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一、簡析歷史核心素養(yǎng)含義

一般教師在對學(xué)生進(jìn)行教育期間，主要重視以下幾方面歷史核心素養(yǎng)的培育：首先，歷史時空觀念。歷史時空觀念是指要求學(xué)生針對特定時間、空間范圍內(nèi)具體的歷史事物和事件進(jìn)行分析與思考。其次，歷史事件史料實證。史料實證是指學(xué)生要對學(xué)習(xí)的歷史資料和事物以辯證的眼光進(jìn)行分析和思考。教師要應(yīng)用最具可信度的教材，盡量還原歷史事件的真實性和完整性。歷史學(xué)科知識內(nèi)容的最大特點是邏輯性和知識性較強(qiáng)，需要學(xué)生具備較完善的思維邏輯進(jìn)行推理，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C眼光進(jìn)行探索，進(jìn)而可體現(xiàn)歷史學(xué)科高度的人文性學(xué)習(xí)特征。最后，歷史學(xué)習(xí)價值觀。歷史學(xué)習(xí)價值觀是指要以科學(xué)統(tǒng)一的眼光對真實發(fā)生的歷史事件進(jìn)行客觀科學(xué)的評價、做出正確判斷。歷史價值觀主要在歷史事件的真實性和意義中提煉出。

二、在歷史和新知識學(xué)習(xí)期間要強(qiáng)化時空觀念

歷史事件的發(fā)生都有特定時間和地點，因此歷史教師在教學(xué)期間，首先要讓學(xué)生明確歷史事件發(fā)生的時間、背景等內(nèi)容。同時要正確引導(dǎo)學(xué)生在橫向方面、縱向方面深入、全方位分析歷史事件的發(fā)展情況，以時間的推移做出針對性分析。對于橫向面的分析，要掌握相同時間內(nèi)所發(fā)生的所有歷史事件；對于縱向方面，要明確不同事件的發(fā)生順序。過這種框架式的學(xué)習(xí)，可幫助初中生在腦中形成清晰的歷史事件發(fā)展結(jié)構(gòu)，進(jìn)而深化知識學(xué)習(xí)的印象。例如，在學(xué)習(xí)秦始皇焚書坑儒期間，教師可以縱向的學(xué)習(xí)目的為出發(fā)點，有意識的讓學(xué)生首先掌握春秋時期孔子所提出的儒家思想內(nèi)容和特點，之后解析其對秦始皇統(tǒng)一六國的政策和做法有何種影響；再讓學(xué)生明確秦始皇本人統(tǒng)一六國之后的政治發(fā)展情況和經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。由此一來，可讓學(xué)生明確所要學(xué)習(xí)的歷史知識和發(fā)生的順序，還可不斷增強(qiáng)其自主探究歷史知識的能力，同時歷史核心素養(yǎng)的培育目的達(dá)成。歷史空間觀的培育目的在于要求學(xué)生正確掌握歷史知識學(xué)習(xí)期間的地理、氣候、交通、居民、社會背景等內(nèi)容。由于這些內(nèi)容相對而言較靈活多變，涉及范圍面較廣，要求學(xué)生可以將所有內(nèi)容進(jìn)行合理的分類，同時強(qiáng)化總結(jié)能力和自主學(xué)習(xí)能力。前文提到的空間因素、地理情況對歷史發(fā)展的影響作用最積極。縱觀世界古代文明的發(fā)展情況，很多經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、文明發(fā)達(dá)國家基本在大江大河附近，四大文明古國都屬于大河流域文明，由于土壤肥沃、水資源豐富，進(jìn)而可促進(jìn)種植物的生長。掌握這一點之后，在學(xué)習(xí)阿拉伯國家的興起這一內(nèi)容期間，教師可首先讓學(xué)生了解當(dāng)時阿拉伯半島及其周邊的地理環(huán)境，學(xué)習(xí)其與相鄰國家地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)往來，由此極大促進(jìn)阿拉伯國家（帝國）的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化發(fā)展。在潛移默化之中，學(xué)生意識到分析歷史事件積極影響的同時，需將空間等影響因素進(jìn)行合理的分析與考慮。

三、通過歷史事件史料實證、歷史解釋強(qiáng)化核心方法和核心能力培育

初中生要具有以辯證眼光分析歷史事件的學(xué)習(xí)意識，在學(xué)習(xí)期間通過運用自己不同的觀點、想法，對發(fā)生的歷史事件進(jìn)行理解和描述，但自己的思維和邏輯不能對歷史事物的判斷和分析產(chǎn)生負(fù)面影響。歷史事件展示給當(dāng)代人的主要形式為書面記錄、影視作品、歌曲等。在歷史教學(xué)期間，教師要有意識的讓學(xué)生正確理解、合理解釋歷史事件的發(fā)生和歷史資料的內(nèi)容，并以此不斷強(qiáng)化學(xué)生的核心能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。由于學(xué)生個體之間的差異，所以其對歷史發(fā)生事件的理解也有所不同，對此，需要初中歷史教師積極鼓勵學(xué)生，勇敢的表達(dá)出不同的見解，敢于向教師提問提出自己的看法和觀點，在課堂上積極與教師展開探討。例如在學(xué)習(xí)洋務(wù)運動這一內(nèi)容期間，當(dāng)時我國清政府開辦大量的軍事工業(yè)、民用企業(yè)、近代海軍、近代學(xué)堂，同時還積極引進(jìn)西方先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、工藝技術(shù)等，進(jìn)而在一定程度上為國內(nèi)近代不同企業(yè)的發(fā)展奠定堅實的生產(chǎn)經(jīng)驗基礎(chǔ)。在客觀角度上來分析，這一活動促進(jìn)國內(nèi)民族資本主義的生產(chǎn)發(fā)展，促進(jìn)了中國近代化發(fā)展道路的開辟。但是教師要注意在引導(dǎo)學(xué)生理解洋務(wù)運動的內(nèi)容期間，要看到積極的一面也要看到不足的層面。洋務(wù)運動的本質(zhì)依舊是維護(hù)傳統(tǒng)落后的清朝封建統(tǒng)治，并沒有使中國真正走向富強(qiáng)。學(xué)生在進(jìn)行自主探究和理解期間，要強(qiáng)化個人的核心素養(yǎng)意識和自主探究的能力，以辯證的眼光積極看待歷史事件的發(fā)生，同時也要看到事件的對立面。

綜合上述所言不難看出，在初中歷史階段教師要不斷強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)的強(qiáng)化，但這一目標(biāo)并不是一蹴而就的，需要教師、學(xué)生雙方的配合和深入探索。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維和教學(xué)模式，以歷史核心素養(yǎng)的不同方面為出發(fā)點，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以此實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)化的教學(xué)目的。

作者:周利斌 單位:安徽省歙縣新安中學(xué)