導(dǎo)語(yǔ)：生物教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：學(xué)生從初中開(kāi)始接觸生物學(xué)科，由于生物知識(shí)點(diǎn)比較分散，學(xué)生需要樹(shù)立良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。文章從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣、為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)、對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面闡述培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法和策略。

關(guān)鍵詞：初中生物；生物教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；教學(xué)策略

在生物教學(xué)實(shí)踐中，生物教師需要結(jié)合新課程教學(xué)理念，積極轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，突出學(xué)生在生物課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起自主學(xué)習(xí)的良好意識(shí)，掌握自主學(xué)習(xí)的方式與方法，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能。因此，生物教師要積極發(fā)揮自身在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，在充分調(diào)研學(xué)情的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行強(qiáng)化，為學(xué)生搭建良好的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，并進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，切實(shí)提高學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，剛上初中的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。但是對(duì)于生物學(xué)科而言，由于學(xué)生剛接觸，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，所以自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣還相對(duì)欠缺。對(duì)此，教師要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，這是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的工作，其中涉及很多因素，而且學(xué)生之間的個(gè)性差異比較大，所以教師要樹(shù)立“因材施教”的教育理念，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的引導(dǎo)。例如，在“調(diào)查周邊環(huán)境中的生物”的教學(xué)中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課下調(diào)查活動(dòng)，其培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在課下的具體調(diào)查活動(dòng)中，部分學(xué)生的參與意愿不是很強(qiáng)，或者沒(méi)有掌握正確的自主調(diào)查方法，這時(shí)教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)調(diào)查和觀察身邊生物現(xiàn)象的意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)大有裨益。需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來(lái)的，必須有一個(gè)系統(tǒng)化的培養(yǎng)過(guò)程。教師可在教學(xué)中主動(dòng)給予學(xué)生思考的時(shí)間和空間，用針對(duì)性強(qiáng)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自行探究和實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只有具備了良好的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能逐步提高自我學(xué)習(xí)能力。

二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

對(duì)學(xué)生而言，個(gè)人的學(xué)習(xí)行為容易受到學(xué)習(xí)興趣的影響，所以在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，教師不可忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師要增強(qiáng)生物課堂教學(xué)的趣味性和探究性，積極營(yíng)造有利于學(xué)生參與的課堂教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，這樣不僅可以讓學(xué)生感受到生物學(xué)科的魅力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，產(chǎn)生“我要學(xué)習(xí)”的良好意愿。例如，在“人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響”的教學(xué)中，教師可以在課堂上通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)形象化、趣味化的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在課下自主探索。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅具有開(kāi)放性、靈活性，也是課堂教學(xué)內(nèi)容的有效延伸，可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生探究興趣，拓展學(xué)習(xí)范圍，進(jìn)而增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)

自主學(xué)習(xí)能力的核心是“自主”，即學(xué)生的知識(shí)和技能不是由教師直接灌輸和給予的，而是通過(guò)學(xué)生主動(dòng)思考、自主探索和親身實(shí)踐得來(lái)的。這樣學(xué)生就能通過(guò)學(xué)習(xí)和探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，不能一味依賴教材和課堂灌輸，如此一來(lái)學(xué)生只能被動(dòng)式地學(xué)習(xí)，這與自主學(xué)習(xí)理念是背道而馳的。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和搭建自主學(xué)習(xí)與交流的良好平臺(tái)，多引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并對(duì)生物學(xué)科知識(shí)進(jìn)行交流和分析。同時(shí)，教師可以針對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求，將一些優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源及時(shí)上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，或者在微信、QQ等自媒體空間進(jìn)行分享，這樣能夠更好地滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有顯著促進(jìn)作用。例如，在生物實(shí)踐教學(xué)中，教師就可以將一些與示范性實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的素材上傳到自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，供學(xué)生在課下進(jìn)行更深層次的自主學(xué)習(xí)和探究。

四、對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，自信心的建立和保持是非常重要的，這是因?yàn)閷W(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到各種困難，如果不能及時(shí)得到有效鼓勵(lì)就很容易半途而廢，從而使自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)效果大打折扣。對(duì)此，教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為給予科學(xué)評(píng)價(jià)，多對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，即便學(xué)生犯了錯(cuò)誤也要平心靜氣地評(píng)價(jià)，及時(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行糾正，減少不當(dāng)批評(píng)，從而讓學(xué)生樹(shù)立起自主學(xué)習(xí)和思考的信心，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)的不斷進(jìn)步。

總之，生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，應(yīng)成為生物教師的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。生物教師要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的責(zé)任感，在教學(xué)實(shí)踐中有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)意愿，進(jìn)而為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)和良好發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林慶葵.生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].生物技術(shù)世界,2015(03).

[2]崔惠淑.淺談生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013(05).

[3]張豐平.淺談初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012(06).

[4]司淑娟.初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)再研究[D].山東師范大學(xué),2012.

作者:王穎 單位:甘肅省莊浪縣第三中學(xué)