點是通過寫生訓練來培養(yǎng)學生觀察能力、塑造形體的能力，建立空間概念?，F(xiàn)在學生大多還在研究線條、光影，還沒有擺脫傳統(tǒng)繪畫訓練模式。環(huán)藝專業(yè)要根據(jù)專業(yè)的方向決定基礎課的教學內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)特點決定的訓練內(nèi)容，注意基礎課和專業(yè)課之間的聯(lián)系性和程銜性，為以后的專業(yè)設計課程的學習打下牢固的基礎，專業(yè)教師要加強學生實踐過程的學習，為學生創(chuàng)造更多的機會參與實際項目的設計環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和自主學習能力，提高學生設計的實踐能力。

三、環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課教學改革的途徑

1、準確定位環(huán)境藝術專業(yè)人才培養(yǎng)目標（以我院為例）2013年初，我院按室內(nèi)設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案安排組織教學工作，隨著專業(yè)名稱更改為環(huán)境藝術設計，教學內(nèi)容也在不斷調(diào)整中，從室內(nèi)設計和景觀設計兩個方向逐步調(diào)整課程設置與課程順序，學院領導也十分重視教學中發(fā)生的人才培養(yǎng)目標與課程設置之間的種種問題，為了進一步優(yōu)化我院人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。2015年底，根據(jù)《“十三五”規(guī)劃建議》及自治區(qū)政府《深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施方案》等文件精神，結(jié)合我院環(huán)藝設計專業(yè)現(xiàn)有情況，對《本科人才培養(yǎng)方案》的修訂從以下幾個方面提出指導性意見：1.指導思想級修訂原則。2.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想融入人才培養(yǎng)體系中。3.重點突出建設專業(yè)核心課程。4.進一步完善實踐課和選修課建設。2016年9月我院將執(zhí)行重新修訂后《本科人才培養(yǎng)方案》，調(diào)整后專業(yè)方向、專業(yè)目標、課程體系、專業(yè)結(jié)構(gòu)即適應社會主義經(jīng)濟及市場發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求，逐漸形成具有自身的特色專業(yè)與特色教育。2、構(gòu)建環(huán)境藝術設計基礎課程新體系為了進一步明確課程的教學目的，解決環(huán)藝專業(yè)課程教學中普遍存在重專業(yè)輕基礎的問題，基礎課和專業(yè)課嚴重的脫節(jié)等現(xiàn)象，我們需要重新構(gòu)建環(huán)藝設計基礎課程新體系。1.在教學上突出專業(yè)課程方向，強調(diào)整體性、綜合性、統(tǒng)一性；2.在教學內(nèi)容與形式上進一步明確課題意識；3.教師要使用啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學生獨立、主動的學習，學會尋找問題和解決問題；4.重點培養(yǎng)學生綜合設計能力，讓學生學會用形式表達思考，掌握設計形式語言；5.提高教師專業(yè)素養(yǎng)，使教師更好掌握教學方法。

四、結(jié)束語

環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課程是環(huán)境藝術設計學科的基礎核心課程，要根據(jù)專業(yè)的特點制定教學計劃、教學內(nèi)容和教學方向，把論知識和設計實踐進行有機結(jié)合，形成科學合理的知識結(jié)構(gòu)體系，讓學生順利完成從專業(yè)基礎課向?qū)I(yè)設計課的過渡，為今后的學習和就業(yè)奠定扎實的基礎。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，市場對環(huán)境藝術設計專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能的要求越來越高，傳統(tǒng)的教學模式已不能滿足日益發(fā)展的行業(yè)需求，基礎課程的教學改革就顯得尤為重要。我們要革新思想，轉(zhuǎn)變觀念，大膽改革，在環(huán)境藝術設計課程體系上要追求創(chuàng)新與發(fā)展．以培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的實用型專業(yè)人才。

作者: 單位:內(nèi)蒙古師范大學鴻德學院

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