導(dǎo)語(yǔ)：略論怎樣上好中學(xué)歷史課論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、備好學(xué)生和班級(jí)

我所在的班級(jí)的學(xué)生大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，他們中很多在以往的學(xué)習(xí)中沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，認(rèn)知水平相對(duì)于其他班級(jí)的學(xué)生也要差一些，所以在備課時(shí)，教師一定要針對(duì)學(xué)生的具體情況來(lái)設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，力求課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合。今年，我擔(dān)任了兩個(gè)班級(jí)的歷史課程，班級(jí)中的學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村學(xué)校。在其他班級(jí)上課時(shí)，我覺(jué)得我所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生掌握起來(lái)都很得心應(yīng)手，我可以很容易達(dá)到我所預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。而我?guī)е瑯拥慕虒W(xué)準(zhǔn)備給農(nóng)村班級(jí)學(xué)生上課時(shí)，明顯地感覺(jué)到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常薄弱，甚至連一些基本的歷史常識(shí)都不知道。而且他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂紀(jì)律也不盡如人意，這就使得課堂教學(xué)的開(kāi)展變得非常困難，因此在備課時(shí)，我就針對(duì)不同班級(jí)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的具體情況，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化，并盡力設(shè)計(jì)一些和農(nóng)村學(xué)生生活聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)我針對(duì)農(nóng)村學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法缺乏等情況，在教學(xué)中注重學(xué)習(xí)方法的教授。還有，我針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的心理特點(diǎn)，常常在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)及時(shí)地、熱情地、夸張地加以表?yè)P(yáng)，以此來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲，樹(shù)立起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生的成績(jī)出乎我的意料之外，竟和其他班級(jí)的學(xué)生的成績(jī)相差無(wú)幾。這充分證明了，只有適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能切實(shí)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、備好課標(biāo)

每個(gè)學(xué)期開(kāi)始之前，我都會(huì)認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)中的每單元、每一課時(shí)的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，力圖把握住歷史課程的理念、性質(zhì)和本學(xué)期、本單元、本課時(shí)的教學(xué)目的和教學(xué)重難點(diǎn)。這樣我在備課時(shí)，就可以在思想上緊緊圍繞住教學(xué)目標(biāo)這一主線，把握每一歷史時(shí)期的主脈絡(luò)，在了解了教學(xué)課標(biāo)的導(dǎo)向功能后，思考突破教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)方法，尋找影響時(shí)展的歷史人物，并從他們身上總結(jié)出可貴的精神品質(zhì)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生向時(shí)代楷模、英雄人物學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教師教學(xué)所要依據(jù)的準(zhǔn)則，只有把握了初中歷史的課程標(biāo)準(zhǔn)，我們的教學(xué)才會(huì)向著正確的方向發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)初中歷史新課程的教學(xué)目標(biāo)。

三、備好教材

課程資源主要包括教材、教學(xué)參考書(shū)、教育教學(xué)理論和歷史專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、雜志、文學(xué)作品傳記，同時(shí)還包括一些歷史文物、歷史遺址、名勝古跡、人文景觀、科技信息資源和網(wǎng)絡(luò)資源等，尤其是網(wǎng)絡(luò)，可以為學(xué)生提供豐富的歷史資料。而教材是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的主要依據(jù)。歷史教學(xué)的目標(biāo)是要使學(xué)生成為有思想的人，而不是讓學(xué)生只是簡(jiǎn)單地記住答案或一種權(quán)威性的解釋。所以，教師在備課時(shí)，要認(rèn)真鉆研教科書(shū)，恰當(dāng)運(yùn)用教科書(shū)中的圖表、史料等資源，挖掘教材中的隱性問(wèn)題，并重視課堂上問(wèn)題的設(shè)計(jì)，課堂上的問(wèn)題設(shè)置，既要符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，同時(shí)又應(yīng)貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì)。

四、備好課堂的學(xué)習(xí)方式

教師可以在課堂上針對(duì)課本教材中列舉的材料，教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)歷史的方法，如論從史出，左圖右史，學(xué)以致用等。例如，八年級(jí)上冊(cè)第15課的主題是血染盧溝橋，課文中間有一段材料的內(nèi)容是第二十九軍司令部的命令——“命令前線官兵堅(jiān)決抵抗，盧溝橋即爾等之墳?zāi)?，?yīng)與橋共存亡，不得后退?！痹谡n堂教學(xué)的過(guò)程中，我先讓學(xué)生一起朗讀這一段材料，學(xué)生讀得很有精神、很有氣勢(shì)，然后組織學(xué)生分組討論、交流，最后學(xué)生從這則材料中了解到當(dāng)時(shí)駐守盧溝橋的一千四百名將士幾乎全部戰(zhàn)死在橋頭，將士血染盧溝橋，從而揭開(kāi)了中華民族全國(guó)性的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的序幕的結(jié)論。學(xué)生經(jīng)過(guò)以上的分析思考加深了對(duì)這段慘烈的歷史情境的記憶，也加深了對(duì)這些誓死捍衛(wèi)祖國(guó)領(lǐng)土的將士們的敬仰和熱愛(ài)之情，同時(shí)在這一過(guò)程中學(xué)生也掌握了多種歷史學(xué)習(xí)的方法。

五、備好同其他學(xué)科的聯(lián)系

歷史與其他學(xué)科之間是相互滲透、相互聯(lián)系的，尤其是與語(yǔ)文、政治等學(xué)科的聯(lián)系尤為密切。所以，我在備課時(shí)時(shí)常融入一些焦點(diǎn)訪談的人物、藝術(shù)人生的人物、時(shí)事要聞的事件等，并在課堂教學(xué)的過(guò)程中組織學(xué)生進(jìn)行探討交流。例如，這一學(xué)期我們?cè)趯W(xué)習(xí)中國(guó)近代史即八年級(jí)上冊(cè)第四課甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，恰好新聞節(jié)目《面對(duì)面》欄目正在探究中日之間的釣魚(yú)島問(wèn)題，我適時(shí)組織學(xué)生觀看了這一新聞節(jié)目，并組織學(xué)生對(duì)釣魚(yú)島問(wèn)題展開(kāi)談?wù)摚詈蠼Y(jié)合甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)我們得出結(jié)論，我們國(guó)家一定要強(qiáng)大，因?yàn)橹挥羞@樣，才能保護(hù)自己的領(lǐng)土主權(quán)不被侵犯。以上就是我對(duì)上好一節(jié)初中歷史課的幾點(diǎn)感受，不足之處敬請(qǐng)同行斧正，以讓我們相互共勉。

本文作者:陸文霞工作單位:寧夏固原市原州區(qū)逸揮基金中學(xué)