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【摘要】基于網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境的特點和E-learning的興起，本文提出了OL開放式學習模式及其特征；論述了適應實現(xiàn)開放式學習模式的資源整合設(shè)計（包括環(huán)境資源設(shè)計、開放式學習系統(tǒng)設(shè)計、交互設(shè)計）的方案和方法；最后，給出了學習資源整合設(shè)計的評價方法。

【關(guān)鍵詞】E-learning開放式學習資源整合

由于信息技術(shù)的逐步提高，以現(xiàn)代教育技術(shù)為核心的網(wǎng)絡(luò)教育已成為學習的重要形式。針對當前的網(wǎng)絡(luò)學習的特點和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支撐優(yōu)勢，我們應建立網(wǎng)上開放學習環(huán)境，整合網(wǎng)絡(luò)學習資源，實施現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育工程。

一、E-learning的興起與開放式學習的特征

1、關(guān)于E-learning

E-learning是指主要通過互聯(lián)網(wǎng)進行的學習與教學活動。E-learning的出現(xiàn)對于網(wǎng)絡(luò)教學，國內(nèi)外正在把以Internet為基礎(chǔ)的網(wǎng)上學習稱作E-learning，國內(nèi)外一些公司和學校正在實踐這一學習方式。E-learning是一種適應性很強的全新的學習方式。E-learning可以實現(xiàn)各種通信模式的交流和學習。E-learning的內(nèi)容主要包括：任何時間、任何地方人們均可接近媒體內(nèi)容，使用各種網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星、CD—ROM；學生和教師之間的交互可使用E-mail、討論板、chat、虛擬教室；學生間的小組在線合作；評價和反饋以測定和表現(xiàn)個人學習路徑；評定學習者需求的反饋；在線指導；教育和訓練的管理，以跟蹤個人和群體的進程和教育差距。

與其他網(wǎng)絡(luò)資源相比較，E-learning學習資源有其特殊性：學習資源建設(shè)有嚴格的國家技術(shù)規(guī)范；有特定的教學對象、教學目標、教學內(nèi)容、學習活動和研究任務；由專業(yè)教師和制作人員通過教學設(shè)計、媒體制作和集成等環(huán)節(jié)共同完成；學習資源的結(jié)構(gòu)形式和內(nèi)容有相對穩(wěn)定的模式。

2、基于E-learning的開放式學習（Opening-learning）模式

面對E-learning趨勢，出現(xiàn)了適合E-learning的“OL開放式學習”新概念，以指導網(wǎng)上開放學習環(huán)境的建設(shè)。E的含義：E有著豐富的內(nèi)涵。從媒體角度看，E代表著對各種教育資源的電子化，并最終將這些資源連接到網(wǎng)上。從人的角度看，E代表輕松的更有效的網(wǎng)上電子經(jīng)歷。O的含義：O代表開放（Open）。根據(jù)對外開放的理解，包括了在線（online）學習和離線(offline)學習的隨時隨地輕松實現(xiàn)。L的含義：由于進行開放性學習的學生數(shù)量眾多，所以與傳統(tǒng)大學相區(qū)別的是更多地強調(diào)學而不是教。在網(wǎng)絡(luò)這個高效工具幫助下，可采用“一對一、一對多、多對多”的靈活教學模式。

OL開放式學習可以在以學生為中心的自主學習和終生學習中發(fā)揮重要作用。E時代的OL開放學習模式具有以下主要功能：

（1）時空泛在性：任何人可以在任何時間和任何地方進行網(wǎng)上學習。教育從學校擴展到社會，通過網(wǎng)絡(luò)更加快捷和方便地滿足“泛在學習”的要求。

（2）資源無限性：由于互連網(wǎng)的開放性，通過有效的超鏈接列表搜索，我們能快速到達全世界我們所需要的信息站點，并通過站點和其他J3K服務如0D472聯(lián)絡(luò)各類專家教師，實現(xiàn)靈活的學習。

（3）電子促進性：OL開放學習有能力超越傳統(tǒng)的教育和訓練，能鼓勵以學生為中心的學習交互、合作和評價的參與。

（4）自我驅(qū)動性：OL開放學習決不只是一種簡單的信息傳送和管理的電子化，還能提供一個動態(tài)和參與的學習者自我驅(qū)動的經(jīng)歷，是新時代的學習機會、教學方法和思維的改變。

（5）個性和協(xié)作性的結(jié)合：通過OL開放學習，既可實現(xiàn)個別化的自主學習，也可隨時加入網(wǎng)上各種實時和異時的討論組進行交流。

二、網(wǎng)上開放式學習的環(huán)境資源設(shè)計

1、網(wǎng)絡(luò)硬件平臺

目前大部分地區(qū)擁有比較發(fā)達的教育教學網(wǎng)絡(luò)。為適應視頻信息的高速傳遞，應建立了一個基于寬帶的遠程教學網(wǎng)，同時開展視頻點播(VOD)、雙向視頻等服務，學生在所在分校電子瀏覽室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室就可以瀏覽課件、網(wǎng)頁、視頻直播課堂。

2、學習資源的開放式學習界面設(shè)計

界面又稱人機接口、用戶界面，是人和計算機進行交流的通道。學習資源的內(nèi)容設(shè)計和交互設(shè)計也必須通過界面的設(shè)計表現(xiàn)出來。界面不僅要展現(xiàn)學習資源，還要引導學習者進行學習活動，對學習者心理和情緒產(chǎn)生影響。

OL開放式學習資源一般都是以Web頁的方式存在，布局大體上由臺頭、主體、腳注幾個部分構(gòu)成。臺頭一般是標題、內(nèi)容簡介或摘要，可采用文本、矢量動畫、圖形圖像等媒體來表現(xiàn)，有時還可加上聲音媒體元素。臺頭也可設(shè)置按鈕區(qū)，以具備翻頁、前進后退、返回等功能，有的還包括搜索引擎。主體是頁面的主要部分，用來呈現(xiàn)學習內(nèi)容、媒體的選擇和應用應符合內(nèi)容的特點，交互方式和超媒體鏈接靈活，具有清楚明晰的導航標志。除主要學習內(nèi)容以外，主體也包括相關(guān)的資料和相關(guān)教學網(wǎng)站和網(wǎng)頁的鏈接。腳注是一些說明性和備注性的東西，一般選擇文本和簡單的圖形來表現(xiàn)，如作者姓名、Email、版本、學校名、版權(quán)聲明、課程進度、當前時間等等信息。布局設(shè)計時，頁面尺寸并不固定，有可能大、有可能小，但應遵循一些基本的藝術(shù)規(guī)律。

三、集成學習平臺（開放試學習系統(tǒng)）設(shè)計

1、特點

OL開放式學習學習系統(tǒng)平臺建設(shè)，應從方便用戶（教師和學生）的角度出發(fā)，實現(xiàn)最佳的網(wǎng)上教學效果。系統(tǒng)以易于使用的WEB形式出現(xiàn)在用戶面前，提供多個簡單易用的工具，包括管理工具、學習工具等。系統(tǒng)各模塊使用數(shù)據(jù)庫作為后臺，前端使用各種有針對性的管理和教學模板。本系統(tǒng)的基本特點為各種特性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以適合各種教育需求。

（1）集成性和分立性的統(tǒng)一：平臺不是封閉的，而是開放和協(xié)調(diào)的。各個子系統(tǒng)組合在一起，既可拿出其中一個單獨使用，也可集合在一起使用，實現(xiàn)了模塊化的要求。

（2）在線學習和離線學習的統(tǒng)一：平臺實現(xiàn)了完全的在線學習和維護，學生可在任何連入網(wǎng)站的機器上完全在線學習，教師也可方便地在瀏覽器中通過學習進度表進行教學內(nèi)容的遠程維護和教學答疑等。同時大多數(shù)教學材料都可下載離線學習。

（3）版本完整性和簡易性的統(tǒng)一：本系統(tǒng)以網(wǎng)站形式出現(xiàn)，可方便出現(xiàn)在用戶面前。目前提供兩種版本：完整版和簡易版。簡易版使用系統(tǒng)自動轉(zhuǎn)換的純粹HTML格式內(nèi)容，保證了訪問速度，這對公眾網(wǎng)訪問教科網(wǎng)的用戶適用，對網(wǎng)速較快的如教科網(wǎng)用戶則使用動態(tài)內(nèi)容較多和交互性較強的完整版，從而方便各類用戶相互接近。

（4）電子學習性和真實學習性的統(tǒng)一：從報名、學習、交流到交作業(yè)、考試，我們基本實現(xiàn)了開放學習的流程。通過網(wǎng)上學習，學生能感受到E時代的完整網(wǎng)上學習的高效性，與電大一般教學流程協(xié)調(diào)一致，達到了完整的開放學習的目的。

2、功能模塊設(shè)計

OL開放式學習系統(tǒng)主要包括如下子系統(tǒng)，以實現(xiàn)相關(guān)功能：

（1）網(wǎng)上報名模塊：為提高新生報名的效率，設(shè)計基于WEB的報名系統(tǒng)，學生只要登上學校的網(wǎng)站就可輕松地進行網(wǎng)上預約報名，在通過學校認證和交費之后，即可成為正式的注冊學生。

（2）網(wǎng)上郵局模塊：所有正式注冊的學生和老師都可以在網(wǎng)上申請郵箱地址，并具有郵箱的在線收發(fā)和管理權(quán)限。在網(wǎng)上郵局中申請的用戶名和密碼同樣也是網(wǎng)上課堂登錄的憑證，實現(xiàn)了一處申請，全網(wǎng)通用的功能。

（3）網(wǎng)上認證模塊：針對不同用戶的登錄認證，包括普通用戶和管理員，均具有不同的網(wǎng)上學習欄目瀏覽權(quán)限。

（4）教學公告模塊：從教學公告中我們可以獲得最新的教學信息，并按照要求進行教學活動，以發(fā)揮快速的公告信息在線編輯和的功能。

（5）課程學習模塊：課程學習為教學的核心，本系統(tǒng)包括學生課程學習和教師課程編輯兩部分。系統(tǒng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體的作用，讓學生獲取與面授教學相配套的最新課程內(nèi)容和多媒體輔助材料。

（6）學習交流模塊：學習交流以BBS課程分區(qū)討論形式出現(xiàn)，讓學生在不限時空的學習環(huán)境中得到老師的輔導。根據(jù)BBS討論還設(shè)置了教師回答學生提問或進行輔導等功能。除了簡單的文字性內(nèi)容交流外，還給主持老師提供了發(fā)送文檔的功能，同時主持教師還有刪除、確定“精華”的權(quán)力。

（7）學習記錄和評價模塊：自動跟蹤學生上網(wǎng)的情況，并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)。根據(jù)上網(wǎng)記錄如上網(wǎng)天數(shù)、課程點擊數(shù)記錄等，學生可看到自己個人上網(wǎng)記錄，教師也可看到學生網(wǎng)上學習情況并可進行數(shù)據(jù)的自動匯總評價以反映學生總體學習情況，為進一步改進網(wǎng)上教學提供依據(jù)。（8）個性空間模塊：為體現(xiàn)網(wǎng)上學習的個別化，在個性空間中為學生提供了書簽設(shè)置、記事本、網(wǎng)上課堂資料搜索等功能。學生可以為自己認為重要的網(wǎng)頁內(nèi)容設(shè)置書簽，并隨時調(diào)用書簽以快速進入該網(wǎng)頁。

（9）作業(yè)系統(tǒng)模塊：網(wǎng)上作業(yè)功能可為教師收發(fā)作業(yè)和為學生發(fā)送作業(yè)答案提供通道。

（10）網(wǎng)上考試模塊：包括模擬考試、網(wǎng)上試卷庫、在線考試和成績查詢。

四、開放式學習資源的交互設(shè)計

在教育學上，所謂“交互”通常是指學習者在學習過程中，通過媒體與同學、教師或其他人之間的相互交流。在OL開放式學習中，開放的學習資源不僅能作為傳遞知識信息的素材，還扮演了指導者的角色，部分地代替了教師的功能，所以交互還包括了人與媒體的交互(圖1).

（1）人與人的交互

在OL開放式學習中，教師和學習伙伴都是學習資源。教師和學生、學習者之間在物理空間上往往是分離的，但仍然可通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)相互之間的交互，其交互有實時和非實時兩類：IP網(wǎng)絡(luò)電話、CR聊天室、會議系統(tǒng)、遠程會診(教學)系統(tǒng)等多媒體實時異地交流；E-mail、BBS、課件平臺等非實時交流。教師和學習者、學習者之間這種交互有助于教師及時掌握學生的情況，調(diào)整教學策略，學習者之間的交互還起到相互促進和競爭的作用。當然，形式的選擇要根據(jù)具體情況。

（2）學習者與媒體的交互

在OL開放式學習中，人與人之間的交互必須通過人與媒體交互而實現(xiàn),所以人與媒體的交互是OL開放式學習中最主要的交互方式。更多的時候，學習者需要自己從資源庫等學習資源獲得知識，完成學習任務。學習者與媒體的交互一方面是通過網(wǎng)絡(luò)上的課程和資源進行交互學習，另一方面是通過學習環(huán)境中教師進行交互學習。教師模擬教師對學習者完成教師的部分功能，如幫助解決問題、提供思路、提供判斷等。交互過程中，學習者可以自己選擇時間和地點并按自己的方式選擇課程進行學習，學習者面對的是更直觀、豐富、形象的各種開放式的媒體信息。

五、對設(shè)計的評價

1、評價方法

在OL開放式學習中，學習資源最終是以素材庫、網(wǎng)絡(luò)課程、課件平臺、試題庫等形式與學習者發(fā)生關(guān)系。學習資源設(shè)計的方法是否先進合理，其評價也落腳在設(shè)計形成的產(chǎn)品上。目前，國內(nèi)評價的方法和指標體系較多，各有特點。筆者認為，對設(shè)計方法的評價包括幾個方面：①設(shè)計形成的資源要符合其設(shè)計原則和OL開放式學習環(huán)境的特點；②這些產(chǎn)品要經(jīng)過學習實踐而獲得學習者及專家的反饋(如使用效果、操作性等)形成對設(shè)計方法優(yōu)劣的使用性評價；③還應對設(shè)計的資源從市場的角度和經(jīng)濟的角度進行評價。

2、實踐效果

從目前的實踐分析可以看出，網(wǎng)上學習可實現(xiàn)與其他學校教育的密切合作，做到取長補短，使資源共享得到真正落實。網(wǎng)上交互性很強的學習內(nèi)容如模擬炒股也為高級學習提供了支持，網(wǎng)上的交互性使得在家學習已成為現(xiàn)實。這樣，就大大提高了學習效率。同時，教師及時與學生進行教學交流，使得時空問題不再過多地制約學生的學習交流。實踐證明，OL開放式學習同其他學習方式(面授、電視、自學等)相配合，能獲得最佳的學習效果。當然，技術(shù)的進步和學生教師的需求也在不斷提高，需要我們創(chuàng)造“人—網(wǎng)—人”和人機交互的協(xié)調(diào)環(huán)境。

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