導(dǎo)語：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易思路探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

本文作者：常穎工作單位：長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院

針對(duì)我院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的實(shí)際，我們所采取的專業(yè)課教學(xué)模式從嚴(yán)格意義上講并不符合雙語教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在很多專業(yè)課程的教學(xué)還是采取漢語教材，只是在教學(xué)的過程中用英語和漢語混合的方式進(jìn)行教學(xué)。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)開展雙語教學(xué)的必要性和可能性

1、推行“雙語教學(xué)”是培養(yǎng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)生核心技能的需要。今年，結(jié)合學(xué)院制定的“兩強(qiáng)”培養(yǎng)目標(biāo)，將國(guó)貿(mào)專業(yè)的核心技能歸納為“具有較高的英語聽、說、讀、寫能力，能熟練地應(yīng)用英語處理相關(guān)的外貿(mào)業(yè)務(wù)?！痹趪?guó)內(nèi)的很多院校，該專業(yè)的專業(yè)主干課程，如《國(guó)際金融》、《國(guó)際貿(mào)易原理與實(shí)務(wù)》、《貨幣銀行學(xué)》、《國(guó)際結(jié)算》等課程均已采用英語教學(xué)以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)要求，為此，結(jié)合我院學(xué)生的實(shí)際情況，在該專業(yè)實(shí)行“雙語教學(xué)”就是為了改變學(xué)生原有的英語和專業(yè)課的學(xué)習(xí)模式，用英語的思維模式來學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)課程，在鍛煉英語口語、聽力的同時(shí)，將專業(yè)課程的學(xué)習(xí)推向一個(gè)新的高度和深度。2、國(guó)貿(mào)專業(yè)推行“雙語教學(xué)”是滿足社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才的需要。隨著世界經(jīng)濟(jì)的一體化進(jìn)程的加快與世界文化的融合，要求通過提高高校國(guó)貿(mào)專業(yè)的雙語教學(xué)，培養(yǎng)既有豐富專業(yè)知識(shí)，熟悉中國(guó)國(guó)情，又有較好外語水平，精通WTO規(guī)則和世界經(jīng)濟(jì)的國(guó)際化的人才。從這個(gè)意義上講，國(guó)貿(mào)專業(yè)雙語教學(xué)勢(shì)在必行。3、教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整為雙語教學(xué)掃清了語言障礙。根據(jù)學(xué)院的精神，結(jié)合國(guó)貿(mào)專業(yè)的教學(xué)實(shí)際與學(xué)生的反饋，2012年我們對(duì)該專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃做了大規(guī)模的調(diào)整，其中很重要的一部分就是增加了多門英語類課程，如《劍橋商務(wù)英語詞匯》、《劍橋商務(wù)英語中級(jí)》、《專業(yè)資料翻譯》等課程，加之原有的《商務(wù)英語口語及會(huì)話》、《交際英語》、《外貿(mào)英語函電及單證》等課程，使英語類課程的比重增加到40%左右，而專業(yè)課程則在這些英語類課程之后開設(shè)，這樣一來，就為雙語教學(xué)的開展提供了語言保證，掃清了教學(xué)過程中的語言障礙。4、年輕的師資隊(duì)伍使雙語教學(xué)的開展成為可能。目前從事國(guó)貿(mào)專業(yè)課教學(xué)的專職教師平均年齡為32歲，都具有較好的英語基礎(chǔ)，同時(shí)又具有較強(qiáng)的英語學(xué)習(xí)能力和較大的英語水平的提升空間，這樣一支年輕的教師隊(duì)伍使雙語教學(xué)的開展成為了可能。

國(guó)貿(mào)專業(yè)開展雙語教學(xué)的思路

1、正確設(shè)立課堂教學(xué)目標(biāo)。隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的迅速發(fā)展，培養(yǎng)既有豐富專業(yè)知識(shí)、又掌握較好外語水平，精通WTO規(guī)則和世界經(jīng)濟(jì)的國(guó)際化人才是國(guó)貿(mào)專業(yè)開設(shè)雙語教學(xué)的主要目標(biāo)。課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課程教育教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)課程教學(xué)大綱，在課堂教學(xué)課時(shí)以內(nèi)，國(guó)貿(mào)雙語教學(xué)的目標(biāo)是要求學(xué)生掌握系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過專業(yè)學(xué)習(xí)，可以對(duì)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的有更深層次的理解，同時(shí)掌握外語的應(yīng)用技能，增強(qiáng)學(xué)生外貿(mào)業(yè)務(wù)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高其在社會(huì)就業(yè)方面的競(jìng)爭(zhēng)力。2、注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，由于英語的基礎(chǔ)較為薄弱，或者表達(dá)存在一定問題，因此在表述的過程中，無法集中精力考慮問題本身，而是將更多的精力放在語言本身，每要表達(dá)一定意思，總會(huì)出現(xiàn)先出考慮語法對(duì)不對(duì)的現(xiàn)象，這樣反而妨礙了思想的表達(dá)。為此，課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，盡量避免使用試錯(cuò)、負(fù)強(qiáng)化等教學(xué)手段，而是通過正強(qiáng)化，總結(jié)等方式來傳達(dá)正確信息。3、嚴(yán)格使用學(xué)習(xí)評(píng)估方法。國(guó)貿(mào)專業(yè)雙語教學(xué)不僅需要某種認(rèn)知能力，而且需要一種積極的態(tài)度；態(tài)度關(guān)系到動(dòng)機(jī)。蘭伯特（Lambert）的態(tài)度/動(dòng)機(jī)模式認(rèn)為，在國(guó)貿(mào)專業(yè)雙語教學(xué)方面，性向和態(tài)度是兩個(gè)重要的、相對(duì)獨(dú)立的影響因素。因此，國(guó)貿(mào)專業(yè)雙語能力基于性向、態(tài)度、動(dòng)機(jī)的程度以及態(tài)度與動(dòng)機(jī)之間的關(guān)系。盡管國(guó)貿(mào)專業(yè)雙語教學(xué)面臨著諸多困難與問題，但作為提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力、培養(yǎng)國(guó)際化復(fù)合型人才的重要手段，這種教學(xué)模式勢(shì)在必行。雙語教學(xué)，不僅要求學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和英語技能，更重視學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)與英語技能的應(yīng)用。因此，國(guó)貿(mào)專業(yè)開展雙語教學(xué)，將專業(yè)知識(shí)的傳授與英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)緊密地結(jié)合在一起，是提高國(guó)際貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，同時(shí)也是增強(qiáng)學(xué)生英語應(yīng)用技能、提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效方法。