史學的困惑與高校歷史教學改革思考
時間:2022-10-23 08:07:32
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馬克思眼中的歷史學應是世界上一門最大的學科。但現(xiàn)狀確實歷史學在中國幾乎成為高校最小且最弱勢的學科,且史學教化功用及其社會影響也日益下降。
一、史學困惑
上世紀末伴隨改革開放,人們轉向對物質利益的追求,作為培養(yǎng)人文素質的學科—歷史學受到冷落。高校歷史學專業(yè)發(fā)展受到制約,遇到眾多問題。首先,“史學無用論”泛濫。市場經(jīng)濟條件下,特別就業(yè)壓力下,就業(yè)形勢好的專業(yè)倍受歡迎。作為冷門的歷史學自然不被大眾看好。以至于“史學無用論”的言論流行,導致人們對史學功用產(chǎn)生質疑疑問。白壽彝《在史學史助教進修班座談會上的講話》中指出“我們學習歷史,就是要認識時代,增加人們的智慧,讓人們更加自覺地認識歷史,看清楚整個社會前進的方向。這種認識,集中起來是巨大的物質力量,其社會效益是不可估計的”。而市場經(jīng)濟條件下,白先生的觀點顯然很小眾。其次,招生難。歷史學科實用性較差,就物質生產(chǎn)而言確實作用微弱。相對技術性和應用性較強的專業(yè)的熱門專業(yè)而言就業(yè)形式慘淡,而熱門專業(yè)自然吸引考生報考,從而促進熱門專業(yè)的繁榮。為了改變這種狀態(tài)部分院校歷史學專業(yè)多在專業(yè)名稱上做文章,增加寬口徑課程或兼容其他專業(yè)課程,期望以此改變被動的狀況。再次,學生的學習熱情不高。歷史學專業(yè)學生,填報高考志愿很少首選歷史。近幾年雖比以往有改善,但絕大部分學生學習歷史專業(yè)是不得已的選擇。據(jù)調(diào)查顯示學生志愿學習歷史僅的總數(shù)10-18%,該現(xiàn)象和心理嚴重損害學生學習興趣,對高校歷史教學產(chǎn)生極大負面影響。最后,就業(yè)難。歷史學畢業(yè)生就業(yè)日益嚴峻,供大于求。本科生要進入正規(guī)公立學校任教十分困難,即使私立學校需求也極少。畢業(yè)生有的需從頭做起新職業(yè),面臨局面比較尷尬。
二、高校歷史學專業(yè)困境分析
1.社會根源。高校歷史學專業(yè)形勢嚴峻,究其根源是社會需求因素。歷史學專業(yè)是高校特別是師范院校傳統(tǒng)專業(yè),連綿不斷的辦學歷程,培養(yǎng)大量的教師和專業(yè)研究人才,造成社會對歷史學專業(yè)人才需求不旺盛。2.就業(yè)壓力。市場經(jīng)濟之下,就業(yè)競爭日益激烈。隨著社會發(fā)展和生活水平的提高,人們對生活質量有更高需求,把目光投向經(jīng)濟、信息、通訊等不同的熱門專業(yè)。歷史學由于缺少應用性、技能性不強遭到冷遇。3.高校歷史學專業(yè)定位缺失。高校歷史學專業(yè)定位在培養(yǎng)多層次教師和專門研究人才。這樣的定位太狹窄,不便于就業(yè)。雖然多年的高校教改促成了各院校的多樣改革實踐。如部分院校歷史學專業(yè)為吸引生源、維持生存,對在專業(yè)名稱上大作文章,擴大專業(yè)容量,調(diào)整課程設置,這對促進高校歷史學專業(yè)發(fā)展起到一定積極作用,但為觸及實質問題。筆者認為要讓歷史學從根本上擺脫困境要對癥下藥,這種缺失歷史學專業(yè)定位的改革,只是治標不治本,仍無法適應社會發(fā)展需求。4.高校歷史學專業(yè)存在的問題。目前高校歷史教學中仍然采用“授人以魚”的傳統(tǒng)教學觀念。教師講授為主要形式,教師始終是教學過程的主導和主體,雖然現(xiàn)在教學倡導教師的主導作用和學生主體作用相結合,但實際教學中很難實現(xiàn)。教材陳舊也是不容忽視的嚴重問題。高校歷史教材無一例外都采用編年體,這是中國通史教材的傳統(tǒng)模式,千篇一律,十分乏味。教材內(nèi)設章、節(jié)、目,且記敘手法如出一轍,都是從政治擴展到經(jīng)濟、軍事、外交、文化等。教學手段也相對落后?,F(xiàn)在高校歷史教學多引入多媒體現(xiàn)代化教學手段。但手段雖新,講授形式缺老舊。灌輸教學方式始終占主導地位,啟發(fā)式、探究式仍沒成為高校歷史教學主流。
三、素質教育是高校歷史學專業(yè)的必然選擇
素質教育是“以提高民族素質為宗旨的教育?!彼刭|教育的實施為高校歷史學發(fā)展提供了難得的機遇,同時高校歷史教學也面臨新挑戰(zhàn)。1.更新觀念,重新確定歷史學專業(yè)定位。教育思想觀念的改變是改革的先導。高校歷史學專業(yè)改革首先要改變專業(yè)定位理念,以往以培養(yǎng)專業(yè)人才為主,現(xiàn)今要以培養(yǎng)通才為任。壓縮專業(yè)基礎課程,增加技能性和通識類課程。以往在傳統(tǒng)專業(yè)定位的理念影響下,技能性和通識性課程主要是輔助于基礎課程,不受重視,這樣很大程度損害學生學習的積極性和興趣。2.徹底改變灌輸式教學方法。教學手段現(xiàn)代化是高質量教學的必要路徑。說到教學手段,大家立刻想到現(xiàn)代教學手段的運用,特別是多媒體在教學的運用。這固然代表教學手段現(xiàn)代化,也是現(xiàn)代教學中不可或缺的。但真正意義的現(xiàn)代教學手段應包括現(xiàn)代教學理念在教學中的運用和體現(xiàn)。從“授人以魚”轉為“授人以漁”,教學生學會如何,改灌輸式教學為自主性、探究式學習,提高教學效率和效果。3.強化實踐教學,提高學生實際工作能力。實踐課使靜態(tài)知識轉為動態(tài),且促使學生在實際操作中增強專業(yè)技能。歷史學科實踐途徑主要有實習、社會調(diào)查、論文撰寫等。加強實踐教學有利于提升素質教育效果,增強學生社會責任感,為就業(yè)打下堅實基礎。高校歷史學專業(yè)教學改革滯后,陳舊的教學理念、方法和教學思維成為教學改革羈絆。高校歷史學面對招生難、就業(yè)難、專業(yè)發(fā)展難等困境,因此改革不僅勢在必行且任重而道遠。
作者:杜洋 單位:白城師范學院
參考文獻:
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[2]源于對歷史學專業(yè)學生的調(diào)查.
[3]國家教委.關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見.1997年.