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摘要:闡述了信息化條件下網(wǎng)絡課程的相關理論，分析了《金融工程學》網(wǎng)絡課程需求與學習者的情況，對《金融工程學》網(wǎng)絡課程教學內(nèi)容與目標進行了設計，最后提出了可行的《金融工程學》網(wǎng)絡課程教學方法。

關鍵詞:信息化;金融工程學;網(wǎng)絡課程

隨著信息化的發(fā)展，也使得利用科技助力教育教學成為可能，各個學科都出現(xiàn)了基于網(wǎng)絡、通訊多媒體的網(wǎng)絡課程，網(wǎng)絡教育開始走進人們的視野。在當今金融高速發(fā)展的大環(huán)境下，金融人才面臨數(shù)量不多質(zhì)量不高的問題，網(wǎng)絡課程憑借其便利性等優(yōu)勢，必將成為信息化時代重要課程形式，也將成為人們進行學習的重要方式和途徑。

一、信息化條件下網(wǎng)絡課程概述及相關理論

如何正確的設計網(wǎng)絡課程對《金融工程學》的教學實踐十分重要。網(wǎng)絡課程，是某一學科借助網(wǎng)絡技術圍繞教學內(nèi)容與目標所展開的教學課程設計與應用的全過程。一方面，網(wǎng)絡課程具有傳統(tǒng)課程“教”與“學”的屬性，另一方面其又同時具有網(wǎng)絡可以快速傳播、受眾日趨年輕化的屬性。網(wǎng)絡所具有的這兩個屬性使得傳統(tǒng)教育的傳播方式發(fā)生著改變，隨之而來的教學方法、教學模式與理念也在發(fā)展中進行著相應的調(diào)整適應，教學功能也在發(fā)展中日益豐富，如資源共享、信息處理等。在進行網(wǎng)絡課程設計時，將分別從教學理論和教學設計理論對網(wǎng)絡課程的設計進行探討，以尋求后續(xù)對《金融工程學》網(wǎng)絡課程設計分析上的理論指導。1.教學理論。教學理論是在信息化條件下，為適應時展而對教育的內(nèi)容、對象、功能、體系、結構及過程和方法進行的探索與研究，是強調(diào)如何“教”的理論?，F(xiàn)有的教學理論以發(fā)展教學理論、教學最優(yōu)化理論、結構主義教學理論及多元智能理論為代表。其中，發(fā)展教學理論認為教學應該致力于促進學習者的普遍與全面發(fā)展，教學最優(yōu)化理論認為應該采用最高效的方法進行教學，結構主義教學理論認為應該突出學生在教學過程中的主動性，多元智能理論認為不能從單一方面評判學習者真實學習情況。以上幾種教學理論與網(wǎng)絡課程的功能特點聯(lián)系得十分緊密，正確應用相關理論會使得網(wǎng)絡課程的設計達到最優(yōu)化，而不是浮于表面的形式主義。2.教學設計理論。教學設計理論是通過科學的方法對不同學科教學過程中面臨的需求及潛在需求、出現(xiàn)及可能出現(xiàn)的問題進行分析與解決的一種具體的理論。教學設計是基于理論的實踐探索，強調(diào)對教學資源的選擇及教學效果的優(yōu)化。具體而言，教學設計理論就是在學習需求日益增長而教學條件有限的背景下，對“如何判斷教育教學信息的價值”、“如何提高教學效率和效果”、“如何促進學習者的發(fā)展”等問題的回答。

二、《金融工程學》網(wǎng)絡課程需求與學習者分析

1.《金融工程學》網(wǎng)絡課程需求分析。《金融工程學》課程通過對各類基礎性和衍生性的金融工具的靈活運用，可以針對性的解決實際金融問題。相對其他金融理論課程，《金融工程學》在金融學專業(yè)學生的未來職業(yè)生涯中發(fā)揮著重要作用。因而在網(wǎng)絡課程設計時，把握大學生的學習需求與未來職業(yè)選擇，才能提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機。對于金融相關專業(yè)的大學生來說，通過《金融工程學》網(wǎng)絡課程的學習，可以提升自身的核心競爭力。2.《金融工程學》網(wǎng)絡課程學習者分析?！督鹑诠こ虒W》網(wǎng)絡課程的學習者一般為具有一定自主學習能力及求知欲的大學生及研究生。一般情況下，學習者的年紀范圍處于17－26歲之間，智力發(fā)展相對成熟，能夠獨立完成學習任務，也能靈活運用各種學習方法進行自主學習。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心(CNNIC)第41次《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展情況統(tǒng)計報告》顯示:截至2017年底，我國網(wǎng)民在20－29歲年齡段的占比最高，占比30%。由此可知，互聯(lián)網(wǎng)對大學生所處的年齡區(qū)間吸引力是相對較大的，互聯(lián)網(wǎng)所帶來的“數(shù)字化”、“碎片化”網(wǎng)絡課程學習可以滿足當下信息化背景下大學生的學習需求和學習方式?？傊?，《金融工程學》網(wǎng)絡課程應該圍繞大學生展開，為其進行自主與半自主學習而設計。

三、《金融工程學》網(wǎng)絡課程內(nèi)容與目標設計

《金融工程學》網(wǎng)絡課程的課程目標設計，應該致力于培養(yǎng)能夠理論結合實際的實用性人才，在課程內(nèi)容設計方面，不僅需要涵蓋金融學、投資學等學科的相關金融理論，還需要包含服務于產(chǎn)品定價等的各種數(shù)學方法，同時還應該針對不同學習者進行細分設計。1.課程目標側重培養(yǎng)學生金融分析與應用能力。金融工程學在實際應用方面包括數(shù)學建模、仿真模擬在內(nèi)的各種工程和信息手段對金融產(chǎn)品進行設計開發(fā)。在課程目標設計上，致力于培養(yǎng)學生的金融分析能力;以及對金融工具的組合、設計、開發(fā)與定價。以金融產(chǎn)品———互換為例，一般來說課程內(nèi)容主要包含互換的概述、定價與應用三部分。前兩部分主要從互換的定義、種類以及定價的基本原理來進行介紹，重點在于讓學生在學習中學會判斷分析金融產(chǎn)品定價的合理性;最后一部分主要介紹如何運用互換進行套利、規(guī)避風險以及設計新產(chǎn)品。課程內(nèi)容緊緊圍繞課程目標來設計致力于培養(yǎng)學生金融分析與應用能力，才會起到相得益彰的作用。2.課程內(nèi)容根據(jù)不同層次學習者細分設計。在《金融工程學》課程內(nèi)容設計方面，對于金融知識掌握程度不同的學習者應該分類分級設計。對于研究生的教學設計可以側重專業(yè)性與應用性，對金融衍生工具的設計開發(fā)等進行深度分析;而對于剛入門大學生的課程內(nèi)容設計可以側重各種金融衍生工具的概念、分類以及簡單的定價原理與思路，注重基礎理論知識的教學。以金融學專業(yè)本科學生為授課對象，可以讓學生對《金融工程學》學科的基本概念、基本理論和分析方法有基本的了解，同時讓學生較全面的掌握金融工程理論與方法的主要構架。如，講解“期權與期權市場”章節(jié)時，不僅要介紹期權作為幾大主要金融衍生工具之一的概念、分類、功能以及全球期權市場的發(fā)展歷程發(fā)展現(xiàn)狀，還要讓學生清楚期權在實際金融活動中的應用。這就要求網(wǎng)絡課程的內(nèi)容與實際金融市場的發(fā)展密不可分，以中國期權市場的起點———上證50ETF的基本條款進行展開講解。

四、《金融工程學》網(wǎng)絡課程教學方法設計

1.注重推導演算，讓學生明白前因后果。由于《金融工程學》屬于新興的交叉學科，與數(shù)學等學科關聯(lián)性強，一些知識點不僅僅是概述性的介紹還涉及到推導演算。在進行教學時，相應的推導部分應該致力于讓學生知其然，而后知其所以然，而不要只是一帶而過，如對期貨、互換的定價等計算的掌握有利于學生更好的理解金融衍生品的風險管理功能。在這方面，網(wǎng)絡課程教學對金融工程學的教學來說相對具有優(yōu)勢，一些不易迅速理解的推導，通過網(wǎng)絡課程，學生可以反復觀看從而進行理解。此外，在進行推導演算時，也應根據(jù)不同層次的學生區(qū)分重點難點與非重點難點。對于一些非重點知識點的演算如果進行冗長的數(shù)學推導反而會減弱學生學習的興趣。而對于重點難點的知識點的演算也應合理利用網(wǎng)絡多元化的技術方法進行演示，盡可能地使演算形象化，從而達到教學目的。2.靈活使用案例教學方法。金融工程學是一門可以廣泛應用于現(xiàn)實問題中的學科，與實際問題聯(lián)系緊密。因此，在教學中結合實際發(fā)生的案例，從實際中來，到實際中去，無疑是一種科學有效的教學方法。同時，通過案例教學也能更好的讓學生理解金融工程學的實用性，對相關金融理論有更透徹的理解，往往能起到事半功倍的效果。在案例教學中，案例的合理選擇十分關鍵，需要同時考慮到目前國內(nèi)金融市場發(fā)展的大環(huán)境。這就無形當中對網(wǎng)絡課程內(nèi)容的設計者有了較高的要求，需要其具備一定的金融敏感性，能夠識別和搜集有效信息以了解到金融衍生工具發(fā)展的最新現(xiàn)狀。此外，在案例選擇時，最新最熱的案例不一定是最適合教學的，也應該結合理論運用最貼切的案例，有利學生掌握相關理論知識。3.引導式教學，激發(fā)學生興趣。與傳統(tǒng)的金融課程相比，《金融工程學》的數(shù)學推理占比較大，這就直接導致了學習難度的加大與學習枯燥性的增強，使得該學科在教學時更應該格外注重教學方法。對于金融相關專業(yè)的學生，《金融工程學》在學習上難度較大，這使大量學生難以適應，因而在網(wǎng)絡課程中應采用引導式教學，從學生已知的知識點入手由淺至深進行講解，一步步激發(fā)學生的學習興趣。一旦學生提起興趣與信心進行學習，教與學的效率都會翻倍。4.注重課中課后教學反饋。網(wǎng)絡課程相對于傳統(tǒng)教學來說，割裂了“教”與“學”，但不管是傳統(tǒng)教學還是信息化條件下的網(wǎng)絡課程教學，“教”都應該服務于“學”。在《金融工程學》網(wǎng)絡課程的教學過程中，需要根據(jù)學生在網(wǎng)絡課程平臺記錄的學生學習情況及評價適時調(diào)整課程內(nèi)容，或者根據(jù)反饋匯總進行在線解答課程疑難點。同時，課程評價方法不僅僅在于學習過程中，還應存在于學習結束后。比如說，由于《金融工程學》與數(shù)學方法有一定的相關性，應該針對性的提高計算推導相關的模擬測驗。在網(wǎng)絡課程學習完成后，根據(jù)整個課程的學習經(jīng)歷，可以鼓勵學生利用網(wǎng)絡課程平臺完成課程的學結與反思，并進行在線考試，以評估學生的學習效果。網(wǎng)絡課程作為一種全新的模式，與傳統(tǒng)模式比較，信息量豐富，開放性也很強，在信息化條件下具有其特殊的優(yōu)勢。《金融工程學》網(wǎng)絡課程的設計最終還是要結合實際情況，如:針對不同層次的受眾對課程難易程度進行細分設置;科學運用案例教學等方法;加強線上線下互動及充分利用本校教師的能力提高學習者學習興趣。此外，當今社會知識更新?lián)Q代的速度很快，特別是現(xiàn)如今中國的金融業(yè)仍處于飛速發(fā)展階段，網(wǎng)絡課程的設計與應用也應緊跟時代步伐，及時補充、完善、更新網(wǎng)絡課程資源。

參考文獻:

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作者:黃亞林 張?zhí)镨?單位:湖南農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟學院