導(dǎo)語：少數(shù)民族土木工程畢業(yè)實習研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］根據(jù)新疆少數(shù)民族地區(qū)土木工程專業(yè)畢業(yè)實習存在的問題，為提高畢業(yè)實習質(zhì)量，提出了相關(guān)對策：如做好實習前期準備工作，實習內(nèi)容多樣化，提高指導(dǎo)教師素質(zhì)，調(diào)動少數(shù)民族學生學習的積極性，完善畢業(yè)實習成績評定方法，加強畢業(yè)實習過程管理等。

［關(guān)鍵詞］少數(shù)民族地區(qū)；土木工程；畢業(yè)實習；質(zhì)量保證措施

新疆歷來就是一個多民族地區(qū)，共有47個民族，其中世居民族有13個。據(jù)2010年第六次全疆人口普查數(shù)據(jù)顯示，全區(qū)人口中，漢族人口8746148人，占總?cè)丝诘?0．1％，各少數(shù)民族人口13067186人，占總?cè)丝诘?9．9％。為了保證新疆跨越式發(fā)展目標的順利完成，有大量土木工程建設(shè)項目在全疆立項，急需大量土木工程行業(yè)高素質(zhì)少數(shù)民族工程人員。因而，在新疆如何培養(yǎng)出高素質(zhì)的土木工程專業(yè)少數(shù)民族大學生，一直是新疆農(nóng)業(yè)大學水利與土木工程學院高度關(guān)注的教研課題，也是新疆土木工程界目前亟待解決的問題。土木工程專業(yè)畢業(yè)實習的質(zhì)量直接影響到學生畢業(yè)后的實際工作能力，同時也反映高校土木工程專業(yè)的教學水平。本文以新疆農(nóng)業(yè)大學水利與土木工程學院土木工程專業(yè)為例，針對土木工程畢業(yè)實習中存在的問題，探討新疆少數(shù)民族地區(qū)土木工程專業(yè)畢業(yè)實習的質(zhì)量保障措施，從而確保提高學生的工程實踐能力。

1存在的問題

我校土木工程專業(yè)畢業(yè)實習是在第7學期和第8學期之間的暑期進行，共4周時間左右。實習的主要形式是仍采取一種學生自主聯(lián)系實習單位和學校推薦實習單位相結(jié)合的形式，使得在實習階段學生相當自由、管理比較松散、教師無法有效監(jiān)督，實踐效果不理想，主要原因如下：首先，由于在校生較少具有工程實踐經(jīng)驗，工地負責人不可能讓學生在短時間內(nèi)親自參與生產(chǎn)實踐過程，動手機會很少，學生所參與較多的僅僅是放線等輔助工作，只能是聽、看、問，很難達到實際動手的實習目標。其次，指導(dǎo)教師專業(yè)水平參差不齊，不能完全滿足綜合實習要求。畢業(yè)實習應(yīng)該要求指導(dǎo)教師有豐富的實踐經(jīng)驗和工程閱歷，不少青年教師缺乏工程實踐經(jīng)驗，在一定程度上影響了畢業(yè)實習的指導(dǎo)質(zhì)量。再次，學校畢業(yè)實習經(jīng)費投入不足也在一定程度上影響著畢業(yè)實習的質(zhì)量。由于在校大學生較多，多數(shù)學校不能為學生安排專業(yè)對口、適合就業(yè)的畢業(yè)實習單位，需要學生自己根據(jù)將來的工作意向去找單位實習，如此安排直接影響到學生參加實習的積極性［1］。同時，聯(lián)系實習工地的工作難度大。建筑企業(yè)流動性大，人員組成變化快，這使得學校與施工企業(yè)很難建立起長期的合作關(guān)系。一方面，實習要考慮交通的安全性和便捷性，位置偏僻或交通不方便的工地不予考慮。另一方面，在一定的施工階段，如基坑開挖、主體施工、內(nèi)外粉刷、水電安裝等，存在周期長，操作工藝重復(fù)的特點，而實習時間有限，這樣在有限的實習時間內(nèi)，學生只是接觸到施工的某個階段，而不能接觸到整個施工過程，很難達到畢業(yè)綜合實習的目的。最后，畢業(yè)實習評價體系不完善。在實習期間，一般要求學生寫實習日記和實習報告，然后根據(jù)學生在實習期間的紀律表現(xiàn)和實習報告的完成質(zhì)量等綜合評定實習成績。這樣考核缺乏針對性，很難對學生的實習效果進行全面監(jiān)控，管理流于形式，對學生的管理不到位。

2對策

2．1做好畢業(yè)實習前期準備工作。為了做好畢業(yè)實習的準備工作，在第7學期期末成立畢業(yè)實習領(lǐng)導(dǎo)小組，召開畢業(yè)實習籌備會，確定實習內(nèi)容、指導(dǎo)教師、學生分組、畢業(yè)實習任務(wù)書的編寫等。各組指導(dǎo)教師應(yīng)提前向?qū)W生宣布實習的具體步驟、內(nèi)容、要求和實習成績的考核標準和方法。發(fā)放畢業(yè)實習任務(wù)書，使學生提前了解實習內(nèi)容，在畢業(yè)實習正式開始前盡可能多地搜集一些與實習內(nèi)容相關(guān)的資料，做好實習的準備工作［2］。2．2實習內(nèi)容多樣化。邀請本專業(yè)不同方向的專家或工程實踐經(jīng)驗豐富的教師講學，內(nèi)容如：新型建筑材料、節(jié)能材料、新工藝、新技術(shù)的應(yīng)用研究與開發(fā)、新規(guī)范、輕鋼結(jié)構(gòu)、特種結(jié)構(gòu)工程加固等，讓學生了解建筑行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，掌握最新的動態(tài)和信息，擴展視野。作為專業(yè)教研室指導(dǎo)老師可以收集有關(guān)建筑的施工技術(shù)錄像及施工圖片，安排電教課，觀看施工工藝或建筑單體的光盤與錄像等，保證實習內(nèi)容連續(xù)、全面、完整，利于學生對整個施工過程的總體了解。作為學院或者專業(yè)教研室聯(lián)系實習工地時盡可能聯(lián)系不同結(jié)構(gòu)種類以及不同施工階段的工地。可聯(lián)系辦公樓、教學樓、商住樓、幼兒園、醫(yī)院門診樓、工業(yè)廠房、展覽館等多種類型；結(jié)構(gòu)形式可由磚混結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)逐步擴展到框架－剪力墻結(jié)構(gòu)和鋼結(jié)構(gòu)等多種結(jié)構(gòu)形式。在實習過程中可以進行不同工地的交換，以便學生在實習期間可以接觸到形式多樣的施工內(nèi)容［3］。2．3提高指導(dǎo)教師素質(zhì)。為了保證畢業(yè)實習質(zhì)量，除了要求指導(dǎo)教師應(yīng)端正態(tài)度，切實履行職責以外，還應(yīng)該建設(shè)一支既能傳授理論，又能指導(dǎo)實踐的高素質(zhì)專業(yè)教師隊伍。第一，積極鼓勵專業(yè)教師參加注冊結(jié)構(gòu)工程師、注冊建造師等各種執(zhí)業(yè)資格考試，以及自治區(qū)、市建委組織的各種資格培訓和專業(yè)學習等，更好地提高教師的專業(yè)理論水平。第二，也鼓勵青年教師積極參與工程實踐或到本專業(yè)相關(guān)的校外企業(yè)鍛煉，提高指導(dǎo)教師的工程實踐能力。第三，從施工單位聘請實踐經(jīng)驗豐富的高工或者工程師作為現(xiàn)場指導(dǎo)教師［4］。2．4調(diào)動學生畢業(yè)實習積極性。畢業(yè)實習形式的多樣化可增加學生實習的興趣，調(diào)動學生畢業(yè)實習的積極性。此外，在畢業(yè)實習前指導(dǎo)教師要根據(jù)各個工地的實際情況提出相應(yīng)的工程技術(shù)問題，讓學生帶著問題去實習，邊實習邊思考，這樣有助于提高學生實習的主動性和調(diào)動學生實習的積極性。做好學生思想工作，調(diào)動學生在實習過程中的主導(dǎo)作用。從學生入學教育開始，就要讓他們充分認識到“應(yīng)用型、創(chuàng)新型”的內(nèi)涵，始終貫穿“學以致用”的思想，要在平時的學習生活中注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，讓他們充分認識到創(chuàng)新在將來工作中的重要性，調(diào)動起學生學習和實習的主觀能動性，達到提高實習質(zhì)量的目的［5］。2．5完善畢業(yè)實習成績評定方法。畢業(yè)實習成績的評定，除了考慮每個學生所撰寫的實習日記和實習報告外，還應(yīng)考慮學生的實習態(tài)度和實習收獲。實習態(tài)度考核包括上、下班及遵守工地的規(guī)章制度以及理論知識與工程實踐是否能很好地結(jié)合在一起等。在過去的教學中，常發(fā)現(xiàn)學生把畢業(yè)實習報告寫成實習感想和實習體會，不能從專業(yè)角度分析實習中遇到的問題。教師應(yīng)指導(dǎo)學生根據(jù)實習的實際情況擬訂自己的專題報告提綱，并在實習中結(jié)合專題報告提綱進行現(xiàn)場調(diào)查、收集資料、查閱相關(guān)規(guī)范，在保證按計劃進行畢業(yè)實習的前提下，結(jié)合畢業(yè)實習的實際情況分析、歸納、總結(jié)［6］。2．6加強畢業(yè)實習過程管理。建立畢業(yè)實習全過程的監(jiān)控體系，以加強畢業(yè)實習的質(zhì)量監(jiān)控和過程管理。首先，指導(dǎo)教師的及時指導(dǎo)是保證畢業(yè)實習質(zhì)量的關(guān)鍵。指導(dǎo)教師應(yīng)保證充足的時間到工地進行指導(dǎo)，隨時答疑，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，并詳細記錄每次指導(dǎo)情況，包括學生提問、分析解答、指導(dǎo)內(nèi)容以及學生的出勤情況等。加強指導(dǎo)教師對畢業(yè)實習的過程監(jiān)督控制，既可以為學生的成績評定提供必要的依據(jù)，又可以較全面地掌握學生的實習情況。其次，對畢業(yè)實習日記和報告的撰寫規(guī)范格式，嚴格要求，做好檢查和考核工作。通過檢查學生的實習紀律，掌握學生的平時表現(xiàn)；通過檢查學生的實習日記和實習報告，了解學生掌握知識的深度［7］。

參考文獻

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［2］談一評，傅贛清．探索“土木工程專業(yè)畢業(yè)實習”課程教學［J］．廣東工業(yè)大學學報：社會科學版，2006，6（z1）：121－122．

［3］張相紅，李海濤，張冬陽，等．工程專業(yè)的畢業(yè)實習應(yīng)與畢業(yè)生就業(yè)的“雙向”選擇相結(jié)合［J］．建材高教理論與實踐，1999（2）：115－116．

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［5］肖關(guān)麗．以畢業(yè)實習為契機提高學生創(chuàng)新能力———農(nóng)學專業(yè)畢業(yè)實習改革探索［J］．農(nóng)業(yè)教育研究，2011（2）：28－29．

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［7］齊文春，王云．工科學生畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計教學新模式研究與實踐［J］．南昌航空大學學報：社會科學版，2004，6（1）：8－11．

作者:劉 健 陳英杰 羅立權(quán) 單位:新疆農(nóng)業(yè)大學