導(dǎo)語：小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

對于小學(xué)生這一特殊年齡階段的群體來說，能夠及早讓學(xué)生們掌握自主學(xué)習(xí)的方法，對他們以后的學(xué)習(xí)生活將起到很好的引導(dǎo)作用。為構(gòu)建以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，需要充分重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，不斷引導(dǎo)學(xué)生獨立自主的進行課程學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

1構(gòu)建小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的重要性

1.1可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)方法形成的重要階段，因此需要在實踐教學(xué)活動中，不斷引導(dǎo)學(xué)生形成獨立自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，就顯得尤為重要和關(guān)鍵。獨立自主的學(xué)習(xí)不但能夠使得學(xué)生成為教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體，而且能夠不斷激發(fā)學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的興趣，興趣是最好的老師，通過教師的引導(dǎo)使得學(xué)生培養(yǎng)起對課程學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣后，教師就不需要不斷的重復(fù)和指導(dǎo)，只需要在適當?shù)臅r候?qū)ο嚓P(guān)環(huán)節(jié)進行引導(dǎo)就行，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)到的知識，主動進行思考和分析。1.2可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的發(fā)展。自主學(xué)習(xí)就是在教師引導(dǎo)下自主的進行課程知識的學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)建立在學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的濃厚興趣的基礎(chǔ)上，有了興趣和學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生可以化被動為主動，成為課堂的主體，而不是被動接受老師的指點，這樣自主獨立的思考問題和解決問題，再加上老師的引導(dǎo)，能夠使得學(xué)生對于相關(guān)知識點有一個更加深刻的認識。為未來的各個課程的學(xué)習(xí)打下較為堅實的基礎(chǔ)。

2小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)中課堂教學(xué)的構(gòu)建策略

2.1課前預(yù)習(xí)，自我探究。學(xué)生可以通過課前預(yù)習(xí)，事先準備好所需要學(xué)習(xí)和掌握的知識。與此同時，任課教師可以清楚地了解到學(xué)生哪里有疑問，并且在課堂上輕松掌握關(guān)鍵點。對于小學(xué)生來說，學(xué)前準備的開始需要在老師的指導(dǎo)下進行。經(jīng)過多年指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法，教師不能過于謹慎地詢問學(xué)生的準備方法。只需概述學(xué)生的準備工作，讓學(xué)生獲得更多自由，使他們更好地自主準備。2.2以問題為導(dǎo)引，促進深入學(xué)習(xí)。學(xué)生是課堂的主人，教師要關(guān)注學(xué)生的疑問，要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，解疑，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自學(xué)能力。（1）營造質(zhì)疑的課堂氛圍。質(zhì)疑是最能發(fā)展學(xué)生語文思維的方式。主動發(fā)現(xiàn)問題能從根本上改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的心態(tài)，能促進積極思考習(xí)慣的形成。所以要在平時學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并提高學(xué)生質(zhì)疑的能力。教師要善于對學(xué)生的提問要進行適當?shù)囊龑?dǎo)和幫助，必要時進行啟發(fā)暗示，并要不斷肯定學(xué)生的努力，增強他們質(zhì)疑的自信心。（2）改變課堂視角，以問題串起教學(xué)主線。課堂教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生始終處于積極的思考中，解決問題成為課堂上學(xué)生的基本活動。在課堂學(xué)習(xí)中，先要引導(dǎo)學(xué)生朝著核心問題發(fā)力，確定課堂核心問題，然后是個人自主研讀，展示。教學(xué)中，問題是節(jié)點，既能讓學(xué)生的個體學(xué)習(xí)與如群體學(xué)習(xí)交互，又能及時地讓個體學(xué)習(xí)得到群體學(xué)習(xí)的帶動和影響。教學(xué)中，初讀后，研讀中，學(xué)習(xí)后，都是質(zhì)疑的關(guān)鍵時機，能讓學(xué)生帶著問題深入閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（3）帶著新的問題走出課堂。學(xué)習(xí)不是下了課就結(jié)束，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)另外一個起點，學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)后產(chǎn)生新的問題，有所思考，并課外自學(xué)，自悟，這對將來的學(xué)習(xí)是一種極有價值的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。2.3小組討論，相互交流。教師應(yīng)當在教學(xué)實踐過程中，多開展小組合作學(xué)習(xí)的形式，貫徹學(xué)生為主體的中心思想，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體地位。在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動實施過程中，教師應(yīng)根據(jù)本堂課程的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)內(nèi)容合理組織小組分組合作。通過分組，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進行對話，開展角色表現(xiàn)以及訪談等形式的互動學(xué)習(xí)，此過程中，多鼓勵學(xué)生，并不斷提升學(xué)生對于小組互動的積極性，除此之外，還可以采用大型交流活動的方式來開展課程教學(xué)，可以通過引導(dǎo)學(xué)生自己動手完成相關(guān)作品，在學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)后充分展示自己學(xué)習(xí)相關(guān)知識的過程。通過這些小組互動交流的方式不斷增加學(xué)生對于語文課程的學(xué)習(xí)樂趣。2.4總結(jié)歸納，拓展訓(xùn)練。實踐教學(xué)過程中，教師通過課堂的總結(jié)，以及教師的點撥使得已學(xué)到的知識形成一個完成的系統(tǒng)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)，總結(jié)出課程學(xué)習(xí)到的知識點，并進一步進行加強與鞏固，通過上述的方式，使得學(xué)生體會到學(xué)習(xí)知識的成就感。2.5提出問題，尋找答案。教師可以通過提問題的方式來引導(dǎo)學(xué)生進行思考，在學(xué)生思考的過程中，教師僅僅給予一些引導(dǎo)和點撥，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的獨立自主，在此過程中，讓學(xué)生掌握自主解決困難和問題的能力。教師對學(xué)生自主的思考答案進行一些點評，點評的過程中應(yīng)當給予學(xué)生一些肯定和激勵，激發(fā)他們獨立思考的信心，讓學(xué)生愿意分享自己的觀點，他學(xué)生的回答不是特別理想的時候，也應(yīng)給予一定的鼓勵，幫助學(xué)生理清思考和解答的思路，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生思考問題解決問題的能力。通過提出問題解決問題的方式，進一步拉近師生之間的距離，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生獨立思考和解決問題的基本能力，為課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

3結(jié)語

綜上所述，自主學(xué)習(xí)的方式因其能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的課程興趣，在實踐中需要教師們不斷的推廣和應(yīng)用，小學(xué)語文教學(xué)實踐過程中，想要真正語文課堂學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就要積極轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，革新教學(xué)方法，構(gòu)建新型的有利于自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。

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作者:王宜靜 單位:大連市甘井子區(qū)后革鎮(zhèn)堡小學(xué)