導(dǎo)語：高職廣告藝術(shù)設(shè)計教學(xué)探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：廣告藝術(shù)設(shè)計專業(yè)采用傳統(tǒng)項目式教學(xué)，雖然能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作能力和廣告藝術(shù)設(shè)計能力，但也存在一定的弊端，需要引入市場化項目式教學(xué)。市場化項目式教學(xué)主要以真實(shí)的市場項目為基礎(chǔ)，通過項目任務(wù)編制、學(xué)生分組設(shè)計、教師企業(yè)人員學(xué)生間的互動共同設(shè)計作品，接受需求方以及市場的檢驗(yàn)。市場化項目式教學(xué)必須深度開展校企融合，讓學(xué)生在設(shè)計作品過程中有更多的話語權(quán)和鍛煉機(jī)會。

關(guān)鍵詞：高職院校；廣告藝術(shù)設(shè)計；市場化；項目式教學(xué)

近些年來隨著國家大力發(fā)展文化創(chuàng)意及設(shè)計服務(wù)產(chǎn)業(yè)，各項政策的扶持以及社會需求使廣告藝術(shù)設(shè)計行業(yè)迅速發(fā)展，對廣告藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才提出更高的要求。高職院校根據(jù)廣告藝術(shù)專業(yè)人才的要求及時進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，并紛紛引入項目式教學(xué)，進(jìn)行市場化項目式教學(xué)探索［1］。本文旨在探討市場化項目式教學(xué)的內(nèi)涵和優(yōu)勢，為廣告藝術(shù)設(shè)計專業(yè)市場化項目式教學(xué)提供建議。

1廣告藝術(shù)設(shè)計市場化項目式教學(xué)的內(nèi)涵與優(yōu)勢

項目教學(xué)法主要通過設(shè)定并實(shí)施一系列完整的任務(wù)來進(jìn)行教學(xué)活動，其目的在于將課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合［2］。項目式教學(xué)能夠使學(xué)習(xí)者主動參與，促使他們意識到自己是學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)而培養(yǎng)他們的主體意識［3］。市場化項目式教學(xué)是指將項目式教學(xué)置于真實(shí)的市場環(huán)境中，通過真實(shí)的市場項目來開展項目式教學(xué)。這種真實(shí)體現(xiàn)在所選取的項目是正在實(shí)施設(shè)計的項目，項目設(shè)計任務(wù)書還沒有編制，項目設(shè)計作品還沒有形成。這種即時項目能夠讓學(xué)生有機(jī)會親身參與設(shè)計，并將設(shè)計的作品與需求方真實(shí)的想法進(jìn)行比較，甚至有機(jī)會根據(jù)市場反響檢驗(yàn)設(shè)計作品的市場競爭力。傳統(tǒng)的項目式教學(xué)雖然也圍繞項目展開，但這種項目屬于案例性質(zhì)的項目，多數(shù)是虛擬的，或來自設(shè)計競賽項目，或是將經(jīng)典設(shè)計做成項目進(jìn)行教學(xué)。這類項目與市場脫節(jié)，學(xué)生在進(jìn)行廣告藝術(shù)設(shè)計時會更加重視自己的想法，而忽視真實(shí)的市場環(huán)境、用戶需求，從而難以滿足設(shè)計需求方的設(shè)計需求。這就導(dǎo)致學(xué)生的廣告設(shè)計不能被市場接受。學(xué)生設(shè)計出來的作品只能由教師進(jìn)行點(diǎn)評，而不能得到市場的檢驗(yàn)。市場化項目式教學(xué)要求真實(shí)的市場廣告藝術(shù)設(shè)計。通過這類真實(shí)的需求，學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊、廣告藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生與企業(yè)以及設(shè)計需求方共同編制廣告設(shè)計項目任務(wù)書，高職院校授課教師以及企業(yè)設(shè)計人員可以邊進(jìn)行廣告藝術(shù)設(shè)計，邊開展項目教學(xué)，利用市場化項目向?qū)W生傳授設(shè)計的基本思路、基本技巧，引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，以市場需求進(jìn)行設(shè)計。對于學(xué)生設(shè)計的作品，市場客戶的接受程度即為項目教學(xué)的考核結(jié)果。在這樣真實(shí)的市場化項目中，學(xué)生根據(jù)需求方的要求，在教師以及企業(yè)人員的指導(dǎo)下設(shè)計作品，若被需求方接受，給學(xué)生提供信心；若不被需求方認(rèn)可和接受，學(xué)生也能夠及時發(fā)現(xiàn)設(shè)計作品時存在的缺陷，如沒有理解需求方的真實(shí)意思、沒有突出創(chuàng)意迎合市場等，進(jìn)而在下次進(jìn)行廣告藝術(shù)設(shè)計時改正缺點(diǎn)，提升設(shè)計能力?？梢?，廣告藝術(shù)設(shè)計專業(yè)市場化項目教學(xué)可充分鍛煉學(xué)生的設(shè)計思維，提升廣告設(shè)計的創(chuàng)意，及時跟上廣告藝術(shù)設(shè)計市場動態(tài)和需求，且學(xué)生可用換位思維考慮設(shè)計需求方的真實(shí)想法。市場化項目式教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生廣告藝術(shù)設(shè)計的即時設(shè)計能力，使其畢業(yè)后就業(yè)能夠無縫對接市場，若學(xué)習(xí)過程中設(shè)計作品被需求方接受還能獲取一定的收入，這無疑會更加激勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極奮進(jìn)。

2當(dāng)前廣告藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目式教學(xué)存在的問題

2.1教師的教學(xué)能力有待提高。廣告藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對教師具有較高的創(chuàng)意要求，以及較高的藝術(shù)設(shè)計能力。不少廣告藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師雖然能夠進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計，但本身的創(chuàng)意設(shè)計能力有待提升，無法給予學(xué)生想象和創(chuàng)新的空間。還有部分教師尤其是青年教師的教學(xué)能力欠缺，教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng)，如采用的項目式教學(xué)多為案例教學(xué)，用已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的廣告藝術(shù)設(shè)計給學(xué)生布置項目，讓學(xué)生采用項目設(shè)計，最后用別人設(shè)計的作品思路進(jìn)行點(diǎn)評。這無疑會束縛學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不利于學(xué)生創(chuàng)意的培養(yǎng)。2.2傳統(tǒng)項目式教學(xué)不能跟上市場發(fā)展。現(xiàn)在越來越多的高校廣告藝術(shù)設(shè)計專業(yè)采用項目式教學(xué)，通過設(shè)定的廣告藝術(shù)設(shè)計需求，讓學(xué)生組成設(shè)計團(tuán)隊進(jìn)行作品設(shè)計。雖然這也能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作能力以及設(shè)計思維，但畢竟與真實(shí)的市場需求和市場發(fā)展有一定距離，學(xué)生不能夠發(fā)現(xiàn)設(shè)計需求方的真實(shí)意思，也無從考察設(shè)計的作品市場真實(shí)效果。另外，學(xué)生設(shè)計的作品雖然授課教師能夠點(diǎn)評，但授課教師可能由于能力的不到位，而造成點(diǎn)評的不到位，進(jìn)而扼殺學(xué)生創(chuàng)造力。2.3市場化廣告藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目式教學(xué)的校企融合力度不夠。廣告藝術(shù)設(shè)計作為實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)，應(yīng)當(dāng)緊跟市場，加強(qiáng)校企合作。雖然不少高校也在陸續(xù)探索市場化廣告藝術(shù)設(shè)計項目式教學(xué)，但校企融合的深度不夠，甚至存在障礙。一是高職院校雖然與企業(yè)有校企合作意向，建立有校企合作基地，但學(xué)生一般處于旁聽狀態(tài)，并不能親身參與設(shè)計，提供設(shè)計構(gòu)想，企業(yè)所承接的廣告藝術(shù)設(shè)計需求主要是企業(yè)設(shè)計團(tuán)隊進(jìn)行設(shè)計的；其次，不少高校廣告藝術(shù)教學(xué)部門紛紛嘗試直接走向市場，以工作室等形式承接各類廣告藝術(shù)設(shè)計需求。這雖能讓學(xué)生直接參與市場設(shè)計，但存在工商登記以及財務(wù)處理的障礙。因此，高校教學(xué)部門不僅需要進(jìn)行工商登記和財務(wù)管理，還需要有較高的市場營運(yùn)能力，以促進(jìn)工作室可持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)。但授課教師往往缺乏這方面的能力，需要培養(yǎng)和鍛煉。

3廣告藝術(shù)設(shè)計專業(yè)市場化項目教學(xué)路徑

3.1搭建校企合作平臺，共同承接廣告藝術(shù)設(shè)計需求。開展市場化的項目教學(xué)，高校廣告藝術(shù)設(shè)計專業(yè)必須向市場接單。對此，應(yīng)當(dāng)搭建校企合作平臺，推動接單。校企合作可分為兩類：一類是高校廣告藝術(shù)專業(yè)與市場上的廣告設(shè)計公司或者工作室聯(lián)系，確定合作意向，由這些公司或工作室承接廣告藝術(shù)設(shè)計需求。對于確定的接單與高職院校廣告藝術(shù)設(shè)計專業(yè)授課教師、學(xué)生共同確定項目任務(wù)，包括設(shè)計時間、設(shè)計要求、設(shè)計預(yù)算等，教師將項目任務(wù)發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生按照項目進(jìn)行設(shè)計。這種設(shè)計可以是教師、企業(yè)設(shè)計人員與學(xué)生共同組成團(tuán)隊進(jìn)行設(shè)計；也可以學(xué)生間組成團(tuán)隊設(shè)計，教師、企業(yè)設(shè)計人員給予指導(dǎo)。同時，企業(yè)設(shè)計團(tuán)隊也進(jìn)行項目設(shè)計。最后，各設(shè)計團(tuán)隊的作品交予需求方選取和評議，并根據(jù)需求方的意愿進(jìn)行修改。另外一類是高職院校廣告藝術(shù)設(shè)計院系或教師按照國家法律法規(guī)以及高校的有關(guān)規(guī)定注冊成立公司或者工作室，規(guī)范財務(wù)管理，參與市場經(jīng)營。這類直接性的市場經(jīng)營獲取的設(shè)計需求，高校教師將有更多的自主權(quán)和話語權(quán)，易于讓學(xué)生參與市場項目設(shè)計，更加真實(shí)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計基礎(chǔ)技能以及創(chuàng)造性思維，更好地鍛煉學(xué)生設(shè)計能力。對于市場化經(jīng)營，高校教師要不斷培養(yǎng)經(jīng)營能力，確保經(jīng)營符合市場法律規(guī)范，提高市場經(jīng)營的口碑和形象。對此廣告藝術(shù)設(shè)計教育部門可以聘請專職的職業(yè)經(jīng)理人負(fù)責(zé)工作室或企業(yè)經(jīng)營管理，吸納有經(jīng)營頭腦的學(xué)生和創(chuàng)業(yè)者參與經(jīng)營，這樣將更有效推動校企合作深度融合。3.2以真實(shí)即時的市場項目進(jìn)行任務(wù)編制。市場化項目式教學(xué)要求教師在市場項目任務(wù)編制時，應(yīng)當(dāng)選取真實(shí)即時的市場項目。真實(shí)即時的市場項目能夠即時考查學(xué)生能力。在進(jìn)行任務(wù)編制時，教師要充分發(fā)揮教學(xué)能力，提升教學(xué)方法，確保任務(wù)書詳細(xì)而準(zhǔn)確。任務(wù)編制要規(guī)定廣告藝術(shù)設(shè)計作品要實(shí)現(xiàn)的效果，避免不當(dāng)設(shè)計，要真實(shí)反映需求方的意愿。同時，教師還要考慮到需求方的某些遺漏，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。項目任務(wù)編制應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生實(shí)際設(shè)計能力，對于設(shè)計基本功薄弱的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)選取簡單的項目，由淺入深的培養(yǎng)設(shè)計技巧、設(shè)計思維、設(shè)計創(chuàng)意；對于設(shè)計基本功扎實(shí)的學(xué)生用難度系數(shù)較高的項目，如結(jié)合企業(yè)文化設(shè)計企業(yè)logo等。項目任務(wù)書的編制要充分聆聽企業(yè)設(shè)計人員的意見，共同編制，使設(shè)計要求符合設(shè)計需求方的意愿，符合設(shè)計行業(yè)的平均標(biāo)準(zhǔn)，以彰顯市場競爭力。3.3開展市場化項目教學(xué)與引導(dǎo)。給學(xué)生布置廣告藝術(shù)設(shè)計項目，教師要能及時進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。教學(xué)引導(dǎo)主要表現(xiàn)在：一是向?qū)W生講授設(shè)計基本功，包括AI、photoshop以及PPT如何用來設(shè)計廣告作品；二是對學(xué)生設(shè)計思路、創(chuàng)意和作品進(jìn)行把關(guān)，對那些明顯違背需求方意愿的設(shè)計要指出，引導(dǎo)改良，對于學(xué)生比較好的創(chuàng)意要能錦上添花。更為重要的是，教師要引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊合作設(shè)計能力。項目小組里的學(xué)生有不同的個性和設(shè)計思維，要引導(dǎo)學(xué)生求同存異，學(xué)會相互欣賞，共同設(shè)計，最終提升小組設(shè)計能力，設(shè)計出更好的作品。對于教師把握不準(zhǔn)的設(shè)計創(chuàng)意充分聆聽企業(yè)設(shè)計人員的意見，綜合權(quán)衡，給學(xué)生提供合適的教學(xué)建議。3.4分組設(shè)計與設(shè)計作品的市場接受和跟蹤考察。教師開展市場化項目式教學(xué)，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生分成不同的項目小組，各小組團(tuán)隊獨(dú)立完成項目設(shè)計。對于分組設(shè)計的作品教師，以及企業(yè)設(shè)計人員首先進(jìn)行考察、點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生完善創(chuàng)意和設(shè)計。然后將分組設(shè)計的作品交給設(shè)計需求方選擇，再按照需求方的意愿進(jìn)行改進(jìn)。如果設(shè)計作品沒有得到需求方的認(rèn)可則重新設(shè)計。對于需求方認(rèn)可的設(shè)計作品，高職院校授課教師應(yīng)當(dāng)及時跟蹤考察，以確定設(shè)計的作品市場認(rèn)可度和反響。當(dāng)然沒有選中的設(shè)計作品并不意味著設(shè)計得不好，只是不符合設(shè)計需求方的意愿。教師要能夠及時對此點(diǎn)評和說明，以避免對學(xué)生信心的打擊。

參考文獻(xiàn)：

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作者:杜凡 單位:南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系