導(dǎo)語(yǔ)：高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

第一，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)信息存儲(chǔ)風(fēng)險(xiǎn)大。即便是一個(gè)普通的高職院校，所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)至少也要有十幾二十多個(gè)，再加上一些二級(jí)學(xué)院和成人繼續(xù)教育學(xué)院，任課老師的備課信息量已經(jīng)不能用簡(jiǎn)單的“海量”信息來(lái)形容了。所以，高職院校在教學(xué)過(guò)程中一直沿用了錄像視頻輔助教學(xué)作為高職院校教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充手段，這也就是多媒體教學(xué)的雛形和前身，同時(shí)也是多媒體教學(xué)發(fā)展起來(lái)之后一個(gè)不可或缺的重要組成部分。第二，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)信息同步難度大。一般情況下，許多人都認(rèn)為依托現(xiàn)有的先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的同步水平應(yīng)該比傳統(tǒng)的錄像帶視頻輔助教學(xué)在信息更新與信息同步的水平上要高不少，其實(shí)這僅僅是一個(gè)理解上的誤區(qū)而已。其實(shí)作為任課講師來(lái)說(shuō)，無(wú)論是作為新式的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式而言，還是傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)也好，所傳遞的教學(xué)信息幾乎是完全一樣的，只不過(guò)是采取的形式改變了一下而已。由于需要重新翻拍和錄入新的視頻影像資料，任課老師的大部分精力要全部放在這上面，對(duì)于一些教科書(shū)中重新編撰的信息內(nèi)容不能很好的掌握和解讀，難做到把一些新增加的內(nèi)容融入到教學(xué)課程當(dāng)中去，直接影響了教學(xué)效果的同時(shí)更影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

針對(duì)上述所產(chǎn)生的這些問(wèn)題，作為任課講師而言，是很難回避的，那么我們應(yīng)該如何來(lái)正視和面對(duì)這些問(wèn)題呢？下面我們就針對(duì)上述問(wèn)題來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的研究：第一，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以進(jìn)行信息固定存儲(chǔ)由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中需要產(chǎn)生海量的視頻影像信息資源，如果僅僅是簡(jiǎn)單的靠架設(shè)大容量的服務(wù)器的話，不僅浪費(fèi)教學(xué)資源，而且還很容易影響整個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的帶寬速度，要是依托“校內(nèi)網(wǎng)”平臺(tái)的話，還有可能影響到其他任課老師的正常信息上傳及下載等日常工作。處理這個(gè)問(wèn)題的辦法其實(shí)很簡(jiǎn)單，各高職院校目前都建設(shè)有圖書(shū)館，圖書(shū)館的電子閱覽室存檔的電子圖書(shū)的信息量也是龐大的，而且這個(gè)信息基本上是固定的，只要是錄入一次的話可以供多人反復(fù)的使用。那么，假設(shè)我們把每一堂多媒體教學(xué)課程的視頻影像資料當(dāng)成是一本電子圖書(shū)放到圖書(shū)館存檔，等我們有需要的時(shí)候再拿出來(lái)使用的話，那么是不是就簡(jiǎn)單的多了呢？把原本需要在服務(wù)器上架設(shè)的幾百甚至是上千T的資源完全固定到一個(gè)點(diǎn)上，然后等到該使用的時(shí)候再?gòu)倪@一個(gè)點(diǎn)上獲取的話，那樣所需要的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源是最少的。另外，從經(jīng)費(fèi)的角度上來(lái)考慮，這種做法也是最經(jīng)濟(jì)、最實(shí)惠的，其付出的成本只不過(guò)是硬盤(pán)成本而已，其它的那些設(shè)備的投入資金幾乎沒(méi)有多少。這樣就節(jié)省了大量的教學(xué)經(jīng)費(fèi)以便滿足任課講師的正常教學(xué)需要。

第二，采取先進(jìn)的技術(shù)解決視頻信號(hào)互換問(wèn)題計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)改造之后，有許多時(shí)間跨度比較大的教學(xué)視頻影像資料的確是需要淘汰了，正好利用這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)所有的信息進(jìn)行一次大規(guī)模的整理，這些都是有必要的。但是不能簡(jiǎn)單的進(jìn)行“一刀切”式的全部回收，比如一些比較有威望的老專(zhuān)家、老學(xué)者、老教授對(duì)某一個(gè)課題進(jìn)行的系統(tǒng)研究所存留的視頻資料，這些都是極其寶貴的科學(xué)研究信息。如果盲目的都刪除掉的話，對(duì)于信息資源的科學(xué)性和完整性也是極為不負(fù)責(zé)任的。我們可以利用一些相對(duì)較為專(zhuān)業(yè)的錄制設(shè)備，就完全可以把若干年以前的錄像帶轉(zhuǎn)換成為目前電子播放器能播放的電子格式。

第三，采用信息加密技術(shù)確保多媒體教學(xué)信息安全針對(duì)視頻信息安全這個(gè)問(wèn)題，處理起來(lái)相對(duì)較為繁瑣，也是現(xiàn)代多媒體教學(xué)過(guò)程中一個(gè)既不能忽視，但是又很容易出現(xiàn)漏洞的一個(gè)環(huán)節(jié)。作為高職院校，是社會(huì)公共信息平臺(tái)的一個(gè)主體，也是各種社會(huì)資源信息的一個(gè)集中展示平臺(tái)，同時(shí)，有的高職院校還是國(guó)家有關(guān)部門(mén)進(jìn)行重大課題研究、重大科研項(xiàng)目攻關(guān)的主要基地。如果簡(jiǎn)單的把信息資源全部屏蔽掉，就有悖于上述這些研究的需要，但是如果完全的把信息資源全部公開(kāi)，那么涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)、涉及信息保密等情況應(yīng)該處理的問(wèn)題就相當(dāng)棘手。如何來(lái)在確保正常教學(xué)秩序的情況下又能為社會(huì)資源提供一定量的信息呢？歸納起來(lái)有以下幾個(gè)方式：首先，把正常的多媒體教學(xué)信息進(jìn)行分類(lèi)管理。這里指的分類(lèi)說(shuō)的是把任課老師的教學(xué)視頻影像資料按照“公開(kāi)課”、“公共課”、“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課”、“專(zhuān)業(yè)課”等幾個(gè)門(mén)類(lèi)進(jìn)行分類(lèi)，可以開(kāi)設(shè)幾個(gè)不同的權(quán)限。比如說(shuō)，任課老師可以開(kāi)設(shè)成副管理員權(quán)限，有權(quán)對(duì)所有的視頻影像資料進(jìn)行修正、下載、上傳；在上公開(kāi)課的時(shí)候，可以在某一個(gè)時(shí)間段對(duì)所有的學(xué)生開(kāi)設(shè)瀏覽權(quán)限，讓學(xué)生可以隨意瀏覽視頻影像資料，但是不能進(jìn)行修正、下載、上傳；在上“公共課”的時(shí)候，要求所有選擇這門(mén)課程的學(xué)生才有權(quán)限對(duì)視頻資料進(jìn)行瀏覽，對(duì)于其他不涉及這門(mén)課程的學(xué)生，不開(kāi)設(shè)可以瀏覽的權(quán)限。對(duì)于專(zhuān)業(yè)技術(shù)課，根據(jù)選修這門(mén)課程的學(xué)生的實(shí)際人數(shù)開(kāi)設(shè)訪問(wèn)權(quán)限，對(duì)于所有訪問(wèn)者的信息必須要做到實(shí)名登記，或者啟動(dòng)服務(wù)器IP追蹤記錄功能，必須把所有的涉及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的內(nèi)容被訪問(wèn)的時(shí)候的信息進(jìn)行最少90天一個(gè)周期以上的存檔；在上專(zhuān)業(yè)課的時(shí)候，需要多媒體教學(xué)老師和任課老師認(rèn)真核對(duì)所有上課學(xué)生的個(gè)人信息，在進(jìn)行實(shí)名登記的同時(shí)必須要求學(xué)生按照教學(xué)進(jìn)度有目的、有針對(duì)性的選擇視頻影像資料進(jìn)行觀看，完全關(guān)閉所有上傳、下載端口。其次，把多媒體教學(xué)服務(wù)器進(jìn)行雙IP綁定。前文中我們談到過(guò)，就目前技術(shù)而言，任何一個(gè)網(wǎng)站或者是任何一個(gè)服務(wù)器因?yàn)橹T多客觀因素的原因，其安全性并不能完全的保證，由于其后門(mén)處理的不當(dāng)，均存在這樣或者是那樣的信息漏洞存在。目前比較常見(jiàn)的一種攻擊就是ARP攻擊。針對(duì)這種惡意病毒攻擊，多媒體教學(xué)老師應(yīng)該會(huì)同計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)老師對(duì)重點(diǎn)服務(wù)器的IP地址進(jìn)行循環(huán)雙綁定。于此同時(shí)，根據(jù)服務(wù)器記錄的攻擊來(lái)源IP，把虛擬服務(wù)器的IP指向馬上切換成攻擊來(lái)源IP，這樣就相當(dāng)于被受力越大，自身受到的攻擊也越大，不用吹灰之力就能完全化解典型的ARP攻擊。

綜上所述，雖然在傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)過(guò)程到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代多媒體教學(xué)過(guò)渡過(guò)程中還存在著一些問(wèn)題，但是如果我們認(rèn)真的加以分析研究，認(rèn)真對(duì)待工作，完全是有能力把符合現(xiàn)代教學(xué)需求的多媒體教學(xué)環(huán)境改造好的，完全有能力為廣大師生提供一個(gè)更加舒適的教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境的。

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[3]李鵬.微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].科技資訊，2017(10).

作者:韋樹(shù)國(guó) 李丹 單位:唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院