導(dǎo)語(yǔ)：產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)導(dǎo)師制教學(xué)探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

產(chǎn)品設(shè)計(jì)是工業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)下屬學(xué)科，它是一個(gè)新的交叉學(xué)科，學(xué)生需要掌握的專業(yè)課程包括美學(xué)和人機(jī)工程學(xué)、材料科學(xué)與工程、力學(xué)、心理學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科，也需要學(xué)生掌握這些學(xué)科的知識(shí)整合。四川文化藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)在長(zhǎng)期實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合市場(chǎng)需求，實(shí)行了導(dǎo)師工作室制的教學(xué)模式，由教師帶頭，所有班級(jí)的學(xué)生自主選擇導(dǎo)師，進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)、由課題和項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)，在教學(xué)中，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，高、低年級(jí)相互學(xué)習(xí)，導(dǎo)師的角色及核心價(jià)值是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在工作室內(nèi)，組織和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。導(dǎo)師工作室制是一種教育制度，導(dǎo)師制的教學(xué)也由來已久，牛津大學(xué)早在19世紀(jì)就實(shí)行了導(dǎo)師制的教學(xué)模式，導(dǎo)師制教學(xué)要求教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)方面的學(xué)習(xí)，還要指導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)校園中的生活。

獨(dú)立院校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)導(dǎo)師制在教學(xué)上存在的必然性

1.目前產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題（1）教學(xué)方式目前在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)上，大多還是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，教師在講桌上講，學(xué)生在下面聽，在結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)、小組協(xié)作等教學(xué)手段。這些方式在短時(shí)間內(nèi)能解決院校與企業(yè)行業(yè)間的結(jié)合問題，但還是和企業(yè)在具體實(shí)踐上脫節(jié)。還有很多課程完全是閉門造車，不僅不知道企業(yè)目前的實(shí)際情況、行業(yè)的實(shí)際需求、工廠的實(shí)際加工、產(chǎn)品的實(shí)際生產(chǎn)等等，還和課程的整合度不夠。而且這種教學(xué)方式不能滿足學(xué)生因個(gè)體差異而出現(xiàn)層次差異和興趣差異，導(dǎo)致部分學(xué)生分成厭學(xué)和愛學(xué)兩派。傳統(tǒng)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育就像傳統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計(jì)師一樣，太注重產(chǎn)品本身，忽略了用戶體驗(yàn)。傳統(tǒng)教學(xué)僅僅只能培養(yǎng)出合格的產(chǎn)品設(shè)計(jì)師，而不能培養(yǎng)出具有思想的產(chǎn)品設(shè)計(jì)師。（2）課程設(shè)置傳統(tǒng)課程設(shè)置往往和企業(yè)具體實(shí)踐是脫節(jié)的。很多課程都是屬于閉門造車，不能和企業(yè)實(shí)際結(jié)合，不能深入到工廠加工，產(chǎn)品生產(chǎn)流程等，學(xué)生不知道企業(yè)的實(shí)際情況，不知道具體的材料加工工藝等，只能單純的從課程中了解一些相對(duì)過時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，不能接觸到新產(chǎn)品開發(fā)和新材料加工工藝等，其實(shí)這也不僅僅是課程單方面的問題，還需要學(xué)校和企業(yè)之間建立良好的合作關(guān)系，往往在這層關(guān)系的建立上，學(xué)院在某些方面和導(dǎo)師相比具有更多的約束。另一方面，在課程的整合力度上，傳統(tǒng)課程設(shè)置是不夠的，往往都是單一的課程為單元進(jìn)行教學(xué)。產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課程所涉及到的課程面是很廣的，這些課程側(cè)重于學(xué)生創(chuàng)意方面的訓(xùn)練，側(cè)重于創(chuàng)意表達(dá)和結(jié)構(gòu)等方面的專業(yè)技能，但從專業(yè)角度來說，產(chǎn)品設(shè)計(jì)不僅是片面的掌握這些技能，而是需要把這些知識(shí)進(jìn)行全面的融合，需要讓學(xué)生通過更實(shí)際項(xiàng)目把單一的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行整合來完成系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)工作。2.導(dǎo)師制是新時(shí)期產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)的基本要求社會(huì)在發(fā)展，企業(yè)的突飛猛進(jìn)，導(dǎo)致了目前的產(chǎn)品設(shè)計(jì)在課程上要進(jìn)行新的教學(xué)推進(jìn)，才能適應(yīng)新時(shí)期的企業(yè)需求，學(xué)生的層次不一、興趣愛好的不同也決定了產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)要在傳統(tǒng)的合作教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)上進(jìn)行全新的推進(jìn)。那么，導(dǎo)師制的教學(xué)就是很好的選擇，在教學(xué)模式上可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和專業(yè)能力水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組培養(yǎng)。專業(yè)導(dǎo)師各有所長(zhǎng)，利用導(dǎo)師的所長(zhǎng)，有專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)不同方向的教學(xué)培養(yǎng)，一方面，可以發(fā)揮教師的專業(yè)特長(zhǎng)技能；另一方面，也能讓學(xué)生在自己感興趣的專業(yè)方向上進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)研究。

國(guó)內(nèi)外產(chǎn)品設(shè)計(jì)導(dǎo)師工作室教學(xué)現(xiàn)狀

1.校企合作方面歐美在設(shè)計(jì)教育上很重視和企業(yè)的合作，從包豪斯時(shí)期開始，就一直在強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)人員必須要熟悉企業(yè)的生產(chǎn)工藝和流程，以項(xiàng)目帶動(dòng)課程；再比如，洛杉磯藝術(shù)中心藝術(shù)學(xué)院，他們?cè)诠I(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的主要課程全部都是和企業(yè)中的實(shí)際項(xiàng)目來進(jìn)行教學(xué)的，要求學(xué)生在教學(xué)過程中進(jìn)入企業(yè)去實(shí)習(xí)，讓學(xué)生和企業(yè)的工程師交流，從而設(shè)計(jì)出直接就能夠使用的產(chǎn)品，同時(shí)也可以訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生深入到了企業(yè)進(jìn)行更加實(shí)際的學(xué)習(xí)和鍛煉，也從一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè)。在國(guó)內(nèi)，開展工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的學(xué)院，較早期是清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院和無錫輕工（現(xiàn)江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院）等，這些學(xué)?，F(xiàn)在也是很廣泛的采用了工作室教學(xué)的模式，同時(shí)也和企業(yè)進(jìn)行合作，整合教學(xué)資源。2.教學(xué)實(shí)踐方面在歐美，更加著重于從模型入手，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。整個(gè)教學(xué)過程，都是采用項(xiàng)目來進(jìn)行教學(xué)，項(xiàng)目完成都是由學(xué)生自由組合的工作室來完成，讓學(xué)生參與到工作室小組中，導(dǎo)師加以輔導(dǎo)，不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)課程所需要教學(xué)的內(nèi)容，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合處理問題的能力，往往在這些課程的教學(xué)上，都是學(xué)生和導(dǎo)師進(jìn)行座談式的方式來進(jìn)行，導(dǎo)師下達(dá)題目，學(xué)生和導(dǎo)師進(jìn)行討論，并進(jìn)行分組來完成，最后進(jìn)行項(xiàng)目匯報(bào)，學(xué)生也能參與到評(píng)判當(dāng)中。國(guó)內(nèi)，現(xiàn)在很多設(shè)計(jì)公司也是采用討論式的方法來進(jìn)行設(shè)計(jì)，把人員分成不同的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)采用工作室的方式來運(yùn)行，通過不斷的討論，發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以獲得更好的設(shè)計(jì)。但在學(xué)院方面，這些往往都還做的不足，還需要向企業(yè)進(jìn)行借鑒。

四川文化藝術(shù)學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計(jì)導(dǎo)師制教學(xué)

四川藝術(shù)學(xué)院專業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)文化在導(dǎo)師制教學(xué)探索中的探索，探索適合自己的一套教學(xué)模式，學(xué)生與教師合作，導(dǎo)師指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式1.合理分組，優(yōu)化資源組合《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展綱要》中提出，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相漲。分組教學(xué)的方式，目前在課程改革中運(yùn)用的較為廣泛，效果也很不錯(cuò)。產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生早在幾年前就采用了這樣的分組教學(xué)方式，現(xiàn)在也更多采用導(dǎo)師制分組教學(xué)的方式，學(xué)生在進(jìn)入學(xué)院就進(jìn)行導(dǎo)師制的分配，由導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人專長(zhǎng)的介紹，再由學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需求進(jìn)行導(dǎo)師選擇。導(dǎo)師制分組上，也需要更加合理，目前采用的分組方式，要充分考慮到學(xué)生的專業(yè)能力水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，一個(gè)組內(nèi)一般的構(gòu)成方式是：①高低年級(jí)混合，由高年級(jí)學(xué)生帶動(dòng)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和專業(yè)知識(shí)上的補(bǔ)充；②組內(nèi)要有能出創(chuàng)意的學(xué)生，也就是頭腦相對(duì)靈活的學(xué)生，才能在創(chuàng)意點(diǎn)上更加出彩；③軟件能力較強(qiáng)的學(xué)生，不僅在項(xiàng)目完成上能更加出彩，也能在軟件上帶動(dòng)其他組員進(jìn)行學(xué)習(xí)；④動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，能在模型制作上提供強(qiáng)有力的支持。同時(shí)，在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行不定期的項(xiàng)目討論，形成更緊密的團(tuán)隊(duì)合作關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2.引入工作室模式導(dǎo)師工作室制的教學(xué)不僅僅是在校園里，還引入實(shí)際項(xiàng)目讓學(xué)生參與，將課堂，企業(yè)等資源融為一體，以專業(yè)崗位的知識(shí)為基礎(chǔ)，以專業(yè)崗位的專業(yè)要求標(biāo)準(zhǔn)，不僅要結(jié)合企業(yè)完成實(shí)際項(xiàng)目，也要在項(xiàng)目空缺期完成虛擬項(xiàng)目，將設(shè)計(jì)的課堂延伸到校外，由導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生完成項(xiàng)目的全套工作。導(dǎo)師工作室教學(xué)的根本核心是學(xué)生，可以依據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)來分組進(jìn)行項(xiàng)目，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也可以提高師生的融洽度，提升導(dǎo)師在學(xué)生中的威望，更主要的是讓學(xué)生在教學(xué)中不會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。導(dǎo)師在固定時(shí)間，組織自己所帶的學(xué)生在工作室進(jìn)行集中研討，解決學(xué)生在項(xiàng)目完成過程中遇到的實(shí)際問題。導(dǎo)師工作室的教學(xué)，給導(dǎo)師和學(xué)生都提供了專業(yè)技能提升的平臺(tái)，才參與項(xiàng)目的過程中，導(dǎo)師讓學(xué)生對(duì)就業(yè)方向有更進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)。3.考核方式多元化考核方式不再是傳統(tǒng)的教師給分制的形式，在考核上也要進(jìn)行合理的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定上主要分為下面幾個(gè)部分：（1）組員配合度，由小組長(zhǎng)和組員相互評(píng)分，主要考查學(xué)生在項(xiàng)目完成期間是否能密切進(jìn)行配合，按時(shí)參加小組討論等。在完成項(xiàng)目過程中，各成員之間也能相互督促。（2）創(chuàng)意構(gòu)思，所有成員均能參與評(píng)分，主要考查學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中的創(chuàng)意是否有亮點(diǎn)，結(jié)合項(xiàng)目又有多大的實(shí)際意義。（3）語(yǔ)言表達(dá)，在項(xiàng)目完成期間，定時(shí)或不定時(shí)進(jìn)行方案進(jìn)度的闡述，有隨機(jī)構(gòu)成的評(píng)分組進(jìn)行問答和評(píng)分，小組成員輪流進(jìn)行，保證所有人都能參與，不僅能在過程中鍛煉語(yǔ)言組織能力，也能考驗(yàn)學(xué)生的臨時(shí)應(yīng)變能力。（4）版面設(shè)計(jì)，隨機(jī)評(píng)分組評(píng)分，由組員對(duì)作品進(jìn)行排版，鍛煉學(xué)生在版式設(shè)計(jì)和產(chǎn)品展示方面的能力。主要評(píng)分方式由以上幾方面組成，在項(xiàng)目完成過程中，還可以根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目的需要進(jìn)行不同的評(píng)分方式，也可以模擬企業(yè)的作品提交方式，邀請(qǐng)企業(yè)人員參與其中，模擬場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的實(shí)際應(yīng)用的評(píng)判。利用不同的較為全面的評(píng)分制度，增加了評(píng)判的科學(xué)性、客觀性等，對(duì)導(dǎo)師工作室制的教學(xué)也有很大的推進(jìn)作用。導(dǎo)師工作室制在教學(xué)過程中存在的問題及對(duì)策四川文化藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)在教師制教學(xué)的推行上已經(jīng)進(jìn)行了4年的實(shí)踐，在此過程中，對(duì)導(dǎo)師制教學(xué)的推行，存在的問題主要有，專業(yè)教師師資不足，企業(yè)導(dǎo)師資源不足，崗位資源不足等問題。因此，在專業(yè)課程改革過程中也在不斷摸索和改進(jìn)，下一步將要做的就是，優(yōu)化師資隊(duì)伍，全力發(fā)展企業(yè)導(dǎo)師資源，結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣?，整合?dāng)?shù)亟逃虒W(xué)資源，整合企業(yè)資源，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)企業(yè)等。

通過導(dǎo)師工作室制的改革，改變了以往的那種灌輸式的填鴨教學(xué)方式，盡最大努力調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自己動(dòng)起來，參與到整個(gè)教學(xué)項(xiàng)目過程中，讓產(chǎn)品設(shè)計(jì)以鼓勵(lì)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，鼓勵(lì)設(shè)計(jì)實(shí)踐的道路繼續(xù)發(fā)展，這也符合四川文化藝術(shù)學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)發(fā)展需要，也能增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高了設(shè)計(jì)的能力。

作者:姚偉 單位:四川文化藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)院時(shí)尚設(shè)計(jì)系