導(dǎo)語：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力分析研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的進步和就業(yè)競爭壓力的增大，分析研究職業(yè)院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力勢在必行，而提高職業(yè)院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也成為提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。自主學(xué)習(xí)能力不僅是當(dāng)代本科院校學(xué)生應(yīng)具備的重要素質(zhì)之一，也是職業(yè)院校學(xué)生應(yīng)具備的重要能力，自主學(xué)習(xí)能力也是個體養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。本文研究了影響職業(yè)院校學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的主要因素：自身內(nèi)在因素、環(huán)境因素和教學(xué)模式，提出了相應(yīng)的策略和方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)策略；職業(yè)院校

職業(yè)院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)是獲取學(xué)科知識和信息的重要方法。隨著教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動計劃》，智能化教育和信息化教育開始了新征程。該背景下職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)由傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法為主轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)為主，以此來面對進入社會的各種挑戰(zhàn)，增強求職過程中的競爭力，適應(yīng)不同的工作崗位需求，通過自主學(xué)習(xí)不斷提升自己的綜合素質(zhì)，從而快速適應(yīng)未來社會的發(fā)展和變化，最終養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)這一關(guān)鍵能力。隨著實體經(jīng)濟創(chuàng)新力在生產(chǎn)力發(fā)展中的深度融合，經(jīng)濟發(fā)展新形態(tài)逐步形成，職業(yè)院校的學(xué)生具備良好的自主學(xué)習(xí)能力是時代的要求，因此，開發(fā)創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也是職業(yè)院校的重要任務(wù)。

1自主學(xué)習(xí)能力的概述和意義

自主學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下，通過調(diào)整自身的認知和情感狀態(tài)，運用相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略和資源環(huán)境，調(diào)整學(xué)習(xí)目標，制訂學(xué)習(xí)計劃，主動獲取知識和技能，并運用已有知識調(diào)整學(xué)習(xí)行為，從而有效的解決實際問題。自主學(xué)習(xí)相較于傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)更加突出主動性和獨立性。相對于機械學(xué)習(xí)其更加具有調(diào)節(jié)性，自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生能自覺意識并運用有效的策略解決為什么學(xué)、如何學(xué)、學(xué)什么、能否有效的學(xué)等問題[1]。

2職業(yè)院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀分析

職業(yè)院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力還沒有較好的形成，主要問題表現(xiàn)為理論學(xué)習(xí)上對教師的講解依賴性強，被動執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)；而實踐操作學(xué)習(xí)則以模仿教師的演示操作為主，學(xué)習(xí)新知識過程中缺乏主動性和自制力。其具體的表現(xiàn)如下：2.1職業(yè)院校學(xué)生對學(xué)習(xí)計劃的執(zhí)行缺乏約束性。良好的開端是成功的一半，而學(xué)習(xí)計劃的制定則是有效學(xué)習(xí)的開始。職業(yè)院校的學(xué)生對于學(xué)習(xí)計劃的制定存在隨意性，一部分高年級的學(xué)生，即將面臨畢業(yè)，其自主制定學(xué)習(xí)計劃的能力就較強，且執(zhí)行力較好，但是由于沒有從入學(xué)系統(tǒng)地制定長期計劃，這部分學(xué)生的收獲往往也是有限的，這對其自主學(xué)習(xí)能力的提高效果甚微。同時職業(yè)院校的學(xué)生大部分是沒有可行性的學(xué)習(xí)計劃或者有計劃而不執(zhí)行的，他們的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)碎片化，更談不上自主學(xué)習(xí)。而制定簡單易行的學(xué)習(xí)計劃，并堅持完成計劃才是自主學(xué)習(xí)能力提高的基礎(chǔ)[2]。2.2職業(yè)院校學(xué)生缺乏有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生要想做到自主學(xué)習(xí)，必須掌握一定的學(xué)習(xí)方法。然而學(xué)習(xí)方法并不是天生的，在教學(xué)過程中，教師會傳授學(xué)習(xí)方法，不同的學(xué)習(xí)階段和內(nèi)容需要不同的學(xué)習(xí)方法，不同的學(xué)科也需要不同的學(xué)習(xí)方法。善于運用學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，其自主學(xué)習(xí)能力往往較高，反之則較差。職業(yè)院校的學(xué)生中大部分學(xué)生仍然是采用機械的學(xué)習(xí)方式，通過背誦和記憶來獲取課中和課后的信息知識，沒有合理的利用教學(xué)資源，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，影響自主學(xué)習(xí)能力的提升[3]。而其中也有少部分學(xué)生掌握不同的學(xué)習(xí)方法，充分利用課堂時間和圖書館、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源，并且根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率，提升了自主學(xué)習(xí)的能力。2.3職業(yè)院校學(xué)生的自我評估和努力程度不夠。職業(yè)院校的學(xué)生對于有限的課堂學(xué)生，不夠認真，缺乏思考問題的深度，缺乏主見。而他們的課余時間是非常充裕的，但大部分時間都是玩手機，缺乏對學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思。學(xué)生沒有進行有效的自我評估，即使有評估，也缺乏對學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)方式的評估檢查。被動式的學(xué)習(xí)往往學(xué)習(xí)效率不高，再加上努力程度不夠，就會造成成績不理想。這部分學(xué)生往往把學(xué)不好歸因為學(xué)習(xí)環(huán)境或者教師的授課不好，沒有形成正確的考試觀，由此又會影響其以后的成績，進而使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理和消極行為。對于自主學(xué)習(xí)能力的提升就會表現(xiàn)出一定的困難。努力程度是學(xué)生可以控制的因素，對于提高這部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力關(guān)鍵就是引導(dǎo)學(xué)生提升努力程度，進而克服消極行為[4]。例如，教師或者輔導(dǎo)員可以對作出了一點努力的學(xué)生進行適度的表揚，以此來幫助學(xué)生建立自信心，逐漸克服學(xué)習(xí)的自卑心理。2.4職業(yè)院校的教學(xué)環(huán)境和思想建設(shè)不夠。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的重要途徑就是有效利用優(yōu)質(zhì)資源，而職業(yè)院校沒有提供豐富的共享課和其他教學(xué)資源，會影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。同時職業(yè)院校的學(xué)生是從中學(xué)教育進入高校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法都會有很大區(qū)別，學(xué)生的自我認知水平低，對自己缺少信心，不敢嘗試自主地去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)遇到困難時，堅持性差。而對于適應(yīng)能力差的學(xué)生，面對新的專業(yè)，缺少專業(yè)認識，缺乏明確的就業(yè)目標，對未來的發(fā)展產(chǎn)生迷茫，甚至?xí)a(chǎn)生畏懼、逃避的負面情緒。而職業(yè)院校沒有在新生入學(xué)進行良好的思想建設(shè)和職業(yè)規(guī)劃教育，也會影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3職業(yè)院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

職業(yè)院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，是我國經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求，學(xué)習(xí)者應(yīng)該不斷更新知識，提升自身的綜合能力。職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展打下基礎(chǔ)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是其終身學(xué)習(xí)的必要條件。職業(yè)院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)也是素質(zhì)教育改革的選擇，傳統(tǒng)教育體制在一定程度上忽視了學(xué)生的探索能力，影響學(xué)生的認知過程。而通過多種自主學(xué)習(xí)方式，例如E-learning、網(wǎng)絡(luò)公開課、反轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等，學(xué)習(xí)者的目標清晰了，學(xué)習(xí)效率大大提高。職業(yè)院校教師應(yīng)保持先進的教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確、樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。3.1提高學(xué)生的自我效能感，制定長效目標，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。結(jié)合傳統(tǒng)課前預(yù)習(xí)、課中思考、課后反思的學(xué)習(xí)方法，制定每天每周的學(xué)習(xí)計劃，細化具體學(xué)習(xí)目標。影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要因素之一是自我效能感，即學(xué)習(xí)者對自己能否有效的進行學(xué)習(xí)的自信程度。而提高自我效能感的方法和制定學(xué)習(xí)計劃有重要關(guān)聯(lián)。例如給學(xué)生設(shè)立每天、每周或者近期可以完成的目標，讓學(xué)生在成功中增強自信心。對于學(xué)生的問題幫助其分析內(nèi)歸因，如是否學(xué)習(xí)方法恰當(dāng)，是否努力，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢。必須讓學(xué)生意識到自主學(xué)習(xí)確實可以提高成績，在自主學(xué)習(xí)與成績提高之間建立一種積極關(guān)系，從而促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。3.2豐富學(xué)生的認知策略，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升自主學(xué)習(xí)能力。提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就需要掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。通常為制定學(xué)習(xí)計劃、合理利用時間、理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、評價、調(diào)控情緒等。而基本的元認知策略有：聯(lián)系新舊知識、有意識地選擇注意、計劃、監(jiān)控和評價整個思維過程。學(xué)生要學(xué)會反思每個學(xué)習(xí)階段，例如課前思考本節(jié)課要達到的目標；課中要思考重難點和未掌握的知識并記錄；課后要反思和評價是否學(xué)到新知識[5]。3.3教學(xué)方法結(jié)合運用，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)運用手機，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，很多新的教學(xué)模式應(yīng)運而生，職業(yè)院校的教師應(yīng)該積極嘗試E-learning、網(wǎng)絡(luò)公開課、反轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等教學(xué)模式，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。以微課為例，短小視頻的形式更吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動化。學(xué)生課前運用微課提升預(yù)習(xí)的有效性，課中運用微課突破難點，課后運用微課鞏固消化知識。而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的良好工具之一就是手機，手機可以為學(xué)習(xí)者提供豐富的教學(xué)資源，使泛在學(xué)習(xí)隨時發(fā)生。作為教師，對學(xué)生要加強溝通和關(guān)懷，增強他們的韌性，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)氖褂檬謾C，拓展視野，讓手機成為教學(xué)改革的工具。同時教師在教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)巧妙的引入學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在潛移默化中體會學(xué)習(xí)方法的重要性，并找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。也可以針對多樣的學(xué)習(xí)方法進行討論，提升學(xué)習(xí)的有效性。3.4建設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)境不僅是教材、書籍、參考資料，還包括多媒體教室、校園網(wǎng)、電子閱覽室等。而寧靜的校園、寬敞的教室、舒適的座椅這些環(huán)境也影響著學(xué)習(xí)者的情緒與學(xué)習(xí)動機，這些環(huán)境應(yīng)支持學(xué)生進行小組討論和協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)該開放能夠服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源，并注重打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)環(huán)境的舒適度。學(xué)生可以根據(jù)個人的興趣和需求，通過學(xué)習(xí)獲取相應(yīng)證書，為個人未來就業(yè)打下良好基礎(chǔ)[6]。鑒于學(xué)生的自控力，可以與班級同學(xué)建立監(jiān)督機制，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生入學(xué)之初，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃講座并給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生有明確的職業(yè)理念和職業(yè)理想，保持自主學(xué)習(xí)的動力。

4結(jié)束語

職業(yè)院校應(yīng)該意識到隨著信息技術(shù)的發(fā)展，將來學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時間和地點的限制，學(xué)習(xí)可以私人定制，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)持續(xù)性。學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生進入社會的發(fā)展至關(guān)重要。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要學(xué)校構(gòu)建和改善自主學(xué)習(xí)環(huán)境，加強校園信息化建設(shè)，教師進行教學(xué)改革，開展評價制度。相信在學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力下，職業(yè)院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會逐漸提高。

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作者:侯春 單位:江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院電氣工程系