導(dǎo)語：藥品生物檢定技術(shù)一體化課程開發(fā)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:藥品生物檢定技術(shù)是應(yīng)用生物技術(shù)專業(yè)和藥物制劑專業(yè)的核心專業(yè)課程。為加強(qiáng)學(xué)生的綜合分析能力和實(shí)際動手能力，培養(yǎng)出高質(zhì)量的專業(yè)人才，我們在多年教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，采用任務(wù)驅(qū)動一體化教學(xué)，突出課程的能力本位，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教材，更新教學(xué)方法和評價(jià)體系，進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐，取得較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:藥品生物檢定技術(shù);任務(wù)驅(qū)動;一體化課程

為使我院應(yīng)用生物學(xué)院高級工班學(xué)生達(dá)到微生物檢定工(高級工)考核要求，我們構(gòu)建了微生物檢定的系列課程體系，從基礎(chǔ)的“微生物分離和鑒別”、到中級的“微生物限度檢查”、再到高級的“藥品生物檢定技術(shù)”三門課的教學(xué)安排在三個學(xué)期(課時安排分別為108學(xué)時、144學(xué)時、144學(xué)時)，技能訓(xùn)練循序漸進(jìn)，均采用一體化項(xiàng)目課程教學(xué)，并由機(jī)械工業(yè)出版社出版發(fā)行了兩本項(xiàng)目課程改革教材《微生物分離和鑒別》和《微生物檢定技術(shù)》，其中《微生物檢定技術(shù)》(第2版)包含了“微生物限度檢查”和“藥品生物檢定技術(shù)”兩門課程內(nèi)容，該教材被納入“十二五職業(yè)教育國家規(guī)劃教材”。微生物檢定的系列課程保證了每個學(xué)生有充足的動手操作訓(xùn)練時間。課程中每個項(xiàng)目的選擇都經(jīng)過企業(yè)專家深入研討，具有代表性和典型性。項(xiàng)目實(shí)施均是按照《中國藥典》2015版的藥品質(zhì)量檢測標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行。

1教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容的改革占有決定性地位。圍繞課程核心能力和崗位技能要求，科學(xué)合理地整合教學(xué)內(nèi)容，突出項(xiàng)目課程的技術(shù)性和實(shí)用性［2］。結(jié)合國家職業(yè)技能鑒定考核標(biāo)準(zhǔn)、藥品生產(chǎn)企業(yè)的工作崗位需要及生物制藥類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，與企業(yè)專家共同分析制訂教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容以《中國藥典》2015版第四部生物檢查法為藍(lán)本，涵蓋藥品生物檢定四個技術(shù)模塊如藥品無菌檢查技術(shù)、藥品內(nèi)毒素檢查技術(shù)、抗生素效價(jià)測定技術(shù)、微生物限度檢查技術(shù)等。選取具有代表性常用藥品作為檢測載體，如滅菌注射用水、葡萄糖注射液、氯霉素、板藍(lán)根顆粒等。企業(yè)真實(shí)而典型的工作任務(wù)歸納、整合、優(yōu)化為5個項(xiàng)目8項(xiàng)學(xué)習(xí)性任務(wù)引入教學(xué)，在理論知識“夠用”的原則下，將工作崗位所要求的知識、技能、素質(zhì)融入到每個任務(wù)中。在課程設(shè)計(jì)中以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以實(shí)際工作任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容，采用項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建新的課程體系，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性(表1)。每個工作任務(wù)的完成都有相應(yīng)的能力目標(biāo)，而相關(guān)的理論知識則穿插于整個任務(wù)的工作過程。項(xiàng)目任務(wù)的編排由易到難，由簡單到復(fù)雜，讓學(xué)生在逐個完成一個個與生產(chǎn)相關(guān)聯(lián)的項(xiàng)目，從中不斷獲得成功和滿足感。在項(xiàng)目一滅菌注射用水的無菌檢查中采用了兩種方法，設(shè)計(jì)了直接接種法和薄膜過濾法兩個任務(wù)，無菌檢查從陽性對照菌液復(fù)蘇、菌液濃度確認(rèn)、培養(yǎng)基靈敏度檢查、方法適用性實(shí)驗(yàn)最后到樣品檢查，整個檢查流程都按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范進(jìn)行操作，在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中，使學(xué)生最大限度的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作崗位的對接。項(xiàng)目二是葡萄糖注射液細(xì)菌內(nèi)毒素檢查，這部分選取了目前企業(yè)常用的凝膠法作為工作任務(wù)，把鱟試劑靈敏度復(fù)核和凝膠限量試驗(yàn)作為技能訓(xùn)練重點(diǎn)。項(xiàng)目三氯霉素效價(jià)含量測定采用了兩種方法，分別是管碟法和比濁法，考慮到方法通用性，重點(diǎn)放在管碟法的操作訓(xùn)練，比濁法則采用視頻播放，儀器示范介紹為主。項(xiàng)目四板藍(lán)根顆粒的微生物限度方法驗(yàn)證，這是在已學(xué)習(xí)完一學(xué)期微生物限度檢查課程后的一個方法驗(yàn)證提高的內(nèi)容。項(xiàng)目五是對所學(xué)藥品生物檢定技術(shù)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，由各組自選不同藥品完成相應(yīng)的檢查項(xiàng)目并出具報(bào)告。

2改進(jìn)教學(xué)方法

在教學(xué)方法上模擬實(shí)際生產(chǎn)情景，以典型檢查項(xiàng)目為主線，采用理實(shí)一體化教學(xué)手段，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中以學(xué)生為主，教師為輔，學(xué)生自主獨(dú)立完成項(xiàng)目，教師指導(dǎo)和評價(jià)［13］。參考藥品質(zhì)量檢測工作流程，根據(jù)任務(wù)引領(lǐng)項(xiàng)目活動，教學(xué)組織過程由接收任務(wù)、查閱依據(jù)、制定計(jì)劃、實(shí)施操作、結(jié)果報(bào)告、考核評價(jià)等步驟組成(圖1)。第一步:由教師下達(dá)任務(wù)指令，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和技能要點(diǎn)。第二步:組長帶領(lǐng)組員從教材、圖書館或網(wǎng)絡(luò)查閱資料，理解相關(guān)知識，制定任務(wù)實(shí)施計(jì)劃，這部分由學(xué)生在課后完成并填寫好預(yù)習(xí)報(bào)告或制作PPT課件。第三步:學(xué)生匯報(bào)查閱依據(jù)和計(jì)劃，教師將小組任務(wù)實(shí)施計(jì)劃存在的問題及解決措施向各組說明，并對各計(jì)劃進(jìn)行指導(dǎo)和修正，重點(diǎn)使學(xué)生真正掌握項(xiàng)目的技術(shù)流程和注意事項(xiàng)，提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力，教師還要補(bǔ)充講授必要的理論知識和方法。第四步:按照項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，依據(jù)國家藥品質(zhì)量檢測標(biāo)準(zhǔn)，小組明確任務(wù)，做好分工，進(jìn)行檢查操作，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，巡回檢查。第五步:學(xué)生依據(jù)結(jié)果判斷標(biāo)準(zhǔn)，并對結(jié)果進(jìn)行可靠性檢驗(yàn)，書寫檢查報(bào)告。第六步:各組匯報(bào)任務(wù)結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)評價(jià)和進(jìn)行討論總結(jié)。在實(shí)施過程中進(jìn)行小組分工，通過互相討論、合作學(xué)習(xí)，可培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析及解決問題的能力，也課培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識、責(zé)任意識和職業(yè)素養(yǎng)。

3實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和評價(jià)體系的構(gòu)建

除了教學(xué)項(xiàng)目載體均來自企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，應(yīng)用生物學(xué)院通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作場景，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)嚴(yán)格按照企業(yè)檢測實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃了相應(yīng)的C級潔凈區(qū)包括緩沖間、更衣室、限度檢查室、無菌檢查室等以及相配套功能間如準(zhǔn)備室、滅菌室和培養(yǎng)室，并配備了超凈工作臺、生物安全柜、高壓蒸汽滅菌器、培養(yǎng)箱等儀器設(shè)備，對實(shí)訓(xùn)室檢測環(huán)境定期監(jiān)測。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境直接對接企業(yè)，充分吸引了學(xué)生的注意力及興趣，提高了他們學(xué)習(xí)課程的積極性，采用任務(wù)驅(qū)動的一體化課程改革后，教學(xué)效果顯著提高。改進(jìn)考核評價(jià)，注重對學(xué)生能力的全面評價(jià)。實(shí)訓(xùn)考核是一種綜合性考試，不能從單方面從實(shí)訓(xùn)結(jié)果來評價(jià)學(xué)生，還要從學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的總體表現(xiàn)來進(jìn)行評價(jià)。實(shí)訓(xùn)考核要客觀反映學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課成績，從各個角度進(jìn)行考查，通過學(xué)生的實(shí)訓(xùn)方案、實(shí)訓(xùn)操作能力、實(shí)訓(xùn)結(jié)果及數(shù)據(jù)分析、課堂提問等指標(biāo)綜合測評。其中每個學(xué)生在組內(nèi)評價(jià)占30%、小組互評占30%、教師綜合評價(jià)占40%，綜合對每個學(xué)生進(jìn)行評分，更能客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過科學(xué)的考核方式，提高學(xué)生對課程的重視和學(xué)習(xí)的積極性，推動學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課程改革的核心是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，目的是促進(jìn)學(xué)生的3個“轉(zhuǎn)化”:職業(yè)思想轉(zhuǎn)化為職業(yè)行為，專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，勞動轉(zhuǎn)化為效益［4］。從實(shí)施教改以來，以任務(wù)驅(qū)動的藥品生物檢定技術(shù)項(xiàng)目一體化課程充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)動手和技能的綜合運(yùn)用能力。學(xué)生通過國家微生物檢定工(高級)職業(yè)資格考試達(dá)到95%以上，畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)、無菌操作意識和藥品生物檢定技能也得到用人單位的充分肯定。另一方面在課程改革過程中，還需要及時關(guān)注國家標(biāo)準(zhǔn)的更新和專業(yè)發(fā)展，《微生物檢定技術(shù)(第2版)》就是緊跟《中國藥典(2015版)》對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和教材做了相應(yīng)修訂。我們將不斷歸納總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善項(xiàng)目課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以滿足學(xué)科發(fā)展和社會對人才的需求。

參考文獻(xiàn)

［1］吳懷恩，甄漢深，韋志英，等．《藥物分析》理論課教學(xué)體會［J］．廣西中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，11(3):135．

［2］趙立斐．高職藥品生物檢定技術(shù)課程教學(xué)改革與實(shí)踐［J］．衛(wèi)生職業(yè)教育，2016(2):68－69．

［3］趙立斐．高職制藥類專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中存在的問題及對策［J］．黑龍江醫(yī)藥，2012(2):256－257．

［4］白玲玲，宮莉萍．高職制藥專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核方法研究［J］．遼寧高職學(xué)報(bào)，2015(2):61－63．

作者：余展旺 馮麗雄 官昭瑛 單位：深圳技師學(xué)院