導語：詮釋善用多媒體輕松教時間一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

媒體在課堂教學中的應用是學校教育現(xiàn)代化的一項基本內(nèi)容，它為豐富課堂教學手段、促進學生學習興趣、提高課堂教學質(zhì)量提供了確切的保障。隨著多媒體技術的不斷進步和發(fā)展，電教媒體的概念也得以不斷延伸，利用計算機制作的各類多媒體課件廣泛應用在課堂教學中。眾所周知，多媒體課件所具有的聲像俱全，圖文并茂，動靜結合的優(yōu)勢，對激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生各方面的能力有著得天獨厚的優(yōu)勢。數(shù)學教學和其它學科的教學一樣，利用互連網(wǎng)可以方便的搜索各類教學信息和課件資源，網(wǎng)絡所提供的各類教學軟件和制作教程使我們的課件制作也變的更加“簡單”，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息手段的輔助功能，把學生帶進新奇美妙的教學之中，對優(yōu)化數(shù)學教學，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和語言陳述等能力有著極其重要的作用。

1運用多媒體課件輕松導入時間教學

在教學24時記時法時，筆者創(chuàng)設了猜電視節(jié)目的情境，讓學生很快地投入了時間教學。

師：中央電視臺有一個收視率很高的節(jié)目，老師放一段片頭音樂，請同學們猜一猜什么節(jié)目。（播放多媒體課件）

師：“新聞聯(lián)播”節(jié)目在什么時刻播出？

生：晚上7：00。

師：晚上7：00電視畫面上也是這樣記的嗎？你們想看看嗎？（呈現(xiàn)完整的片頭視頻）

師：晚上7：00也就是19：00。看來一個時刻可以有兩種不同的記時方法。像19：00這樣的記時法就叫做24時記時法。

2運用多媒體課件有助于學生的觀察發(fā)現(xiàn)

以往學生在學習時間時，是老師對著掛圖的反復地講述，老師講的是口干舌燥，學生聽的是云里霧里，而使用了多媒體課件就大不相同了。

師：我們來看看小明的一天是怎樣度過的？（多媒體課件動態(tài)呈現(xiàn)時針走2圈的情景），通過觀察你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學知識？

生1：我發(fā)現(xiàn)了時針一天走2圈，每圈12個小時，一天就是24個小時。

生2：我知道了半夜12點是新的一天的開始，所以也稱為0點。

生3：我發(fā)現(xiàn)一天中有2個1：00，2個2：00……

生4：我發(fā)現(xiàn)用24時記時法記時只有數(shù)字，沒有漢字。

生5：我發(fā)現(xiàn)用24時記時法記時第二圈的時間比第一圈的相應時間多12小時。

……

3多媒體解決了傳統(tǒng)時間教學中的視覺難題

在教學《年月日》時，以往老師會出示年歷的掛圖。然而在讓學生觀察年歷發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學知識時，或是在計算從某月某日到某月某日有多少天時，由于掛圖中的數(shù)字小學生看不清楚，教學效果不理想。于是，我在課件中設計了這樣的呈現(xiàn)方式。先出示年歷，如果需要出示具體的某月某日時，點擊那個月，那么電腦全屏顯示的就是需要的那個月，不需要時再點擊則回到總的年歷表，點擊的過程恰好也是展示查找規(guī)律的過程，這樣無論是年歷還是月歷學生看得都比較清楚，同時也學習了查找具體日期的具體方法。

在教學找大小月的規(guī)律時，需要給學生介紹拳記法。然而，無論是掛圖還是手勢，學生看得還是不清楚，教學效果也不甚理想。采用了多媒體課件，圖像放大而且清晰，以動態(tài)的效果演示出大月小月在拳頭上的排列順序，學生看得清楚，學得明白。

4利用網(wǎng)絡超強的信息功能拓展時間教學的外延

在課堂中學生提出為什么會有4年1閏的現(xiàn)象時，筆者并沒有直接告訴他們答案，而是組織學生把這樣的問題列為一項學習小課題來研究。開展的小課題還有“普通記時法與24時記時法在生活中有哪些應用？”“兩種記時法各有何利弊”“古今記時法的演變”等等，當然要做這樣的課題研究少不了網(wǎng)絡的輔助支持。學生小組進行課題研究的過程既拓展了自身的知識面，也是對學生自主學習、自主探究能力培養(yǎng)的一種有效的手段之一。

在回答為什么2月既不是大月也不是小月時采用了多媒體課件，圖文并茂地演繹了當時古羅馬皇帝修改歷法的故事。故事深深地吸引著學生，給他們留下了深刻地印象，在接下來的鞏固練習中，學生回答的正確率比以往高了很多。采用多媒體課件，對于學生來說課堂學習不再是枯燥無味的事了，學習的興趣變得更加濃厚。

將抽象的“時間”具體化、形象化、深刻化，教師的教學變得輕松了許多，學生也在愉悅的學習氛圍下更好的接收了新知識。實踐證明，多媒體教學環(huán)境給數(shù)學教學提供了一個不斷創(chuàng)新的平臺，更為學生創(chuàng)造了一個開放的、多層次的、探索的學習環(huán)境，它給數(shù)學教學注入了新的生機，只要我們在教育教學實踐中不斷探索和學習，把學生從有限的課堂空間引領到無限的探索世界，從有限的書本知識引領到各種能力的培養(yǎng)和提高，就一定能夠實現(xiàn)全面提升學生素質(zhì)這一根本教育目標的需要。