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【摘要】為了進一步提高本科生畢業(yè)設計的質量，滿足社會發(fā)展及其對相關專業(yè)人才的需要，本文結合畢業(yè)生的個體特征與畢業(yè)設計類型特點，以交通運輸專業(yè)2018屆全體畢業(yè)生為研究對象，對169名學生的氣質、性別、畢業(yè)設計類型與畢業(yè)設計成績間的關系進行研究。結果表明：學生的氣質類型對畢業(yè)設計成績無顯著關聯(lián)性影響（Sig.>0.05），但多血質和粘液質類型學生獲得“優(yōu)秀”的可能性更高；女性畢業(yè)生的平均成績明顯高于男性（Sig.<0.05）。畢業(yè)設計類型與畢業(yè)成績之間存在顯著負相關（Sig.<0.05）?；诖?，本文有針對性提出一些改進畢業(yè)設計質量的措施，以期幫助學生高效、高質地完成畢業(yè)設計任務。

【關鍵詞】畢業(yè)設計；氣質類型；性別；畢業(yè)設計類型

1引言

本科畢業(yè)設計（論文）是培養(yǎng)大學生綜合能力、提高畢業(yè)生理論與實踐相結合能力的重要手段，也是高等教育過程中所必備的環(huán)節(jié)[1]。近年來國家陸續(xù)出臺一系列的政策和規(guī)定，要求高校必須嚴格把控畢業(yè)設計的質量，通過畢業(yè)設計訓練有效地提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力[2]。氣質類型和性別等因素對大學生在校期間的表現(xiàn)和成績等方面的影響是目前國內在該方面研究的重點。郝清蘭等[3]對氣質與衛(wèi)校學生學習成績之間的關系進行了研究，結果表明醫(yī)士男生外科成績與L維度呈顯著性相關。郭爭鳴等[4]采用心理測量軟件對氣質類型與大學生在校期間的品學之間的相關性進行了研究。吳少密等[5]采用文獻資料法與量表測量法相結合的方法對大學生氣質類型與三級蛙跳成績之間的關系進行了初步的分析，結果表明氣質類型與蛙跳成績之間存在顯著的差異性。程光文等[6]采用艾森克（H.J.Eysensk）人格問卷對學生氣質、性格與學習成績之間的關系進行了定量的探索?，F(xiàn)有的研究從不同側面反映了學生氣質類型等個體特征對其課程學習成績、品學能力等方面的影響。然而，畢業(yè)設計（論文）作為一個衡量大學生在校期間綜合能力的訓練環(huán)節(jié)，學生的氣質類型等個體因素對其影響程度如何，它們之間的作用關系如何形成等，尚未形成定量、系統(tǒng)的研究成果。本文擬以交通運輸專業(yè)的本科畢業(yè)生作為研究對象，針對這些問題進行深入探討。

2對象與方法

對交通運輸與物流學院畢業(yè)班進行整群選樣，選取4個交通運輸專業(yè)班和2個“軟件+交通運輸”專業(yè)班，作為研究對象，共計169人，其中男生102人，女生67人，年齡集中在20-23歲之間。采用陳會昌氣質量表進行團體測試，取學生性別、畢業(yè)設計類型和畢業(yè)設計成績等信息進行相關性分析。氣質類型的確定：陳會昌氣質量表共60題，每種氣質類型15題，測量出4種氣質類型：膽汁質、多血質、粘液質和抑郁質。如果某種氣質得分明顯高出其他三種（均高出4分以上），則可定為該種氣質；如果2種氣質得分接近（差異低于3分）而又明顯高于其他2種（高出4分以上），則可定為2種氣質的混合型；如果3種氣質得分均高于第四種，且得分相接近，則為3種氣質的混合型。如出現(xiàn)混合型的氣質類型，則在計算中采用分組拆分的方式進行。畢業(yè)設計類型分為設計類和論文類兩類，畢業(yè)設計成績分為優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格5種。按照問卷調查的基本要求，讓學生同時進行統(tǒng)一答卷，通過對無效問卷（如多數(shù)題目選同一答案、落選等）的剔除，最終獲得有效問卷163份，其中男96人，女67人。

3結果分析

3.1不同指標的數(shù)據(jù)分布情況分析。本文采用Excel對獲取的有效量表進行預處理和歸類，通過采用IBMSPSSStatistics18.0數(shù)據(jù)處理軟件對量表結果進行信度分析，得出Alpha系數(shù)為0.902，即說明量表是可信的。各項統(tǒng)計指標分布如表1所示。如表1所示，參與調查的163人中，多血質和粘液質類型的學生較多，分別達到65人和50人，抑郁質類型的學生人數(shù)較少為19人。參與調查的男女比例為1.43∶1，學生選擇的畢業(yè)設計類型中設計類和論文類分別為82和81，而畢業(yè)設計成績的分布為不及格0人、及格5人、中等52人、良好81人、優(yōu)秀25人，優(yōu)秀率達到15%，基本符合學校對畢業(yè)生優(yōu)秀率的要求。3.2氣質類型與畢業(yè)成績的關系。為了綜合分析氣質類型與畢業(yè)成績之間的相關性，采用數(shù)理統(tǒng)計學方法和SPSS軟件對其進行研究，以判定兩者之間是否存在必然聯(lián)系。（a）不同氣質類型下的（b）不同氣質類型下的不同成績的人數(shù)分布不同成績的人數(shù)占比圖1氣質類型與學生畢業(yè)成績間的關系從圖1（a）、（b）中我們可看出，不同氣質類型的學生畢業(yè)成績分布存在一定的差異性。畢業(yè)成績?yōu)椤皟?yōu)秀”的學生氣質類型集中分布在多血質和粘液質，膽汁質和抑郁質畢業(yè)生獲得“中等”的概率較高。為確定氣質類型與畢業(yè)設計成績之間是否存在顯著相關性，采用Spearman秩相關的方法進行分析，結果如表2所示。從表2中可以看出，學生氣質類型與畢業(yè)設計成績的相關系數(shù)為0.055，顯著性水平為0.483大于0.05，所以學生氣質類型與畢業(yè)設計成績之間不存在顯著相關性。3.3性別與畢業(yè)成績的關系。研究表明[7]：性別與課程成績之間存在顯著相關性，而畢業(yè)設計相對于單門課程而言更為綜合，深入分析性別與畢業(yè)設計成績之間的關系具有一定的理論價值。所以，本文采用統(tǒng)計學方法對性別與畢業(yè)設計成績之間的關系進行了定量分析。（a）不同性別的不同成績的人數(shù)分布（b）不同性別的不同成績的人數(shù)占比圖2性別與學生畢業(yè)成績間的關系從圖2（a）、（b）中可以看出，男生畢業(yè)成績?yōu)椤凹案瘛焙汀爸械取钡娜藬?shù)要遠遠高于女生，而畢業(yè)設計為“良好”區(qū)間內女生的數(shù)量明顯高于男生。通過分析不同性別類型學生的畢業(yè)成績等級比例也能夠得出類似的結論。為確定性別與畢業(yè)設計成績之間是否存在顯著相關性，采用Spearman秩相關的方法進行分析，結果如表3所示。從表3中可以看出，學生性別與畢業(yè)設計成績的相關系數(shù)為0.159>0，顯著性水平為0.042小于0.05，所以學生性別與畢業(yè)設計成績之間存在顯著相關性，且二者之間為顯著正相關，即女性獲得更好的畢業(yè)成績的可能性高于男性。3.4畢業(yè)設計類型與成績的關系。畢業(yè)設計類型的選擇對學生高效高質地完成畢業(yè)設計有著重要的影響，深入研究畢業(yè)設計類型與畢業(yè)設計成績之間的關系能夠提高教師進行畢業(yè)設計題目設置的效率，促使教師能夠從較為全面的角度進行題目的設置。所以，分析學生選擇不同類型的畢業(yè)設計題目取得的成績有著較為重要的實踐價值。（a）不同畢業(yè)設計類型（b）不同畢業(yè)設計類型的不同成績人數(shù)分布的不同成績人數(shù)占比從圖3（a）、（b）中可以看出，選擇設計類畢業(yè)題目的學生獲得“優(yōu)秀”的人數(shù)和比例要遠高于論文類，但最終獲得“及格”的學生也多出自于設計類題目。而相對而言，學生選擇論文性題目取得“中等”和“良好”成績的可能性更高。為確定畢業(yè)設計類型與畢業(yè)設計成績之間是否存在顯著相關性，采用Spearman秩相關的方法進行分析，結果如表4所示。從表4中可以看出，畢業(yè)設計類型與畢業(yè)設計成績的相關系數(shù)為-0.169<0，顯著性水平為0.031小于0.05，所以畢業(yè)設計類型與畢業(yè)設計成績之間存在顯著相關性，且二者之間為顯著負相關，即選擇設計類課題獲得更好的畢業(yè)成績可能性更高。

4提高本科生畢業(yè)設計質量的舉措與建議

根據(jù)以上的分析結果，為進一步有效地提高學生畢業(yè)設計質量，可從以下幾個方面進行優(yōu)化和改革。4.1優(yōu)化畢業(yè)設計選題過程。通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)不同性別、不同畢業(yè)設計類型對畢業(yè)設計成績具有顯著性的影響。所以在學生選題過程中，教師應該根據(jù)不同學生的個性特點，有針對性地進行畢業(yè)設計題目的設置，并指導學生選擇合適的畢業(yè)設計題目。同時，在安排畢業(yè)設計選題時，應充分考慮學生的性格和氣質等特點，盡量將論文類的課題分配給粘液質和抑郁質類型的學生，因為相對而言，這兩種氣質類型學生在日常學習中表現(xiàn)出對外界事物持冷靜態(tài)度，能夠較長時間地從事相對單調的工作。將設計類課題分配給膽汁質或者多血質畢業(yè)生，因為這類畢業(yè)生通常表現(xiàn)為積極活躍、反應快、對新知識的學習能力較強，有利于完成一些對動手能力要求較高的學習活動。此外，在指導學生進行選題的同時，應該加強學生的自我認識。讓學生充分認識自身的優(yōu)勢和不足，進而端正學習態(tài)度，選擇跟自身能力相匹配的研究課題，進而有效地完成畢業(yè)設計任務。4.2教師在畢業(yè)設計指導過程中應做到有的放矢。畢業(yè)設計（論文）是學生綜合能力的體現(xiàn)，也是學生利用所學理論知識進行實踐工作的重要環(huán)節(jié)。所以，建立有針對性的監(jiān)督機制和管理機制，有利于提高學生畢業(yè)設計（論文）的質量。教師可根據(jù)所指導學生的個體特點，制定有針對性的計劃。比如，相較于女學生而言，男學生在畢業(yè)設計（論文）完成過程中往往容易忽略文獻的積累，教師應在選題完成后敦促其多查閱文獻，進行背景知識的積累。此外，在畢業(yè)設計指導過程中，應遵循目標和能力相匹配的原則。如對于學生能力較弱、基礎較為薄弱的學生而言，應在指導過程中適當降低難度，從提高學生知識廣度方面來提高畢業(yè)生的綜合能力。4.3重視結果分析，建立長效的跟蹤管理機制。畢業(yè)設計（論文）的順利完成，不僅對學生的專業(yè)技術能力和學習能力提出了要求，同時也需要師生間的相互溝通和理解。比如考研的學生如何權衡考試與畢業(yè)設計進度之間的關系等，都需要學生與老師的共同協(xié)調配合才能有效解決。在成功地完成這一階段工作后，學生各方面的能力都將取得一定的提升。而作為畢業(yè)設計的指導者，教師應該重視與學生的溝通，從成功的案例中總結經(jīng)驗，從失敗的案例中吸取教訓，建立長效的跟蹤管理機制，不斷的優(yōu)化自身的指導方法，進而全方位的提高學生畢業(yè)設計的質量。

5結論

總而言之，畢業(yè)設計是一個復雜而有意義的系統(tǒng)工程，不能單純的將畢業(yè)設計看作是一個簡單的教學環(huán)節(jié)，而是應該將其當成全面提高大學生創(chuàng)新能力、思維能力和學習能力的重要手段。在指導過程中，應打破僅依靠短時間突擊的被動局面，有針對性地分析每個學生的專業(yè)基礎和個性特點，制定有效的指導方案，這樣才能有效地提高畢業(yè)設計的質量，為社會輸送合格的人才，進而實現(xiàn)高校教育與社會發(fā)展的無縫銜接。

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[7]張彬,杜翠琴.性別與英語學習成績間的關系研究[J].社科縱橫,2004,19(1):127-128.

作者:嚴利鑫 萬平 張誠 單位:華東交通大學交通運輸與物流學院