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關鍵詞：畢業(yè)論文寫作意義指導策略

摘要:本科生畢業(yè)論文是本科教育階段中一項重要的工作,這項工作在新的形勢下更凸顯其意義。本文首先簡要討論了畢業(yè)論文的實質及畢業(yè)論文寫作的重要性。在此基礎上,作者重點討論了在論文指導中的一些原則與策略,并提出了一些相關建議.

引言

為了逐步提高全民族的文化科學水平和適應社會大市場對人才日益增長的需求,我國高等教育本科招生人數(shù)每年都在增長。高等學校就讀的本科學生的數(shù)量與高等教育的質量能否同步提高,這是各級政府、教師、學生和老百姓都關注的一個問題。我們知道,培養(yǎng)出來的本科生的質量影響著研究生階段的教育和未來各類人才的質量。這一點是不言而喻的。所以我國各級教育管理機構都非常重視本科生的教育質量也是不無道理的。當然,促進和檢驗本科教育質量的工作是一個包含了許多有機環(huán)節(jié)和措施的系統(tǒng)工程。畢業(yè)論文寫作只是這個系統(tǒng)工程中的一個環(huán)節(jié),但卻是一個非常重要的環(huán)節(jié)。正如我們所熟悉的,本科生畢業(yè)論文的寫作無論在過去還是現(xiàn)在都牽涉到行政管理、教師的指導和學生的實踐。而且這件傳統(tǒng)的事情在新的形勢下有其新特點,也會有一些新的問題。認真分析這些新特點和新問題以便作好本科畢業(yè)論文的工作是非常必要的。這方面的工作做好了就能發(fā)揮其提升學生素質和人才培養(yǎng)的作用;作得不好,就會流于形式、走過場。筆者多次參與指導畢業(yè)論文,現(xiàn)不揣淺薄想結合比較熟悉的英語專業(yè)的情況就本科生畢業(yè)論文的相關問題談談自己的一些體會。

一、畢業(yè)論文的性質畢業(yè)論文寫作是大學英語專業(yè)教學計劃中一個不可缺少的部分和實踐性環(huán)節(jié)

早在2000年5月我國高等學校外語專業(yè)教學指導委員會英語組在其制定的《英語教學大綱》中就明確指出:“畢業(yè)論文是考查學生綜合能力,評估學生成績的一個重要方式?！鳖櫭剂x,畢業(yè)論文寫作首先是寫作,而與一般意義上的寫作不同的是,這是“論文”的寫作。我們知道,與“論文”相對應的英語有“paper”,“thesis”,“dis-sertation”.etc.。RandomHouseWebster''''sCollegeDictionary(1999)對這三個詞的界定分別為“scholar-lyessay,articleordissertationusuallyforpublica-tion”,“aformalpaperincorporatingoriginalre-searchonasubject,esp.onepresentedbyacandi-dateforadegree”和“anessayorthesis,esp.onewrittenbyacandidateforadoctorate”。綜合以上定義,我們可以看出:paper一詞所指較寬泛,disserta-tion尤指博士論文,而thesis相當于學士論文與碩士論文。與為了獲取碩士與博士學位而撰寫的論文一樣,本科畢業(yè)論文是為了獲取學士學位而撰寫的論文。它們都屬于具有“規(guī)范性”(formal),“學術性”(scholarly)和“創(chuàng)新性”(original)等基本屬性的學位論文。那么在筆者看來,本科生畢業(yè)論文與碩士和博士論文的差別應主要在于學術研究的深淺、創(chuàng)新內涵的多少和篇幅內容的長短等方面?；谶@樣的認識,我們也許可以更加清楚本科畢業(yè)論文寫作的必要性。它是大學本科教育階段即將結束時對學生的一項綜合性的檢測,是學生獲取學士學位的一項重要依據,是一件意義重大,值得各方面高度重視的工作。

二、畢業(yè)論文寫作的意義本科階段教育的目的是為更高層次教育打下基礎和為社會各行各業(yè)輸送各類高素質的專業(yè)人才

我們知道“素質”一詞在不同的情境中有不同的意義,比如身體素質、心理素質、思想素質、文化素質、專業(yè)素質等等。盡管“素質”一詞所指可以具體到某一方面的素質,很顯然,我們所說的“素質”和大學本科培養(yǎng)出來的現(xiàn)代專業(yè)人才所應具備的素質都是指綜合素質。而綜合素質的主要內涵之一是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力自然應是素質教育的核心。對于學生,設計完成一篇畢業(yè)論文的過程就是培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的過程。這不僅僅是因為從構思到構建一句一句的話語來表達思想的寫作本身就是一種個體的創(chuàng)造行為,還因為如前所述,論文的性質要求作者必須有自己的創(chuàng)新。通過近四年的大學本科階段的學習,學生們已經接受了不少的尤其是一些基本的專業(yè)知識,或者說在其專業(yè)領域的基礎知識方面“讀”了一些書。然而,這種學習和讀書在某種程度上說還只是被動的甚至缺乏歸納整理地吸收了他人創(chuàng)造的知識。學習者能否對所學到的知識進行歸納、整理、分析,能否在前人創(chuàng)造的知識的基礎上有自己的新的認識和發(fā)現(xiàn),并將這種認識和發(fā)現(xiàn)以一種可易時易地的方式與人進行交流,就取決于其撰寫論文的能力。我國著名語言學家呂叔湘先生曾說過:科學研究分為自然科學研究和人文科學研究。無論是自然科學研究還是人文科學研究,最基本的屬性是有具體明確的研究對象及運用可靠的研究手段來進行解釋和證實。美國哥倫比亞大學的CaroleSlade教授在其所著的FormandStyle:ResearchPaper,ReportsandTheses一書中將撰寫各類學術論文的過程分為六個環(huán)節(jié):選擇話題(choosingatopic),準備書單(prepar-ingaworkingbibliography),搜集資料(collectingin-formation),編制提綱(outliningthepaper),撰寫論文(writingthepaper),終稿樣張(elementsofre-searchpapers)?？梢娡瓿梢黄厴I(yè)論文首先是選擇話題即確定研究對象(researchtarget)。對于英語專業(yè)的學生而言,這個話題可能是文學、語言學、翻譯、教學、特殊用途英語等方面的一個具體的通常是實際存在的或是理論上的問題作為論文的題材(subject-matter)。而對所確定的研究對象或話題進行研究的場所和手段則是圖書館、閱覽室、電子讀物、英特網、電腦等現(xiàn)代高科技設備。

也就是說,學生們需通過各種途徑盡可能多地閱讀和搜集與所選擇的話題相關的理論知識和語料(data)等文獻資料,然后對這些資料進行一番去粗取精、去偽存真的整理、分析和升華,以做到有所發(fā)現(xiàn),并形成自己的認識或者說觀點(pointofview),然后將這種認識輔以足夠的理論和實際的證據(theoreticalandpracticalevidence),并以文字的形式按照一定的格式,準確呈現(xiàn)出來與人進行交流。由此可見,設計和完成一篇畢業(yè)論文的過程是一個確定研究對象到運用可靠的研究手段進行解釋和證實的過程;是一個吸收知識,消化知識,再加工創(chuàng)造和形成新知識的“厚積薄發(fā)”的過程;是實現(xiàn)知識輸入(input)和內化(internalization)再外現(xiàn)的過程。因此,我們可以認為,尤其對于人文學科專業(yè)的學生來說,完成一篇論文的過程即是我們常說的“做學問”或者說培育創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的過程,是一種科學研究的初步嘗試和具體實踐。我們都知道,一個人知識輸出的質與量受制于其知識輸入的質與量。我國著名學者邢福義教授在湖南師大所作的題為“做學問”的講座中說到“寫文章是小題大做”(2004.5)。筆者以為這其中的“小”與“大”即是一個知識的輸入與輸出的辯證關系。沒有足夠的知識(包括直接知識和間接知識)的輸入或知識儲備,既不可能洞察和選擇到“小題”,更無法進行“大作”。無足夠的輸入,輸出就是無源之水,無本之木,寫起文章就會無話可說或言之無物;在一篇論文中就會表現(xiàn)為觀點不明,思路不清,缺乏足夠的理論和語料依據等等。所以畢業(yè)論文的撰寫是向學生施加一種學習進行科研的壓力,同時也是為其提供一次培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐“做學問”的機會。此外,撰寫畢業(yè)論文也是學習思辨、提高語言運用能力的具體實踐。這對于外語專業(yè)的學生來說尤其是不無好處的。

三、畢業(yè)論文寫作的指導毫無疑問,在人才培養(yǎng)的過程中,無論在專業(yè)知識學習、創(chuàng)新意識培養(yǎng)還是在獨立踏實的精神磨練方面,畢業(yè)論文寫作都起著一種承前啟后的作用

然而由于目前(以外語教育專業(yè)的情況來看)寫作教學未得到實質上的重視以及現(xiàn)實生活中的一些因素,畢業(yè)論文寫作的素質教育功能的發(fā)揮受到不少影響和干擾。

3.1目前存在的主要問題以筆者的體會,在實施畢業(yè)論文寫作這一環(huán)節(jié)中比較突出的問題表現(xiàn)在如下幾個方面:1)認識方面的問題:數(shù)量不少的學生不清楚畢業(yè)論文的性質和特點,不清楚撰寫畢業(yè)論文的意義和作用。2)操作方面的問題:絕大多數(shù)的學生都沒有學術論文寫作的經歷,或者說沒有科研的感性認識,因而不知道如何具體一步一步地完成一篇畢業(yè)論文。3)基礎知識與能力方面的問題:寫作者本身知識結構不合理,或者說相關基礎知識比較貧乏,語言運用能力、表達能力不強等。4)社會因素的干擾:到了本科四年級,不少學生開始忙于求職,有一部分學生忙于讀書準備參加研究生的入學考試。因此,這些學生用于畢業(yè)論文寫作的時間和精力不能保證,論文的質量受到不同程度的影響。極小數(shù)的學生由于受社會上急功近利、虛假浮躁之風的影響,將論文寫作變成了網上的剪裁拼湊,抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生。因此,要想使畢業(yè)論文寫作真正發(fā)揮其培養(yǎng)、鍛煉和檢驗人才的作用,必須認真研究和解決這些問題。衡量畢業(yè)論文寫作這項工作好與差不僅看其過程是否科學合理,更要看最終成品即學生完成的論文的質量。這個過程和成品的質量當然牽涉到學生、教師和管理者方方面面的工作。比如,學生自身的知識結構、思辨力和表達力等都會影響其所完成的論文的水平。在管理者方面,相對科學和便于實際操作的督促和評審論文的措施等,對促進順利完成這項工作是非常重要的,而教師指導的作用更是不可低估的。筆者通過多年的實踐體會到,畢業(yè)論文寫作中,教師指導的不足或“過度”都會影響學生在撰寫論文的過程中的收益程度和最終論文的質量。前者的結果是放任白流,后者的結果是教師包辦代替,甚至在畢業(yè)生人數(shù)與指導教師人數(shù)比例很大的情況下,極有可能造成教師在時間和精力上的高度壓力。因此,在本科畢業(yè)論文的寫作中,教師“指導什么”和“如何指導”等相關指導原則和策略值得我們去摸索。筆者以為,在畢業(yè)論文的指導中如果思路不清,即使不是千頭萬緒也會“忙”無頭緒,甚至事倍功半。為了理清在論文指導工作中的先后、輕重、粗細的關系,我們不妨將指導分為“宏觀”和“微觀”兩大范疇。

3.2畢業(yè)論文的宏觀指導所謂宏觀上的指導主要指在畢業(yè)論文寫作的認識、實施過程和論文整體框架方面的指導。

3.2.1認識指導我們知道,學生是畢業(yè)論文寫作的主體。如果學生對撰寫畢業(yè)論文的重要性認識不足,對畢業(yè)論文的性質不清楚,那么他們就不會主動積極投入到這項工作中去。所以在論文指導中,教師首先應“導”認識,幫助學生認識撰寫畢業(yè)論文的重要性,使其產生適度的“焦慮”(properanxiety),從根本上調動他們的主動性,端正態(tài)度,積極認真對待這一工作。

3.2.2過程指導如前所述,對于絕大部分本科生來說,論文寫作可以說是他們平生第一次真正意義上的科研。所以當他們明白了撰寫畢業(yè)論文的重要性和必要性并且非常想做好這件事時,但由于沒有這方面的經驗和體會,常常可能是一籌莫展。所以這時教師應該在完成一篇畢業(yè)論文的大致應遵循的一個相對科學合理的程序方面對他們進行指導。與任何寫作一樣,論文的寫作大致可分為三個階段:寫前準備(prewriting),擬定草稿(drafting)和修改、定稿(revisionandfinaldraft)。這三個階段與Slade教授所論述的完成各種論文寫作過程包括的那六個環(huán)節(jié)基本一致,其相互關系大致如圖I所示。ThesisWritingProcess在寫作過程方面的指導也可以說是幫助學生解決論文寫作中如何由籠統(tǒng)到具體、由“虛”到“實”有條不紊地一步一步完成論文的策略上的指導。筆者以為,這種指導可以有效地幫助學生擺脫對論文寫作盲然不知所措的心境,做到階段性和總體性目標明確,方向清楚,行動有信心。

3.2.3內容框架指導在完成了認識和過程這兩項指導之后,宏觀指導的第三項工作是幫助學生確定論文整體內容的框架(framework)。我們不妨將完成一篇論文比喻為建造一座大廈。在完成了寫前準備階段的工作之后,確立論文整體內容的框架就如同對大廈的主體框架進行藍圖設計。只有將這個主體框架建立起來之后方可對大廈進行局部的完善工作。這方面的指導具體地說就是幫助學生將所確定的研究話題和根據研究目的所收集到的各種信息資料進行歸納,理清思路,明確在文章中所應討論的內容的主次先后邏輯順序,確定文章應如何起始、轉承、終結才能做到有理、有據、有(說服)力。GillianBrown和GeorgeYule等人認為:不同種類的文章和話語之所以有區(qū)別,是因為其論題(topic)、命題(proposition)以及其它內容相互聯(lián)系,構成一個宏觀的結構。如果一篇文章或一個話語中的構思圖式(schema)即語篇和話語的潛在宏觀結構安排得好,那么該話語的連貫性(coherence)就一定好。因此我們應該清楚,對整個論文的話題及相關內容的設置屬于宏觀方面的工作。宏觀方面的工作得當與否會從整體上影響論文的水平,并且制約和影響微觀指導方面的工作。

3.3畢業(yè)論文的微觀指導可以看出,在論文指導中,宏觀指導方面的工作主要指寫作過程的第一和第二階段中的幾個環(huán)節(jié),這是一些影響論文寫作過程和論文質量的全局性的工作。而微觀指導方面的工作主要與第三階段中的幾個環(huán)節(jié)相關。而且我們這里所說的微觀指導是指完成了宏觀指導方面的各項工作之后對文章在內容、結構、語言、格式等方面進行的一些局部性的微調、完善的工作,其中對語言的加工潤色是這方面的一項主要工作。因為英語專業(yè)的學生需要用英語撰寫畢業(yè)論文,不少學生在這方面困難不少,需要很多的幫助和指導。我們知道,語言是為表達內容服務的,其形式的選擇是受制于文章的內容和目的的。內容和語言的關系是“皮”與“毛”的關系?！捌ぁ敝淮?“毛”將焉乎!因此在指導畢業(yè)論文寫作的過程中,宏觀指導必須先于微觀指導。微觀方面的工作只有在好的宏觀工作的基礎上進行才有其實際意義。所以我們首先應幫助學生確立文章的整體框架內容,理清思路,然后再對他們進行語言表達方面的指導和幫助。語言調整和潤色的工作不僅可以使內容明確組織得當?shù)奈恼洛\上添花,還可提高學生的語言基本功,助其學會表達嚴謹?？傊?完成一篇論文的寫作是一個過程,教師對論文寫作的指導也是一個過程。這個過程其實是一個潛在的影響效率和質量的先后順序的問題科學的指導可以幫助學生排除在論文寫作程中的模糊認識、克服焦慮和浮躁的情緒,提高指導工作的效率,避免事倍功半,從而切實可行地一步一步地改進和完成論文。

結語

高等學校外語專業(yè)教學指導委員英語組編寫的《英語教學大綱修訂說明》指出:“扎實的語言基本功,寬廣的知識面,一定的專業(yè)知識,較強的能力和較好的素質”是21世紀外語人才應具備的五個特征?！墩f明》同時又指出:“能力主要是指獲取知識的能力,運用知識的能力,分析問題的能力,獨立提出見解的能力和創(chuàng)新的能力。其中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要?！币陨系挠懻撜f明畢業(yè)論文寫作是青年學生學習“做學問”的一次實踐,而“做學問”就離不開一定的專業(yè)知識、離不開獲取知識、運用知識、獨立提出見解、分析問題和進行創(chuàng)新。因此在提升學生綜合素質和提高人才培養(yǎng)質量的系統(tǒng)工程中,畢業(yè)論文寫作有著不可替代的作用,是一個不可忽視的環(huán)節(jié)。所以“大綱”提出“各校要加強對學生畢業(yè)論文的指導和評審,使之對學生真正有所裨益,防止流于形式?！蔽覀冎?這個環(huán)節(jié)的工作的成效除了有賴于學生各方面的基礎和自身的努力及有關方面的管理是否科學而嚴格外,還離不開教師的合理的指導。筆者認為,有必要對在新形勢下完善和加強本科生畢業(yè)論文的管理和指導的相關問題進行討論。雖然目前不少學校都有一些規(guī)定,有的學校相互參照。然而筆者以為,我們仍缺乏在調查研究的基礎上按“大綱”要求制定出的以內容、結構、語言、格式等為依據的與時俱進的評估學生論文及答辯的體系及其他一些相關規(guī)定。

這些規(guī)定應具有一定科學性和可操作性,并體現(xiàn)本科生畢業(yè)論文寫作功能和外語專業(yè)的特點?，F(xiàn)在不少學校對畢業(yè)論文及其答辯的評估分為優(yōu)、良、中、及格與不及格五個等級。筆者以為,這五個等級偏繁偏細,不僅執(zhí)行起來不方便,而且由于本科生的實際情況、評定中的各種變量、尤其是評閱人的主觀因素的作用,其執(zhí)行的結果既不可能公平也不能體現(xiàn)畢業(yè)論文這一環(huán)節(jié)的功能。既然如此,這五個等級可否簡化為優(yōu)、及格與不及格三個等級或至多優(yōu)、良、及格與不及格四個等級。在操作的過程中實施兩頭(“優(yōu)”與“不及格”)比例小,中間(“及格”或“良”和“及格”)比例大、對優(yōu)秀論文進行獎勵的宜“粗”不宜“細”的等級評定體系。這不僅可以減輕工作量,還可減少評定工作中由于不可避免的主觀隨意性而造成的等級偏差。總之,為了將畢業(yè)論文寫作的工作做到實處,要做的事情還不少。我們應盡力做好各方面的工作以激勵和引導學生作好畢業(yè)論文,幫助他們通過畢業(yè)論文的寫作達到充實知識、受到鍛煉、得到提高,真正通過畢業(yè)論文寫作這個環(huán)節(jié)達到以寫促學、以寫育人的效果。

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