導(dǎo)語(yǔ)：建筑設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)已不符合高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求。高等職業(yè)教育是服務(wù)于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的產(chǎn)物，傳統(tǒng)大學(xué)教育中那種以“知識(shí)本位”為代表的辦學(xué)理念以及重學(xué)術(shù)、輕技術(shù)，重理論、輕應(yīng)用，重知識(shí)、輕能力的培養(yǎng)模式，日益顯露出它在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的茫然和無(wú)所適從。隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的需求更趨多元化，社會(huì)不僅需要傳統(tǒng)意義上的學(xué)術(shù)型、工程型人才，同樣需要技術(shù)型、技能型人才。高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位為“技術(shù)應(yīng)用性人才”，并以“能力本位”為核心的培養(yǎng)模式。對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是搞圖紙?jiān)O(shè)計(jì)和撰寫說明書，而是對(duì)學(xué)生綜合能力的全面訓(xùn)練：畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該是其對(duì)所從事工作的一次演練，應(yīng)更加注重崗位技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)動(dòng)手能力。高職畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、職業(yè)技能的綜合性訓(xùn)練，以順利實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。所以無(wú)論從提高教學(xué)效果看，還是從服務(wù)社會(huì)角度來(lái)看，畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的改革對(duì)高職高專建筑設(shè)計(jì)專業(yè)都具有重要意義。近年來(lái)，高職高專建筑設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)做了一些革新，但效果不是很好。畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)能力、質(zhì)量和規(guī)格與行業(yè)需求相差甚遠(yuǎn)。這幾年來(lái)很多院校也做了大量的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的改革，但并沒有從根本上進(jìn)行革新，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)管的松散，指導(dǎo)周期長(zhǎng)而效果差，對(duì)畢業(yè)生管理過死、指導(dǎo)教師工作量過大，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯程序只重視形式等問題，出現(xiàn)“只求無(wú)功，但求無(wú)過”現(xiàn)象。由于對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的理解存在很大差異，導(dǎo)致目前大多數(shù)高職高專建筑設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在諸多問題。

1對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)在認(rèn)識(shí)上有偏差，當(dāng)作業(yè)敷衍了事

由于擴(kuò)招的原因?qū)е铝烁呗毟邔＝ㄖO(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)差距大，大多建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的高考成績(jī)并不理想，基礎(chǔ)知識(shí)和素質(zhì)并沒有達(dá)到專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。就業(yè)問題更加導(dǎo)致學(xué)生敷衍畢業(yè)設(shè)計(jì)，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和規(guī)格與行業(yè)需求相差甚遠(yuǎn)。由于學(xué)生就業(yè)壓力大，導(dǎo)致最后一個(gè)學(xué)期幾乎都在外出找工作，有的提前畢業(yè)急于上崗，不但使指導(dǎo)教師畢業(yè)設(shè)計(jì)管理受到很大影響，還很大程度上降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。很多畢業(yè)生草草應(yīng)付了畢業(yè)設(shè)計(jì)，只求過關(guān)而已，這樣的情況給高職教育造成了尷尬的局面。畢業(yè)設(shè)計(jì)以及畢業(yè)生質(zhì)量與畢業(yè)生就業(yè)率產(chǎn)生了很大矛盾。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重

學(xué)生設(shè)計(jì)能力的不足和理論知識(shí)與設(shè)計(jì)的脫節(jié)，造成很多學(xué)生的設(shè)計(jì)照搬網(wǎng)上的設(shè)計(jì)圖紙或者直接用實(shí)習(xí)公司的項(xiàng)目圖紙，拼湊現(xiàn)象普遍，缺乏對(duì)主題性設(shè)計(jì)的思考。

3畢業(yè)設(shè)計(jì)選題單一，缺乏個(gè)性和創(chuàng)新

高職高專畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)壓力，行業(yè)需求與大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)形成很大矛盾，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)。傳統(tǒng)就業(yè)模式導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計(jì)主題重復(fù)，題目老舊，與生產(chǎn)實(shí)踐有較大差距，沒有進(jìn)一步把握學(xué)生實(shí)際能力和社會(huì)實(shí)踐能力，學(xué)生的創(chuàng)新能力、就業(yè)能力培養(yǎng)顯得不足。缺乏畢業(yè)設(shè)計(jì)主題性、個(gè)性、時(shí)代性和真實(shí)性。這種情況嚴(yán)重地影響了畢業(yè)生水平的提高和正常畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施。因此，建立全新的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式就成為了高職高專建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。在總結(jié)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中所出現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，提出建筑設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的規(guī)范化工作步驟和方法，并將學(xué)生分組，視情況分別對(duì)他們提出不同要求，以期做到因材施教，達(dá)到良好的教學(xué)效果。結(jié)合“嶺南特色傳統(tǒng)村落”，提出相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的規(guī)范化工作方法。3.1項(xiàng)目實(shí)地踏勘。在做任何工作之前，都應(yīng)該進(jìn)行調(diào)查?，F(xiàn)在國(guó)家也非常強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)道德問題，而學(xué)術(shù)不端的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。很多學(xué)生感覺很難有所創(chuàng)新，沒有自己獨(dú)特的想法。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因就是學(xué)生缺乏進(jìn)行科學(xué)研究的方法，不會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問題，更別談分析問題和解決問題了。要求學(xué)生選擇“嶺南特色傳統(tǒng)村落”進(jìn)行調(diào)查。3.2整理資料形成調(diào)查報(bào)告。現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查后要讓學(xué)生將收集到的相關(guān)資料進(jìn)行整理和細(xì)致的分類，將手繪圖和所采集到的照片進(jìn)行整理、歸類和命名，重要的部分應(yīng)添加恰當(dāng)?shù)奈淖终f明，以免遺忘。3.3確定設(shè)計(jì)主題。指導(dǎo)教師需要幫助學(xué)生確定一個(gè)可拓展的、有研究?jī)r(jià)值、有現(xiàn)實(shí)意義、能夠完成的項(xiàng)目作為設(shè)計(jì)主題，這也要求教師對(duì)該領(lǐng)域具有敏銳的洞察力。因此，指導(dǎo)教師也應(yīng)不斷加強(qiáng)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，形成自己的調(diào)查方法和系統(tǒng)。3.4完成設(shè)計(jì)初稿。通過對(duì)村莊現(xiàn)狀條件的深入細(xì)致的分析，總結(jié)出該村的一些特色，明確主題，圍繞主題展開研究和設(shè)計(jì)。還要注意學(xué)生的設(shè)計(jì)是否合理，并符合相關(guān)的技術(shù)規(guī)定和規(guī)范。3.5完成設(shè)計(jì)終稿。通過對(duì)初稿不斷地修改，形成終稿。審終稿時(shí)，要注意不僅要審設(shè)計(jì)的內(nèi)容，對(duì)設(shè)計(jì)的規(guī)范性也應(yīng)按照學(xué)校的相關(guān)要求來(lái)做，完成一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，也讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)、認(rèn)真的做事習(xí)慣。為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，必須規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理模式。積極開展對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程進(jìn)行監(jiān)控，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)前期檢查、中期檢查和后期檢查。3.6畢業(yè)答辯及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)答辯是最后的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)起著重要的導(dǎo)向和督促作用。加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展示性，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)做綜合闡述，完全把實(shí)際工程中的方案評(píng)審會(huì)模式引進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯過程中。通過對(duì)設(shè)計(jì)方案的設(shè)計(jì)理念、圖紙的表述，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力將會(huì)得到鍛煉。原來(lái)只有指導(dǎo)教師和主審教師參與的答辯模式，改為由指導(dǎo)教師、主審教師、行業(yè)專家三方共同參與的答辯模式。形成指導(dǎo)教師和主審教師各占總成績(jī)的25％，行業(yè)專家評(píng)價(jià)占40％，現(xiàn)場(chǎng)綜合表現(xiàn)占10％的綜合考核模式。走進(jìn)建筑設(shè)計(jì)行業(yè)，結(jié)合具體的實(shí)際問題和技術(shù)難題進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，是提高大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一條有效途徑。讓學(xué)生參加實(shí)際工程項(xiàng)目題目的設(shè)計(jì)，使他們處于真實(shí)的項(xiàng)目工程環(huán)境中，把在學(xué)校三年所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，這樣有助于理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，有效地縮短適應(yīng)未來(lái)工作崗位的時(shí)間。

通過對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的改革，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的真實(shí)工作環(huán)境中進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)題目切合實(shí)際，內(nèi)容更符合規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)學(xué)生又在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行了崗位工作和實(shí)踐的鍛煉，能夠熟練掌握實(shí)際工作的方法和程序，學(xué)生能提前進(jìn)人工作環(huán)境，為畢業(yè)生就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。最終實(shí)現(xiàn)高職院校所致力追求的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]唐世文，鄒麗珊．高職畢業(yè)設(shè)計(jì)改革初探．廣州城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，3（2）：65～67．

[2]葉騰．高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀及改革．職業(yè)教育研究，2007（12）：104～105.

作者:牛宇佳 單位:廣州城建職業(yè)學(xué)院建筑工程學(xué)院