職業(yè)院校國際貿(mào)易專業(yè)學生培養(yǎng)模式分析
時間:2022-01-28 10:18:14
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摘要:目前,部分職業(yè)資格認證已取消,在此背景下,職業(yè)院校的專業(yè)培養(yǎng)模式應發(fā)生轉變,本文通過對國貿(mào)專業(yè)的培養(yǎng)方向的困擾進行分析,探討了國貿(mào)專業(yè)在當前背景下進行實施循環(huán)式強化訓練人才培養(yǎng)模式的有效途徑,以期在國貿(mào)專業(yè)推廣此種培養(yǎng)模式,解決該專業(yè)學生目前方向迷失的問題,為職業(yè)院校國貿(mào)專業(yè)的培養(yǎng)模式改革提供新思路。
關鍵詞:培養(yǎng)模式;國貿(mào)專業(yè);職業(yè)資格;
一、引言
1998年國家教委、國家經(jīng)貿(mào)委、勞動部《關于實施職業(yè)教育法加快發(fā)展職業(yè)教育的若干意見》中詳細說明了要逐步推行學歷證書或培訓證書和職業(yè)資格證書兩種證書制度。2015年7月經(jīng)總理簽批,國務院印發(fā)《關于取消一批職業(yè)資格許可和認定事項的決定》,取消62項職業(yè)資格許可和認定事項。屬于水平類職業(yè)資格的全國外貿(mào)業(yè)務員、全國外貿(mào)跟單員、國際商務單證員、國際貨運從業(yè)人員資格等也在取消行列之中。雖然北京大學中國職業(yè)研究所所長陳宇表示此次改革取消政府部門及協(xié)會、學會設置的無依據(jù)的水平類職業(yè)資格證書,能夠為職業(yè)資格認證市場創(chuàng)造良好而公平的競爭環(huán)境,有利于通過市場競爭來培育高質(zhì)量水平類證書,但是對于用人單位來說卻失去了一種簡單有效的甄別方式;對于職業(yè)院校來說,失去了培養(yǎng)的方向;對于學生來說,失去了學習的動力和目標。因此,職業(yè)院校應當重新考慮國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,制定適應新時期企業(yè)需要的人才培養(yǎng)模式,縮短國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)與終端用戶要求的距離,加快國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)的教育改革和創(chuàng)新。
二、職業(yè)院校國貿(mào)專業(yè)現(xiàn)行的培養(yǎng)模式
2004年教育部在《關于以就業(yè)為導向,深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》(教高[2004]1號)中強調(diào)要大力推行“雙證書”制度,促進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。這些法規(guī)確定了國家推行職業(yè)資格證書制度和開展職業(yè)技能鑒定的法律依據(jù),也為未來的高職國際貿(mào)易實務專業(yè)人才培養(yǎng)指明了方向——人才培養(yǎng)方案必須與職業(yè)資格證書相結合。為了貫徹教育部文件精神,培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)、高技能人才,全國高職院校的國際貿(mào)易專業(yè)先后掀起了以就業(yè)為導向“崗、證、課”三位一體的培養(yǎng)模式,根據(jù)外貿(mào)企業(yè)相應的崗位如外銷員、外貿(mào)業(yè)務員、外貿(mào)單證員、外貿(mào)跟單員、貨代員等開設相關考證課程,將教學內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求、職業(yè)資格證考試內(nèi)容充分結合,使國際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)目標與外銷員、外貿(mào)業(yè)務員、報關員、報檢員、外貿(mào)單證員、外貿(mào)跟單員、貨代員等職業(yè)崗位要求相統(tǒng)一,在一定程度上提高了高職院校國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的技能水平和實際操作能力,拓展了畢業(yè)生的就業(yè)渠道。
三、在職業(yè)認證取消背景下,國貿(mào)專業(yè)人才改革的探索
第一,國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)模式的重新定位。在目前國際貿(mào)易專業(yè)相關職業(yè)資格證取消的情況下,高職院校必須對國際貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標進行重新定位,以應對目前過渡階段的形勢,爭取在不浪費學生考證花費的同時又保證滿足企業(yè)需要。通過對部分外貿(mào)企業(yè)進行調(diào)研,在目前經(jīng)濟情況不佳的形勢下,中小外貿(mào)企業(yè)對外貿(mào)人才知識和能力結構上側重于業(yè)務開拓能力和外語溝通能力。根據(jù)調(diào)查的123份有效問卷統(tǒng)計,調(diào)查結果如表1。因此,在制定國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式上要充分考慮企業(yè)對人才能力要求,緊扣專業(yè)核心技能,以工作業(yè)務流程為線索,以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線,制定模塊化的職業(yè)技能標準,將對外貿(mào)易活動中各環(huán)節(jié)所必須用、反復用的專業(yè)詞匯、常用句型和固定表達方式有機的結合在一起,打造基于“課堂教學+商務談判實訓+外語技能實訓+專業(yè)綜合實訓+企業(yè)項目實訓”的循環(huán)式強化訓練人才培養(yǎng)模式。第二,構建“3-7-N能力本位”的模塊化專業(yè)課程體系。圍繞循環(huán)式強化訓練人才培養(yǎng)模式,以高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)為目標,從職業(yè)崗位需要出發(fā),綜合考慮學生基本素質(zhì)、職業(yè)能力培養(yǎng)與可持續(xù)發(fā)展,參照國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)職業(yè)崗位任職要求,引入外貿(mào)行業(yè)企業(yè)技術標準或規(guī)范,體現(xiàn)外貿(mào)行業(yè)職業(yè)崗位(群)的任職要求,以職業(yè)活動過程為主線,以工作任務為導向,以職業(yè)能力形成為目標,構建“3-7-N能力本位”的模塊化專業(yè)課程體系?!?-7-N能力本位”的模塊化專業(yè)課程體系分為一級模塊、二級模塊。其中一級模塊3個,分為基本素質(zhì)課程模塊、職業(yè)能力培養(yǎng)課程模塊及職業(yè)定位頂崗實習課程模塊;7個二級模塊:即人文素質(zhì)課程模塊、職業(yè)素質(zhì)課程模塊、職業(yè)核心能力課程模塊、職業(yè)能力綜合實訓課程模塊、職業(yè)能力拓展課程模塊、職業(yè)定位模塊和頂崗實習就業(yè)模塊,其中職業(yè)能力拓展課程模塊為公共選修課。
四、實施循環(huán)式強化訓練人才培養(yǎng)模式的保障措施
第一,通過競賽強化職業(yè)技能訓練。職業(yè)資格證的取消,使很多學生失去了學習的目標,學??梢酝ㄟ^知識競賽的方式來提高學生學習的積極性,開拓學生視野,提高職業(yè)能力。其一,外語技能競賽。職業(yè)院校學生的文化基礎相對較差,特別是英語基礎較差,多數(shù)學生對英語興趣不高,完全照搬英語專業(yè)的競賽方式對國貿(mào)專業(yè)的學生來說并不適用。所以,要想找到符合高職國貿(mào)專業(yè)學生實際的競賽方式,首先必須抓住這類學生的特點,探索出真正適合他們的方式,只有這樣,英語競賽才能發(fā)揮良好的效果。國貿(mào)專業(yè)外語學習最終目的是跟外商進行交流和談判,因此國貿(mào)專業(yè)的外語技能競賽在題目設置、程序設置和方式選擇上要重點考慮學生的外語水平和實際應用能力,構建真實的工作場景,考驗他們的應變能力,讓學生感受到外語在實際工作中的重要性,充分調(diào)動學生的積極性,幫助他們了解將來工作的特點。其二,業(yè)務開拓能力競賽。目前,筆者所在院校針對國際貿(mào)易專業(yè)的學生開設了《市場營銷策劃》和《產(chǎn)品推銷》等相關營銷類課程,目的是通過這些課程提高學生開拓市場的能力。另外,為了使國貿(mào)的同學不斷提高自己的業(yè)務能力,學校成立了“外貿(mào)工作室”,跟義烏一些企業(yè)合作,利用網(wǎng)絡為其挖掘海外客戶,積極推廣該企業(yè)產(chǎn)品,建立業(yè)務聯(lián)系;除此之外“外貿(mào)工作室”還在速賣通開設了店鋪,由企業(yè)提供產(chǎn)品。讓空閑時間較多的學生參與全程操作,在一定時間段內(nèi)統(tǒng)計他們各自的業(yè)務量,根據(jù)業(yè)務量的多少給予不同的提成,在一定程度上提高了他們的積極性。其三,專業(yè)知識競賽。在一年級開設專業(yè)課程比較少的情況下,階段學習之后,通過單項目、單主題、分組式的以班級為單位嘗試開展規(guī)模較小的知識競賽,對沒有及時理解和消化的知識點進行強化,課后自覺學習,在人人參與的氛圍中,學習興趣會更加濃厚。筆者所在的學校針對外語類專業(yè)也開設了國貿(mào)專業(yè)的相關課程如《國際貿(mào)易理論與實務》、《外貿(mào)跟單實務》、《外貿(mào)單證》、《外貿(mào)業(yè)務操作》等,在二年級相關課程已經(jīng)學完后,學生已經(jīng)掌握了系統(tǒng)的外貿(mào)專業(yè)知識,可以在全校開展外貿(mào)職業(yè)基礎知識和技能競賽,主要通過外貿(mào)模擬仿真實習平臺進行實戰(zhàn)競賽活動,這一階段的競賽對學生的知識、技能綜合性和實踐性的應用要求較高,在一定程度上可以鼓舞廣大學生投身外貿(mào)課程的學習中去。當校內(nèi)競賽開展成熟后,把在校內(nèi)職業(yè)技能競賽中獲得優(yōu)秀的學生,派往校外參加行業(yè)企業(yè)與全國職業(yè)院校聯(lián)合舉辦的相關職業(yè)技能競賽。第二,校企共建開放式共享型專業(yè)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學資源平臺。以世界大學城云服務平臺為依托,以優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學資源建設和空間建設為載體,由學校和外貿(mào)企業(yè)共建科學規(guī)范的資源管理與應用體系,構建開放式“5庫”共享型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)數(shù)字化教學資源平臺?!拔鍘臁奔唇虒W資源庫、技能抽查庫、職業(yè)資格考證庫、職業(yè)素材庫、學生畢業(yè)設計庫,面向?qū)W生開放,提供輔助教學、培訓和仿真實訓服務,做到開放教學環(huán)境,共享教學資源,實現(xiàn)學生自主學習。第三,培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍。以全面提高專業(yè)教師政治思想素質(zhì)和專業(yè)文化素質(zhì)為中心,以培養(yǎng)青年專業(yè)帶頭人和骨干教師為重點,充分調(diào)動和發(fā)揮專業(yè)教師隊伍的積極性和創(chuàng)造性,教學和科研并重,建設一支“理念新、功底厚、能力強、經(jīng)驗足”的“雙師互兼”型國貿(mào)專業(yè)教學團隊。通過組織教師參加學歷進修、境內(nèi)外學習交流、科研服務等途徑,全面提升教師隊伍的水平。通過拓展校企合作擴充兼職教師隊伍數(shù)量,并選派專業(yè)骨干教師到合作企業(yè)進行掛職鍛煉,承擔具體的外貿(mào)崗位工作和相關管理工作,促進專業(yè)實踐技能提高和管理能力提升。第四,完善實訓教學條件。加強校內(nèi)實訓基地的建立與拓展,為學生專業(yè)實訓提供廣闊平臺。校內(nèi)實訓可在外貿(mào)實訓工作室進行,采用相應的浙科外貿(mào)實習平臺、外貿(mào)單證模擬軟件、浙科營銷策劃模擬軟件等來提高學生專業(yè)技能,有利于學生的對口就業(yè)、對崗就業(yè),實現(xiàn)專業(yè)教學與未來崗位的無縫對接。同時,積極聯(lián)合校外優(yōu)質(zhì)涉外企業(yè)合作建設校外外貿(mào)實訓基地,為學生頂崗實習和畢業(yè)實踐等集中實訓環(huán)節(jié)提供場所,打造好校外實習實訓基地平臺。第五,推行以學生為本的激勵式教學管理。由于高職學生基礎較差,因此在教學中應關注學生,提倡參與式教學,提高學生的參與意識,以工作任務引領教學工作過程。采用項目教學、任務驅(qū)動、案例教學等教學方法,提高學生的學習興趣,激發(fā)學生學習的內(nèi)動力,利用校內(nèi)實訓基地和課堂,模擬典型的外貿(mào)業(yè)務內(nèi)容,在完成工作任務過程中,讓學生獨立獲取信息、獨立計劃、獨立決策、獨立實施;在教學過程中教師展示、演示和學生分組操作并行,學生在“做中學、學中做”,從而獲得工作過程知識、技能和經(jīng)驗,實現(xiàn)理論和實踐一體化。
五、結束語
循環(huán)式強化訓練人才培養(yǎng)模式緊扣專業(yè)核心技能,依托校企合作平臺,創(chuàng)建工學結合為主線,利用“五庫”為學生的素質(zhì)教育和職業(yè)技能提供保障,打造模擬與實戰(zhàn)型結合的人才培養(yǎng)模式,在一定程度上強化培養(yǎng)了學生的實踐能力。但循環(huán)式強化訓練培養(yǎng)模式涉及面廣,影響因素多,是一項復雜而艱巨的任務。本文就各種途徑進行了嘗試性的探索,以期為職業(yè)院校國貿(mào)專業(yè)的培養(yǎng)模式改革提供新思路。
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作者:趙紅梅 李立輝 單位:湖南外國語職業(yè)學院