導(dǎo)語：工科類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計控制體系研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1前言

在工科大學(xué)教育中，實驗教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計是三個主要的實踐環(huán)節(jié)。相比而言，畢業(yè)設(shè)計無論從時間范圍還是實際意義上而言，都更為重要［1］。它占據(jù)整個本科教學(xué)時間的八分之一，用來全面系統(tǒng)地鍛煉學(xué)生對所學(xué)的各種理論知識和技能的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)其學(xué)生的創(chuàng)新意識，是學(xué)生在走上工作崗位之前的一次重要實習(xí)［2］。受到高校擴招、經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)等諸多因素的影響，學(xué)生的就業(yè)壓力近年來不斷加大。由于畢業(yè)設(shè)計與學(xué)生找工作時間重合，有不少學(xué)生不惜犧牲畢業(yè)設(shè)計去找工作，使畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量大打折扣。再加上學(xué)生人數(shù)多、指導(dǎo)教師少、經(jīng)費投入少等多層面原因，致使畢業(yè)設(shè)計過程松散、質(zhì)量不高，甚至出現(xiàn)為應(yīng)付答辯而東拼西湊的現(xiàn)象。因此，加強畢業(yè)設(shè)計的過程管理與監(jiān)控，提高畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量，是目前工科院校教務(wù)部門和高校教師的當(dāng)務(wù)之急［3－4］。本文基于過程控制方法，提出了畢業(yè)設(shè)計過程控制體系的構(gòu)建策略，希望通過對設(shè)計準備、設(shè)計過程和答辯過程的監(jiān)管等實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的全過程質(zhì)量控制，促進畢業(yè)生素質(zhì)的全面提升。

2畢業(yè)設(shè)計過程控制體系的構(gòu)建

畢業(yè)設(shè)計的過程控制體系，是一個畢業(yè)設(shè)計過程的全面控制體系。通過該體系，可使畢業(yè)設(shè)計的各階段的工作都能按時有序完成，從而保證畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計過程控制體系的構(gòu)建思路:結(jié)合我校現(xiàn)有的各階段文件進行過程化控制，建立健全畢業(yè)設(shè)計工作的制度和規(guī)范;提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作水平;完善每個階段的監(jiān)控與管理，把好質(zhì)量關(guān)。具體措施如下。

2．1題目申報階段

選題是否有科學(xué)性、多樣性和實踐性是決定畢業(yè)設(shè)計是否具有創(chuàng)新性的前提條件。題目可由指導(dǎo)教師結(jié)合專業(yè)方向及或科研項目設(shè)計，也可由學(xué)生根據(jù)自己的未來工作取向提出、再經(jīng)指導(dǎo)老師審核。選題要符合培養(yǎng)計劃，達到教學(xué)要求，并努力與科研項目或生產(chǎn)實際結(jié)合。難度適中，工作量飽滿，不能與近二年課題重復(fù)。題目數(shù)量應(yīng)超過學(xué)生人數(shù)，給學(xué)生一定選擇余地。填寫《＊＊大學(xué)畢業(yè)設(shè)計選題申報表》，說明其研究意義及現(xiàn)狀、主要研究內(nèi)容及方法，以及研究目標(biāo)。院、系領(lǐng)導(dǎo)分別在規(guī)定的時間內(nèi)完成對申報表的審查，重點審查題目的難度和工作量。若審查未過，則由指導(dǎo)教師重新修改，再作審定。

2．2選題階段

選題方式遵循“雙向選擇”原則。首先由學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)選題，原則上一人一題。學(xué)生上報后后，指導(dǎo)教師有權(quán)將學(xué)生選擇結(jié)果作適當(dāng)調(diào)整。然后，指導(dǎo)教師根據(jù)最終結(jié)果下達《畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書》。題目一經(jīng)選定，不得隨意更換。確需更換的，須由學(xué)生填寫《本科生畢業(yè)設(shè)計論文選題變更申請表》經(jīng)指導(dǎo)教師同意、院系相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)批準方可。

2．3開題階段

開題是做好畢業(yè)設(shè)計的第一步，完成開題報告就相當(dāng)于完成了一半工作。在《畢業(yè)設(shè)計論文任務(wù)書》下達后，學(xué)生要根據(jù)任務(wù)書要求實地調(diào)研或查閱文獻，落實課題的研究意義和研究背景，主要研究內(nèi)容和研究方法、研究的重點和難點，制定研究方案，撰寫開題報告，并按要求完成相關(guān)外文資料的翻譯工作。開題報告內(nèi)容包括選題意義、研究內(nèi)容、研究方案、研究方法、已有基礎(chǔ)、工作進度、參考文獻等，要求中英文文獻10篇以上。每個學(xué)生要進行開題答辯，由指導(dǎo)教師進行點評，提出修改意見，再由學(xué)生修改開題報告。開題報告完成后，交給指導(dǎo)老師進行審定，填寫意見。指導(dǎo)教師審查開題報告是否合乎規(guī)范，同時注意學(xué)生中是否有雷同方案，盡早避免抄襲的可能性。

2．4集中設(shè)計階段

集中設(shè)計是畢業(yè)設(shè)計的主要階段，前后歷經(jīng)2個多月。為了保證這一個階段的設(shè)計進度和質(zhì)量，主要應(yīng)采取如下措施:第一，不斷探索新的指導(dǎo)方式，促進指導(dǎo)教師和學(xué)生之間的交流。指導(dǎo)教師對學(xué)生的管理指導(dǎo)和合理安排，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于工科院校老師往往賦有科研責(zé)任，不能保證時時在校;而工科課題中的難題在出現(xiàn)后往往急需解決，所以必須在傳統(tǒng)的面授輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)新的指導(dǎo)模式，比如QQ、微信的視頻交流等。第二，加強對學(xué)生的管理。讓學(xué)生完整記錄自己的每周進展情況和設(shè)計中存在的疑問，定期向指導(dǎo)教師匯報。通過這一記錄如實地反映學(xué)生的工作進展和教師的指導(dǎo)情況，為完善畢業(yè)設(shè)計工作提供第一手資料。第三，加強檢查制度建設(shè)。首先是師生自查，組織中期答辯和畢業(yè)預(yù)答辯。中期答辯、畢業(yè)預(yù)答辯都可以在畢業(yè)設(shè)計小組內(nèi)進行，也可以在幾個小組之間交叉進行。通過答辯，既能調(diào)整學(xué)生的研究思路，也能調(diào)整老師的指導(dǎo)方式，避免出現(xiàn)誤入歧途的現(xiàn)象。其次是院系層面的自查和學(xué)校層面的畢業(yè)設(shè)計工作檢查，可以采用抽查和重點復(fù)查等方式。主要檢查教師的指導(dǎo)方式、時間和效果、學(xué)生的設(shè)計進度等內(nèi)容，對于出現(xiàn)的問題及時發(fā)現(xiàn)及時解決。

2．5評閱與答辯階段

包括教師評閱、畢業(yè)答辯和成績評定三個環(huán)節(jié)。在規(guī)定時間內(nèi)，學(xué)生提交論文相關(guān)的所有資料，包括論文、圖紙、外文翻譯、程序源代碼等所有資料，進入教師評閱環(huán)節(jié)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的最終成績由指導(dǎo)教師成績、評閱成績和答辯成績3部分組成。其中，指導(dǎo)教師成績要體現(xiàn)開題階段和集中設(shè)計階段學(xué)生在設(shè)計中的表現(xiàn)，以及畢業(yè)設(shè)計的最終完成情況，并在設(shè)計圖紙和論文上簽字。答辯前，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計交給評閱教師，評閱教師首先審查每份畢業(yè)設(shè)計是否有雷同、抄襲等現(xiàn)象，根據(jù)最終成果寫出評閱意見，給出成績，并在設(shè)計圖紙和論文上簽字，這一環(huán)節(jié)采用背對背方式，避免指導(dǎo)教師意見影響評閱成績。答辯前，應(yīng)由學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計質(zhì)量申請成績等級，學(xué)院根據(jù)學(xué)生的申請，分級組織答辯。答辯小組嚴格按程序進行答辯，答辯秘書負責(zé)全程記錄。最后，答辯小組在綜合評價后給出答辯成績。答辯未通過的學(xué)生要根據(jù)答辯意見及要求修改和圖紙，然后申請二次答辯。答辯小組根據(jù)指導(dǎo)教師成績、評閱成績和答辯成績，形成畢業(yè)設(shè)計最終成績，報學(xué)院畢業(yè)設(shè)計工作委員會審核。

2．6評選與總結(jié)階段

在畢業(yè)設(shè)計完成后，由學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)全面檢查畢業(yè)設(shè)計。組織各學(xué)院將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績整理排名，評選出本學(xué)院院級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計名單上報教務(wù)處，教務(wù)處組織專家組進行再次審核后評選出校級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計，并進行表彰。同時，選取部分特別優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計進行整理匯總，編印成冊。各系部組織指導(dǎo)教師進行討論總結(jié)，找出該過程中存在的問題，并探討解決方案，以便下次改進和提高。

3結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計是高校人才培養(yǎng)中最重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。過程控制是加強理論、實踐教學(xué)體系與畢業(yè)設(shè)計的關(guān)聯(lián)的有效手段。在整個過程中，只有加強過程管理和控制，建立科學(xué)規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計過程控制體系，才能真正達到畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)目的。

作者:田海波 寇發(fā)榮 王勇智 魏若男 牛秦玉 單位:西安科技大學(xué)機械工程學(xué)院

參考文獻:

［1］李忠偉．畢業(yè)設(shè)計過程化管理方法的研究［J］．課程教育研究，2013(11):30～32．

［2］高笑娟，李躍輝．土木工程畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的全過程控制方法探索［J］．高等建筑教育，2011，20(1):127～130．

［3］余魅．加強畢業(yè)設(shè)計過程管理提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量［J］．電子科技大學(xué)學(xué)報社科版，2005，7(1):110～112．

［4］王俊一．本科畢業(yè)設(shè)計管理與全過程質(zhì)量監(jiān)控［J］．黑龍江高教研究，2006(4):84～85．