導(dǎo)語(yǔ)：文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、存在的問(wèn)題分析

（一）關(guān)于應(yīng)用大數(shù)據(jù)的課程體系存在問(wèn)題，教育缺乏。實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)用大數(shù)據(jù)的創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)中課程體系設(shè)置存在問(wèn)題。包括分析大數(shù)據(jù)技術(shù)，大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置、教學(xué)方法運(yùn)用的建立與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合、大數(shù)據(jù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體開(kāi)展情況，實(shí)踐效果的追蹤，實(shí)踐環(huán)節(jié)的改進(jìn)等。（二）大數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)教育思想在高校中的影響力弱。事實(shí)上，一些高校教師的思維方式仍然守舊，他們?nèi)鄙賱?chuàng)新精神，對(duì)當(dāng)下高科技技術(shù)缺少了解，在教學(xué)活動(dòng)中一直都在使用以往的教學(xué)材料和教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有積極性。同時(shí)，一些高校的大數(shù)據(jù)技術(shù)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)也沒(méi)有根據(jù)教學(xué)和學(xué)生特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，也只是簡(jiǎn)單的照本宣科并沒(méi)有創(chuàng)新。（三）不適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”促進(jìn)了跨界融合，同無(wú)所不在的計(jì)算、數(shù)據(jù)、知識(shí)，造就了無(wú)所不在的創(chuàng)新。順應(yīng)市場(chǎng)創(chuàng)新變化的發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)也發(fā)生了質(zhì)的變化。學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的了解，進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)在時(shí)間上可以延展，在空間上可以任意選擇，這是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代下文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目的及意義

基于大數(shù)據(jù)時(shí)代下文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維，以便于更好的推行以混合教學(xué)模式平臺(tái)為載體的課程體系。（一）完善課程體系，提高學(xué)生實(shí)踐能力。課程體系建設(shè)思路上，充分挖掘?qū)W生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中對(duì)科研研究方法的緊迫需求，系統(tǒng)整合教師對(duì)專(zhuān)業(yè)核心課程重點(diǎn)理論的常用研究方法，將方法論課程體系建設(shè)與教學(xué)方法改革有機(jī)結(jié)合，解決需求與教學(xué)脫節(jié)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。方法上，將學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的研究方法需求與老師對(duì)專(zhuān)業(yè)核心課程的現(xiàn)實(shí)研究有機(jī)結(jié)合，形成學(xué)生為中心、教師與學(xué)生良性互動(dòng)的和諧局面，促進(jìn)改革的可操作性；相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法也能夠得到系統(tǒng)整理，提升教學(xué)質(zhì)量。推廣價(jià)值上，提升學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的方法論課程體系建設(shè)與教學(xué)方法改革，可以在不同領(lǐng)域不同專(zhuān)業(yè)之間推廣。（二）促進(jìn)教學(xué)模式升級(jí)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作。在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中融入教學(xué)實(shí)踐與大數(shù)據(jù)應(yīng)用推廣，使課堂教學(xué)成果與大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，突出專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐課程教學(xué)的內(nèi)涵，重視學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐教育過(guò)程，注重提高教師在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)思路與理念，以及學(xué)生人格塑造、實(shí)踐技能、設(shè)計(jì)思維、創(chuàng)新能力等綜合能力的培養(yǎng)。推行以學(xué)生為中心的啟發(fā)式、合作式、參與式和研討式實(shí)踐教學(xué)方式，強(qiáng)化實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，開(kāi)展跨學(xué)校、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的協(xié)同創(chuàng)新，為社會(huì)培養(yǎng)出基礎(chǔ)牢、能力強(qiáng)的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才。同時(shí)，著力于建設(shè)學(xué)校和企業(yè)之間對(duì)接的平臺(tái)，將企業(yè)的設(shè)計(jì)訂單引入校內(nèi)，由校內(nèi)學(xué)生完成設(shè)計(jì)方案，這不僅有利于減少企業(yè)尋找其他設(shè)計(jì)企業(yè)的花費(fèi)預(yù)算，也提高了高校學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，為畢業(yè)輸送合格人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師庫(kù)，聘請(qǐng)知名企業(yè)家、知名科學(xué)家、高校教師、風(fēng)險(xiǎn)投資人等各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導(dǎo)教師，構(gòu)建校內(nèi)外導(dǎo)師制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理論與實(shí)踐指導(dǎo)。一方面通過(guò)校內(nèi)導(dǎo)師加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可行性研究方面的指導(dǎo)，并與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、全國(guó)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽以及大學(xué)生挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的競(jìng)技性和操作性，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合；另一方面通過(guò)企業(yè)導(dǎo)師了解目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的環(huán)境、政策和企業(yè)經(jīng)營(yíng)的理念及方針，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提升到就業(yè)的高度，進(jìn)而提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成功率。

三、教學(xué)創(chuàng)新之處

（一）指向提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?；诖髷?shù)據(jù)技術(shù)本身特性的把握，發(fā)現(xiàn)該技術(shù)可以作為動(dòng)力激發(fā)工具和支持創(chuàng)新設(shè)計(jì)的技術(shù)工具應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高和學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。一方面在大數(shù)據(jù)背景下，改革傳統(tǒng)面對(duì)面授課的教學(xué)方式，在原有課件資源的基礎(chǔ)上，建設(shè)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)質(zhì)在線(xiàn)資源，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)均能參與學(xué)習(xí)。改變?cè)械娜瞬排囵B(yǎng)模式，以專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽為手段，由少數(shù)學(xué)生參與到在全部學(xué)生中推廣，起到激勵(lì)效應(yīng)，從而達(dá)到能力提升的目的。根據(jù)能力培養(yǎng)的需要，將原來(lái)分散的、非系統(tǒng)性的單項(xiàng)課程資源進(jìn)行系統(tǒng)整合，開(kāi)發(fā)新的線(xiàn)上資源和競(jìng)賽資源。構(gòu)建“理論課+實(shí)踐課+專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽”三位一體的“線(xiàn)上+線(xiàn)下”教學(xué)資源平臺(tái)，能夠解決校內(nèi)封閉環(huán)境下學(xué)生能力鍛煉不足的問(wèn)題。另一方面學(xué)生能力培養(yǎng)方向確定及主干專(zhuān)業(yè)課程資源整合。根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和大數(shù)據(jù)背景對(duì)文創(chuàng)產(chǎn)品人才管理能力的要求，分析主干課程與能力培養(yǎng)的關(guān)系。將理論課程和后續(xù)實(shí)訓(xùn)課程原有資源進(jìn)行整合，分析其優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，為后面資源優(yōu)化建設(shè)提供依據(jù)。主干專(zhuān)業(yè)課程在線(xiàn)資源優(yōu)化建設(shè)。以分析、判斷、決策能力培養(yǎng)為核心，根據(jù)前期各項(xiàng)資源整合的結(jié)果，從主干專(zhuān)業(yè)課程中選擇重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)進(jìn)行視頻、微課、案例庫(kù)和其他在線(xiàn)資源的建設(shè)，在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，增加管理溝通能力、人際交往能力、文字和語(yǔ)言的表達(dá)能力、批判性思維等技能要素，改變傳統(tǒng)的授課方式，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)。開(kāi)發(fā)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽資源。從以往的文創(chuàng)產(chǎn)品專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力等都有欠缺。以第二課堂的方式，在校內(nèi)組織專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽以及參加校外專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，將賽前、賽中和賽后資源進(jìn)行整合，在學(xué)生中廣泛推廣，使學(xué)生在競(jìng)賽培訓(xùn)過(guò)程中做到多項(xiàng)技能相互滲透培養(yǎng)的效果。（二）提高教學(xué)效果。在文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)作為教學(xué)用具和手段，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)分析與設(shè)計(jì)方案之間的快速轉(zhuǎn)化可以讓學(xué)生獲得數(shù)字化體驗(yàn)?？梢愿纳瞥Ｒ?guī)課堂教學(xué)中教師課程資料不足的劣勢(shì)。學(xué)習(xí)資料從抽象理論變?yōu)榫唧w的邏輯分析模型實(shí)物，能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力和理解創(chuàng)新能力，進(jìn)而能提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過(guò)程中帶入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方案，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系。形成多元化、多樣化的教學(xué)體系，把創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融入專(zhuān)業(yè)教育體系中，使大學(xué)生不僅懂創(chuàng)業(yè)、想創(chuàng)業(yè)，還要能創(chuàng)業(yè)，對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程有深層次的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

四、教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐總體方案

對(duì)文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)技能要求一直是教育改革的目標(biāo)，改革培養(yǎng)方案、創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)教育資源是在新的技術(shù)環(huán)境下提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的重要途徑。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，需要調(diào)整教學(xué)重心、轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，將完整的授課和實(shí)踐過(guò)程與碎片化的在線(xiàn)教學(xué)資源相結(jié)合，大力開(kāi)發(fā)在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源，突出教師的引導(dǎo)者角色，注重學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，研究旨在新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，推動(dòng)我國(guó)文創(chuàng)產(chǎn)品本科教育觀念的轉(zhuǎn)變，圍繞能力提升這一核心，整合專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐課程的資源，開(kāi)發(fā)更具有針對(duì)性的在線(xiàn)資源，構(gòu)建“線(xiàn)上+線(xiàn)下”、全方位、多角度的教學(xué)資源體系，促進(jìn)我國(guó)文創(chuàng)設(shè)計(jì)本科教育教學(xué)改革的深化和發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型文創(chuàng)人才。目前，國(guó)內(nèi)眾多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式中缺乏比較有針對(duì)性的大數(shù)據(jù)相關(guān)內(nèi)容，因而其難以滿(mǎn)足大數(shù)據(jù)環(huán)境下企業(yè)需求的高水平專(zhuān)業(yè)人才。鑒于此，圍繞專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力要求，開(kāi)展基于大數(shù)據(jù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新與探索的研究具有十分重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。本課題研究有助于提升學(xué)生大數(shù)據(jù)分析能力，有助于滿(mǎn)足企業(yè)發(fā)展的大數(shù)據(jù)生產(chǎn)銷(xiāo)售需求，有助于引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)的新發(fā)展，并必將為實(shí)踐教學(xué)改革提供參考。研究“平臺(tái)多樣化+教學(xué)實(shí)踐化+項(xiàng)目管理化”（三化）一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃并有效開(kāi)展。平臺(tái)多樣化是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的土壤，搭建大數(shù)據(jù)平臺(tái)的內(nèi)容，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識(shí)，拓展知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)能力，體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活力；教學(xué)實(shí)踐化是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的主要形式，建立“大數(shù)據(jù)+創(chuàng)新實(shí)踐”的人才培養(yǎng)機(jī)制，創(chuàng)立人才培養(yǎng)的新機(jī)制、新模式，將專(zhuān)業(yè)核心課、特色課與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容密切地聯(lián)系在一起，使實(shí)踐與理論相結(jié)合，提高學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力。項(xiàng)目管理化是以創(chuàng)新為中心，圍繞計(jì)劃、控制、組織和領(lǐng)導(dǎo)四個(gè)方面開(kāi)展工作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在項(xiàng)目中的參與性和決策性，協(xié)調(diào)項(xiàng)目和學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系，最終使項(xiàng)目順利進(jìn)行并可持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)目標(biāo)是課程教學(xué)體系改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，是實(shí)踐課程教學(xué)體系革新方向，直接決定實(shí)踐課程體系改革的強(qiáng)度、考評(píng)體系構(gòu)建的力度。為了清晰實(shí)踐教學(xué)體系改革的目標(biāo)及方向，以知行合一，重在創(chuàng)新為理念,應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)為宗旨，重塑實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，革新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，拓展實(shí)踐教學(xué)空間，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容“實(shí)用”，“管用”，“能用”，全面提升學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新是在問(wèn)題環(huán)境分析的基礎(chǔ)上，比較現(xiàn)時(shí)與目標(biāo)之間的差距而采取的革新舉措，是立體化實(shí)踐教學(xué)革新目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保障。為確保教學(xué)改革成效，以大數(shù)據(jù)技術(shù)為手段，應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目的，革新及規(guī)范實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，即在原有的實(shí)踐平臺(tái)基礎(chǔ)上，搭建開(kāi)放共享的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、校企協(xié)同的實(shí)習(xí)（訓(xùn)）平臺(tái)、亦教亦研的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，輔以創(chuàng)業(yè)“孵化”平臺(tái)（大學(xué)生創(chuàng)業(yè)科技園），仿真競(jìng)賽平臺(tái)，將創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)新意識(shí)融入實(shí)踐課程教學(xué)體系，借用行動(dòng)導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，情境教學(xué)等，構(gòu)建多元化立體實(shí)踐教學(xué)模式，增強(qiáng)課程的實(shí)踐性和仿真性，達(dá)到以研促學(xué)、以賽促學(xué)，啟迪學(xué)生學(xué)術(shù)思維，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、問(wèn)題解決能力、商業(yè)策劃能力，協(xié)調(diào)溝通能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。教學(xué)考評(píng)是評(píng)價(jià)教學(xué)創(chuàng)新成敗的關(guān)鍵，為強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新目的，達(dá)到應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目的，推進(jìn)從理論操作記憶向要求學(xué)生創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)變。打破“一考定終生”的慣性做法，以學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力、職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及創(chuàng)新協(xié)作精神為維度，賦以權(quán)重，融合創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)，在過(guò)程及結(jié)果雙重機(jī)制下，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行綜合考核，已達(dá)到全面綜合考察學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的目的。

五、結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題，是實(shí)踐教學(xué)體系目標(biāo)制定的依據(jù)，直接決定了教學(xué)體系創(chuàng)新的深度及廣度，為推進(jìn)研究，擬以應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，知識(shí)競(jìng)賽為協(xié)同，專(zhuān)家咨詢(xún)、問(wèn)卷訪談、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)等為手段，探尋當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)中棘手問(wèn)題，如實(shí)踐內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)，實(shí)踐方式陳舊，考評(píng)方式不健全等，并以此為基礎(chǔ)，尋根求源，為實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新及重構(gòu)奠定基礎(chǔ)。本研究以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念為核心，結(jié)合文創(chuàng)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特色和行業(yè)發(fā)展要求，突破傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)單鏈條式的培養(yǎng)模式，以實(shí)踐教學(xué)模式革新為主體，應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)為宗旨，以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用創(chuàng)新人才和高素質(zhì)復(fù)合型人才的“高位就業(yè)”為目標(biāo)，構(gòu)建基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的專(zhuān)業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)體系，研究視角新穎。實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生從“課堂”走到“課外”，從“理論”走進(jìn)“實(shí)踐”，讓學(xué)生加深了對(duì)書(shū)本理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)了實(shí)踐認(rèn)知和動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)了應(yīng)用知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀金玉.地方新建本科院校協(xié)同創(chuàng)新與協(xié)同育人模式研究[M].濟(jì)南：山東大學(xué)出版社，2013.

[2]滕利榮，孟慶繁.開(kāi)拓創(chuàng)新協(xié)調(diào)發(fā)展：構(gòu)建高校與社會(huì)協(xié)同實(shí)踐育人新模式[M].長(zhǎng)春：吉林大學(xué)出版社，2013.

[3]杜朝東，王沁，張盛超.我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].情報(bào)探索，2012（7）：20-22.

[4]劉凡豐.美國(guó)研究型大學(xué)本科教育改革透視[J].高等教育研究，2003，5（1）：18-19.

[5]孟瑋.高職院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)校企合作雙向參與的育人模式探索———以山東旅游職業(yè)學(xué)院日語(yǔ)教學(xué)為例[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（1）：59-61.

作者:周屹 單位:桂林理工大學(xué)