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一、資源意識

教育科學工作者首先應該具有網(wǎng)絡資源意識。尋找豐富的教育信息資源，獲取、整理、分析這些信息資源是我們開展教育科學研究的最基礎性的工作。網(wǎng)絡信息資源與傳統(tǒng)的信息資源在內容上和信息獲取的方法上存在著本質的差別，這些差別可以歸納為如下幾點。

（一）網(wǎng)絡信息資源具有超時空的特征

無論是以紙張為媒體的雜志、著作，還是以照片、錄音、錄像為媒體的資料，它們的傳播都受到地域的限制。不僅許多信息被空間距離所阻斷，而且被接收到的信息不可避免地存在著一個滯后期。再加上運輸過程的損耗和丟失，浪費了我們不知多少寶貴的時間、精力和財力。在信息時代，信息獲取的速度往往直接關系到信息本身的價值?；ヂ?lián)網(wǎng)絡可以實現(xiàn)時空的突破，將整個地球上的不同地域之間的距離縮短為零。《數(shù)字化生存》的作者尼葛絡龐帝教授說：“在數(shù)字化世界里，距離的意義越來越小。事實上，互聯(lián)網(wǎng)絡的使用者完全忘記了距離這回事。在互聯(lián)網(wǎng)絡上，似乎距離還往往起了反作用。與近距離的通信對象相比，我常常更快地收到遠方的回信。由于時差的緣故，遠方的朋友可以在我晚上睡覺的時候回信，因此感覺上反而好像離得更近”。（注：尼葛洛龐帝：《數(shù)字化生存》（中譯本），海南出版社1997年版，第208頁。）他在一次報告的開頭竟然風趣地向大家問候：“早上好，中午好，晚上好！”因為他的問候正通過互聯(lián)網(wǎng)絡以光速傳播到地球上不同的時區(qū)。由于時空的距離被大大縮小，我們?yōu)楂@取信息所付出的時間、精力、金錢也被減到最小，從這個意義上可以說，互聯(lián)網(wǎng)絡也是最經(jīng)濟的教育信息資源。近年來，我們以網(wǎng)絡為平臺進行教育研究，每研究一個問題都要訪問世界各地上百個單位（站點），以透徹地了解世界各地的同行對問題的研究狀況，這在沒有使用互聯(lián)網(wǎng)絡以前是難以想象的。

（二）網(wǎng)絡信息資源具有交互性和多媒體的特征

互聯(lián)網(wǎng)絡不僅為我們提供了海量的信息，而且為我們提供了一系列進行雙向交流的工具。這些工具包括電子郵件（Email）、公告板（BBS）、討論組（Usernet）和網(wǎng)絡會議（Conference）等。這使得我們從根本上改變了長期以來在信息采集上的被動模式，轉而采取一種新的主動的模式。例如，我們通過網(wǎng)上得到的信息大多是文章的摘要，為了深入、全面地了解專家的思想，我們就要首先從分析這些摘要中挑選出重點文章，查出作者的網(wǎng)址、電子郵箱，然后直接發(fā)信給這些專家，請他們通過Email給我們寄來文章的全文，并和他們交流看法。積極地參加國外BBS和Usernet有關問題的討論。必要的話，還可以組織網(wǎng)絡會議（Conference），在攝像機面前，面對面地展開討論。反反復復直到確信自己對所研究的問題有了滿意的答案。研究并不僅僅是關起門來苦思冥想，思想是在交流、討論中產(chǎn)生的。作家威廉·吉布森在1984年出版了一本名叫《精神漫游者》的書，書中描述了一個思想漫游的賽百空間，（注：陸群等：《網(wǎng)絡中國》，兵器工業(yè)出版社，第20頁。）在那里思想通過碰撞而不斷創(chuàng)新?；ヂ?lián)網(wǎng)絡就是這樣一個賽百空間。

（三）網(wǎng)絡信息資源具有全方位的特征

應用傳統(tǒng)的手段獲得的信息不僅數(shù)量有限，而且往往只能看到研究的結果，對于這些研究課題的來源、研究計劃、參與單位、子課題設計、研究經(jīng)費、資助單位、主要研究人員及其聯(lián)系方法等方面的情況卻很少介紹。這種教育研究信息的不完整性不僅不利于我們深刻地理解對方的研究成果，而且不利于我們有效地開展國際合作。在互聯(lián)網(wǎng)絡上這種情況得到了極大的改善。以我們對特殊教育中自閉癥兒童的教育研究為例。我們通過對網(wǎng)上信息細致深入地分析，不僅了解了國外在這個領域研究的重點、各重點課題的主要成果，而且了解了主要研究課題的來龍去脈。研究發(fā)現(xiàn)，歐美對自閉癥兒童的教育都非常重視，但他們在研究方向上所走的技術路線卻不同。美國最典型的研究項目由NIH（美國最大的健康組織）資助。該組織對自閉癥研究的短期資助（1至4年）達951.9萬多美元。研究多集中于自閉癥兒童的行為及機理，這方面的研究占所有研究項目48項的近一半，共有21項，投資535.3萬多美元，占總投資的43.75％。歐洲對自閉癥兒童的研究集中于歐洲自閉聯(lián)盟（AutismResearchUnit）。ARU支持的項目有7個，主要的研究內容是自閉癥的生化機制以及生化治療方法。研究方法則偏重自然科學的實驗方法。這個領域的重點網(wǎng)址大致有十幾個。從這些網(wǎng)址上我們還得到了主持各課題的教授的Email地址，可以方便地和他們取得聯(lián)系?？傊?，網(wǎng)絡信息資源的上述特征決定了它具有傳統(tǒng)信息資源無法比擬的、不可替代的優(yōu)勢，是教育研究最重要的信息資源之一，應該引起教育科學工作者充分的重視。

二、技術意識

教育科學工作者還應該具有網(wǎng)絡技術意識。人要在社會中生存，就必須具有在這個社會生存所必需的技術。沒有這種意識，舍不得花費時間和精力去學習必須掌握的技術，就無法在這個社會中生存。如果你移居到美國，你就必須學會駕駛汽車，否則就無法上學、無法工作、無法購物，因為美國是個長在輪子上的國家。當整個世界已經(jīng)進入以計算機網(wǎng)絡為代表的信息社會的時候，使用計算機網(wǎng)絡的最基本的技術就成了通往網(wǎng)絡社會的通行證。沒有這個通行證就會在網(wǎng)絡社會中寸步難行。計算機網(wǎng)絡技術有兩類，一類是創(chuàng)造網(wǎng)絡平臺的技術，另一類則是使用網(wǎng)絡平臺的技術。除了教育技術工程師以外，大多數(shù)教育研究工作者需要學習的是后一類技術。例如，Yahoo、Nevigator等網(wǎng)絡瀏覽軟件是計算機專家為我們創(chuàng)造的網(wǎng)絡平臺。我們則需要學會熟練地運用它們在網(wǎng)上搜索我們需要的論文，以及在網(wǎng)絡上和其他人進行交流。正如我們不能要求別人代替自己吃飯、學習、研究一樣，我們不能依賴別人代替自己學習網(wǎng)上工作必備的技術。在信息量極為有限的圖書館，教授和他的學生圍繞同一個主題進行的檢索，搜索路線和搜索結果可能相差不會太大。但是，在互聯(lián)網(wǎng)絡上，面對幾十萬個站點（據(jù)專家估計，到2000年站點可達一億個）、無窮多篇文章構成的網(wǎng)狀結構，恐怕沒有兩個人選擇的信息搜索路線完全一樣。對概念的理解不同、頭腦中的知識結構不同、技術水平不同、外語水平不同、分析能力不同，搜索的技術路線和搜索的結果會有很大差別。我們經(jīng)常遇到這樣的情況，初次接觸網(wǎng)絡的學生，面對浩瀚的信息海洋，辛辛苦苦地折騰了幾天，卻一無所獲。當他們學會了網(wǎng)絡技術，水平提高以后，才逐漸發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)絡原來是一個復雜但有序的信息寶藏。

我國還是一個發(fā)展中國家，在相當長的時期內不可能提供網(wǎng)絡的無償使用。網(wǎng)絡的技術意識在很大程度上表現(xiàn)為經(jīng)濟意識，即要千方百計地提高自己的網(wǎng)絡應用技術，花費最少的科研經(jīng)費取得最大的收獲。據(jù)我們測算，技術水平高的和技術水平低的人在網(wǎng)絡上的投入產(chǎn)出比可以相差幾十至幾百倍。以網(wǎng)絡上著名的網(wǎng)點美國教育研究信息中心ERIC（EducationResearchInformationCenter）的信息檢索為例，初級用戶可能僅僅知道應用關鍵詞查詢，而具有一定經(jīng)驗的用戶，則會運用ERIC提供的工具箱，請求ERIC的服務中心提供自己需要的信息，幾分鐘內就可能會得到幾百篇需要的論文摘要。至于進一步運用多種網(wǎng)絡通訊方法對所研究的問題和專家進行深入研討，則需要更加純熟的技巧了。網(wǎng)絡不僅可以使我們獲得信息，而且可以使每一個人獲得一個屬于自己的辦公室、郵局、電臺和電視臺。在工業(yè)社會里擁有這一切是億萬富翁的標志，而今天卻是所有了解網(wǎng)絡、掌握網(wǎng)絡使用技術的人可以輕而易舉地獲得的東西。從這個意義上可以說，在信息社會中財富僅屬于那些能夠適應網(wǎng)絡社會的人，而那些拒絕學習、對網(wǎng)絡的技術一無所知的人將淪落為網(wǎng)絡貧民。

三、國際意識

以網(wǎng)絡為平臺開展教育科學研究還要求我們具有強烈的國際意識。網(wǎng)絡無國界，人們可以在網(wǎng)上隨心所欲地到世界上其它國家和地區(qū)去“旅游”，而不必辦理任何簽證。正如未來學家約翰·奈斯比特所說：“信息革命使國家淡化了，這是由于世界已沒有界限。但是由什么來取代國家？它們正在被網(wǎng)絡所取代?！蔽覀兛吹皆诨ヂ?lián)網(wǎng)上，許多中文站點已經(jīng)把中國的大陸、香港、臺灣、澳門，以及美國、新加坡等地的華人的信息整合在一起（如）。同時，幾乎所有的中文站點都有中英文版本。而越來越多的英文站點也開始提供中文版本。除此以外，隨機翻譯軟件的水平日新月異，具有良好的跟蹤翻譯功能的軟件（如Hope-Dictionary，Robword等）層出不窮，使得不同文字之間的障礙正在迅速消失。網(wǎng)絡上的這種現(xiàn)象，對教育科學研究的發(fā)展具有重要的意義。它意味著在網(wǎng)絡上開展的研究具有國際性。網(wǎng)絡的國際性使得每一個網(wǎng)民都將成為面向世界的“國際人”。許多發(fā)達國家都強調21世紀網(wǎng)絡時代的學生應該接受“全方位的國際化教育”，使他們能夠對國際事務和外國的社會、文化有所了解，并能夠與世界上其他國家的人合作共事。日本在臨時教育審議會的咨詢報告中明確提出，21世紀人才培養(yǎng)目標應該具有多方面的知識和能力：一是能以廣闊的國際視野和全人類視野為基點處理事務的知識和能力；二是具有能同異國文化疏通思想的語言能力、表達能力、國際禮儀、知識和教養(yǎng)；三是在國際社會中能對本國的歷史、傳統(tǒng)、文化和社會做出有說服力的介紹的能力。我們的教育科學工作者是否已經(jīng)為此做好了準備？

網(wǎng)絡研究平臺的出現(xiàn)對我們的研究水平提出了新的挑戰(zhàn)。在網(wǎng)上建立自己的站點并非難事，但是要使得自己的站點被世界所重視，卻沒有那么容易。如果我們不了解自己所研究的問題的前沿，不了解世界上其他國家的同行在研究工作中的熱點、難點，如果我們對所研究的教育科學問題缺乏獨到的見解，有誰會在令人眼花繚亂的上百萬個站點中駐留在我們的站點前看上幾眼呢？實際上，通過前一階段對網(wǎng)絡教育資源的分析，我們確實發(fā)現(xiàn)我們的某些研究工作存在著很大的局限性。以對教育決策的研究為例，國內的研究有兩個特點：一是研究大多集中在宏觀戰(zhàn)略決策上；二是這種研究明顯地存在著周期性，而周期則和政府的換屆正相關。這種現(xiàn)象和我們國家長期以來實行的集中的、計劃的經(jīng)濟體制有關。國外對決策的研究則明顯地分為三個層次：一是全球或國家的宏觀戰(zhàn)略決策；二是學校一級的中觀決策（如School-BasedDecision），主要研究學校如何組織決策班子（BoardofDirectors），如何在法律容許的范圍內處理好和上（政府）下（家長、教師、學生）左右（社區(qū)）的關系，如何根據(jù)學校的具體情況求得自身的發(fā)展；三是領導者和教師如何克服自身的弱點，提高自己的判斷和選擇的能力（如Teacherasadecisionmaker，Behavioraldecisionmaking）。從互聯(lián)網(wǎng)絡上關于教育決策的分析看，更多的人所關心的是中觀和微觀的教育決策。顯然，國外對教育決策研究的特點和整個社會成熟的市場經(jīng)濟體制有關。在市場經(jīng)濟的大環(huán)境下，每個學校、每個人都有著較大的選擇權，其代價則是學?；騻€人都必需學會自己面對風險和不確定性，對自己的決策負責。

通過互聯(lián)網(wǎng)絡進行的國際性的研究，必然要求各國學者之間更深入、準確地相互理解，要求教育科學建立一套在國際上被普遍接受的、嚴格的、自洽的語匯和概念體系。教育科學是一個年輕的學科，基本上還處于經(jīng)驗科學的水平，許多概念，不可避免地帶有隨意性和地域色彩。這就給國際化的研討帶來了許多的困難。要在這方面有所突破難度是非常大的。但是，一方面網(wǎng)絡平臺的出現(xiàn)的確提出了這樣一種迫切的需求，另一方面，突破也并非絕對不可能，例如，在相關的學科中畢竟存在著可資借鑒的經(jīng)驗。如同樣以研究真實人為對象的決策行為科學就為我們提供了一個很好的范例。在決策行為科學中“理性（Rationality）”是該學科的一個基本概念，在日常生活中人們可以把它理解為“合理”、“理智”、“按理行事”等等，在不同的語言中翻譯方法更是各不相同。由于對該概念的內涵和外延缺乏嚴格的界定，一段時期里，一些涉及到這個概念的爭論常常是南轅北轍。面對這種情況，諾貝爾獎金獲得者西蒙指出：決策行為學要想成為科學，就必須對這一概念加以限定，正如物理學對“力”的概念給予限定一樣。否則，什么是理？合誰的理？好心辦錯事算不算“理性”丟失？諸如此類的問題都會糾纏不清。他在深入研究的基礎上最終把“理性”概念定義為，“理性（指的是一種行為方式）是指在給定的條件和約束的限度內適合于達到給定的目標的行為方式。”（注：H.A.Simon：《現(xiàn)代決策的理論基礎》，北京經(jīng)濟學院出版社，第45頁。）這個定義排除了地域和文化差異可能帶來的誤解，也排除了感情因素的干擾，而使“理性”成為一個科學概念。筆者認為，為了適應網(wǎng)絡社會中教育科學研究越來越強的國際化趨勢，這種基礎性工作的重要性可能將被逐步突顯出來。

四、服務意識

教育科學工作者還應該具有網(wǎng)絡服務意識。互聯(lián)網(wǎng)絡上的豐富信息資源從何而來？微軟公司中國部總裁杜家濱的話是對這一問題很好的回答。他說：“我可能在100次中有99次是從Internt拿東西，只有一次是把我的東西放上去。如果全世界很多人都有這個1％，這就是一個很大的數(shù)目。”匯小溪而成大川，這個簡單的道理在互聯(lián)網(wǎng)絡上的體現(xiàn)真是再清楚不過了?？磥?，網(wǎng)絡建設同樣需要提倡奉獻精神和服務精神。網(wǎng)上生存靠服務。在網(wǎng)上是否有一席之地完全決定于網(wǎng)絡上他人對你的關注。你的外貌、言語、身分都不再起主要作用，人們認識你是靠你的電子信箱，你的主頁，你在網(wǎng)絡上給他人提供的服務。有人說，一個主頁就是一個人格化的“自我”，此話不錯。我們的學校、研究組、個人都需要在網(wǎng)上重塑自我。網(wǎng)絡競爭也靠服務。網(wǎng)絡上國家與國家、企業(yè)與企業(yè)、學校與學校之間的競爭相當激烈。這種競爭主要是通過服務來實現(xiàn)的。1998年新年伊始，Macrosoft公司出資4億美元收購名不見經(jīng)傳的小公司Hotmail，這一行動出乎大多數(shù)人的意料，比爾·蓋茨自己不是有很好的電子郵件系統(tǒng)嗎？為什么要出這么大的價錢購買Hotmail？逐漸地，人們才悟到，這里的學問大得很。蓋茨之所以收購Hotmail，并非是這個小公司的電子郵件技術有什么過人之處，而是因為它通過提供免費電子郵箱集合起來了1000萬用戶。比爾·蓋茨和Hotmail都看到了信息經(jīng)濟與工業(yè)經(jīng)濟的規(guī)律最根本的不同之處在于，工業(yè)經(jīng)濟通過資本搶市場，而信息經(jīng)濟則用服務來換市場。Hotmail的奉獻換來了豐厚的回報，而比爾·蓋茨的這一收購行動則成為了網(wǎng)絡商業(yè)的經(jīng)典教材?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)絡上各公司紛紛仿效，免費提供電子郵件服務的商家越來越多了。

教育不同于商業(yè)，但在教育領域各種教育思潮的競爭同樣激烈。要么放棄陣地，甘愿被網(wǎng)絡殖民，要么主動出擊，在網(wǎng)上逐鹿中原。但無論是商業(yè)，還是教育，服務都將是競爭的最有力的武器之一。服務在網(wǎng)絡社會中是如此之重要，以致美國政府在對信息高速公路的構想中提出了一個新的概念，叫做“普遍服務（UniversalService）”。他們對這個概念的解釋是，“要保證所有用戶以負擔得起的價格享用信息資源”。（注：陳太一、陳常嘉：《信息高速公路——國家信息基礎結構》，人民郵電出版社1995年版，第4頁。）為了保證“普遍服務”的質量，美國政府還提出要改革那些可能妨礙這種服務的法規(guī)和政策?！捌毡榉铡钡乃枷雽ξ覀冇袃蓚€方面的啟發(fā)。第一，教育科研網(wǎng)要盡可能降低服務費用，使廣大教育科學研究工作者上得起網(wǎng)。網(wǎng)絡的成敗得失絕不能只看建了多少校園網(wǎng)，而應該看它提供了多少服務，吸引了多少學生、教師、研究人員，對教育科研起到了多大的推動作用，對人才培養(yǎng)發(fā)揮了多大的作用。我們的大學校園網(wǎng)建設在硬設備投資上平均每所高?；ㄙM近1000萬元人民幣，而計算機硬設備每年都會有大幅度的貶值。如果不抓緊時間開發(fā)利用，或由于上網(wǎng)費用超過用戶的負擔能力，使得網(wǎng)絡的利用率不能迅速提高，造成的浪費就太大了。第二，要改革阻礙提高網(wǎng)絡利用效率和效益的不合理的規(guī)章制度，使得公眾和研究人員盡可能方便地享用政府提供的信息。據(jù)了解，我國政府部門權威性的數(shù)據(jù)庫有1000多個，但大多是金屋藏嬌，利用率和更新率都很低，再加上沒有組織成為數(shù)據(jù)庫的大量的有用信息，這些尚待開發(fā)的信息資源是極為巨大的，如果不下大力氣開發(fā)利用，實在是太可惜了。政府存在這個問題，各學術研究領域又何嘗不是如此呢？哪一個學科沒有巨大的信息資源等待開發(fā)呢？如果我們的政府機關和各種學術組織都能夠組織力量，在法律容許的范圍內把這些信息資源開發(fā)出來，為公眾提供“普遍服務”，其可能獲得的效益將是無法估量的。它不僅會使我們的網(wǎng)絡產(chǎn)生巨大的吸引力，而且也將極大地推動教育科學研究工作的發(fā)展。

五、方法論意識

運用互聯(lián)網(wǎng)絡進行教育科學研究不僅從技術上提高了研究工作的速度和質量，而且具有科學研究方法論的意義。教育科學研究的方法分為三個層次。第一個層次是哲學。教育哲學研究的是教育思想、教育觀念、教育理論和教育實踐之間的關系。在理論思維的層次上回答教育的性質、目的、本質、價值、發(fā)展的動因和途徑等基本問題。第二個層次是關系到整個學科的一般科學研究的方法論。例如，在教育科學研究方法課程中介紹的文獻檢索方法、教育調查方法、教育實驗方法、分析綜合方法等。第三個層次是解決具體科學問題的方法。例如，教育統(tǒng)計學中的統(tǒng)計法、作圖法、列表法，教育心理研究過程中對某臺儀器的調整方法，計算機輔助教學中某個計算機軟件的使用方法等。以網(wǎng)絡為技術平臺開展教育研究首先在解決具體科學問題上為我們提供了許多先進的方法，例如網(wǎng)絡方法提高了我們對教育信息資源的檢索和分析的能力。網(wǎng)絡技術平臺的引入對教育科學的一般研究方法也有著巨大的影響。這種引入不僅繼承了原有的文獻檢索方法、教育調查方法、教育實驗方法、分析綜合方法，而且有著本質上的創(chuàng)新。

以問卷調查為例，在傳統(tǒng)的條件下，要想查找到世界上所有名牌大學的校長的通訊地址，并請他們參加自己的問卷調查，幾乎是不可能的。但是，借助網(wǎng)絡卻不僅可以一個不漏地找到這些校長，而且可以把信直接送到他們個人的電子信箱。在傳統(tǒng)的條件下，我們曾為如何激發(fā)被試回答我們問卷的熱情而苦惱，但在互聯(lián)網(wǎng)絡上我們卻可以借助音樂、動畫等多媒體技術把問卷設計得令被試興趣盎然。如果說，科學研究方法包括著目的、知識、程序、規(guī)則等基本要素，那么，網(wǎng)絡技術對原有方法的作用結果是：目的沒有變化，但是運用這些方法所需要的基礎知識變化了，這些方法運行的基本程序變化了，甚至使用這些方法的規(guī)則也發(fā)生了變化。網(wǎng)絡教育研究方法幫助我們解決了許多原有方法解決的不好或解決不了的問題，推動著整個教育科學的發(fā)展。當我們走進網(wǎng)絡，運用網(wǎng)絡技術開展教育科學研究的時候，我們自己也就不知不覺地成為了一名網(wǎng)絡公民（最近出現(xiàn)的一個很有趣的英文單詞Netzen）。網(wǎng)絡也是一個社會，根據(jù)馬克思對社會本質特征的分析，“社會—不管其形式如何—究竟是什么呢？是人們交互作用的產(chǎn)物?！保ㄗⅲ骸恶R克思恩格斯選集》第四卷，第320頁。）社會的主體是人，是人們相互交往而形成的生活共同體。在網(wǎng)絡中，人們同樣建立了學校、商店、工廠、娛樂廳……只不過，這是一個與農業(yè)經(jīng)濟時代、工業(yè)經(jīng)濟時代的同類物形態(tài)和運行機制完全不同的知識經(jīng)濟時代的新事物。在網(wǎng)絡社會中，新的生產(chǎn)方式、新的商業(yè)經(jīng)營方式、新的教育方式都對我們頭腦中的傳統(tǒng)觀念產(chǎn)生著巨大的沖擊。

什么是值得干的，什么是不值得干的？什么是道德的，什么是不道德的？什么是正確的，什么是不正確的？什么是合法的，什么是不合法的？所有這一切都需要重新思考。當越來越多的學生自己學會了到網(wǎng)上去查詢數(shù)據(jù)庫，去根據(jù)自己的問題訪問世界著名的教授，去網(wǎng)上的虛擬實驗室親身體驗幻想的時候，我們的教師還能用傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、教育理論去指導教學嗎？當覆蓋全球的虛擬學校在教育中發(fā)揮越來越大作用的時候，我們傳統(tǒng)的教育管理模式還能應付嗎？我們可以制定一個個法規(guī)，嚴禁中小學生去電子游藝廳，甚至派保安警察站在游藝廳門口站崗，但制定什么法規(guī)才能保證學生們不會在家里沉迷于通過互聯(lián)網(wǎng)絡得到的比游藝廳更具吸引力的游戲呢？我們可以制定法律，懲治盜版行為。但是當一個人把網(wǎng)上令人感興趣的文件下載下來，匯編在一起，分發(fā)給許許多多人的時候，他該不該被判定為盜版呢？相信當我們進入網(wǎng)絡社會，遇到一個又一個新的問題以后，都會和尼葛洛龐帝有同樣的體會：傳統(tǒng)社會中的道德規(guī)范、法律就像“在甲板上巴嗒巴嗒掙扎的魚一樣。這些垂死掙扎的魚拼命喘著氣?！保ㄗⅲ耗岣鹇妪嫷郏骸稊?shù)字化生存》（中譯本），海南出版社1997年版，第278頁。）因為我們社會中大多數(shù)道德規(guī)范、法律都是在農業(yè)社會、工業(yè)社會中形成和制定出來的，不是為“比特世界”而制定的，而數(shù)字世界是個截然不同的地方?；ヂ?lián)網(wǎng)絡給教育帶來的理論與實踐、思維與存在之間新的矛盾只能運用網(wǎng)絡社會特有的方法去解決。由此看來，網(wǎng)絡研究方法也必將對教育哲學提出新的挑戰(zhàn)。互聯(lián)網(wǎng)絡是一個新生事物，網(wǎng)絡社會是一個獨特的社會?；蛟缁蛲?，無論你愿意還是不愿意，你終將成為網(wǎng)絡社會中的一員。這里用得上古羅馬演說家昔尼加的一句話：“愿意的命運領著走，不愿意的命運拖著走。”愿我們每個教育科學工作者都自覺地提高網(wǎng)絡意識，走在時代的前列。