導(dǎo)語：英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文主要從培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)思維訓(xùn)練等方面探討了高中英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑。以期為廣大高中生提供一些參考。

關(guān)鍵詞：高中英語;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)途徑

隨著教育體制的不斷完善，新課程明確要求學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)思維能力、交往能力、想象能力，進(jìn)而促使自身全面發(fā)展。為此，在具體學(xué)習(xí)過程中，高中生需要掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，結(jié)合自身實(shí)際情況制定科學(xué)正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，關(guān)注自身自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)提高英語學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

1培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)英語的一種內(nèi)部動(dòng)因，是提高英語學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的關(guān)鍵要素，是一種自覺能動(dòng)性的心理狀態(tài)。在多數(shù)情況下，學(xué)生自身動(dòng)機(jī)不足，且對(duì)自身能力持懷疑心態(tài)，甚至?xí)?duì)英語產(chǎn)生畏懼、厭學(xué)心理，究其原因是學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣不高。針對(duì)這一問題，要想培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)能力，首要條件是培養(yǎng)自身對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)英語學(xué)習(xí)熱情，結(jié)合自身實(shí)際情況制定具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方案，聯(lián)系信息化和經(jīng)濟(jì)全球化的新形勢，對(duì)英語展開自主學(xué)習(xí)。也可以在學(xué)習(xí)過程中聯(lián)系名人刻苦自學(xué)外語成才的感人事跡樹立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而在提高英語學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。比如在學(xué)習(xí)“TheOlympicGames”時(shí)，學(xué)生可以自覺搜集奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目名稱的英語表達(dá)方式以及相關(guān)知識(shí)。這樣既可以激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，又可以加深知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，實(shí)現(xiàn)更深層次理解課文意義的目的。再比如高中英語對(duì)學(xué)生在高中三年掌握的詞匯量有明確規(guī)定，要求學(xué)生三年后的詞匯量力爭達(dá)到5000個(gè)左右。［1］詞匯學(xué)習(xí)是一件潛移默化的過程，需要學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)技巧才能實(shí)現(xiàn)全面掌握詞匯知識(shí)的目標(biāo)。為此，學(xué)生除了在課堂學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)詞匯的理解和記憶之外，還可以通過課文閱讀實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在選擇課外讀物的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)選擇自身較為感興趣的課外讀物，這樣可以在擴(kuò)寬視野的同時(shí)提高英語詞匯學(xué)習(xí)興趣。比如《二十一世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)》、《新概念英語》、《新綜合英語》等。通過實(shí)踐，激發(fā)自身英語學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)能力。

2強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)思維訓(xùn)練

在高中英語學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑為強(qiáng)化思維訓(xùn)練。在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要充分利用各個(gè)器官，實(shí)現(xiàn)聽、說、讀、寫的全面發(fā)展。除了訓(xùn)練發(fā)散思維之外，還需要訓(xùn)練聚合思維和自覺思維，實(shí)現(xiàn)開發(fā)自主學(xué)習(xí)思維強(qiáng)能的目的。要營造這一氛圍，學(xué)生需要立足于課文內(nèi)容，大膽質(zhì)疑問難，進(jìn)而啟發(fā)自己運(yùn)用舊知識(shí)來探索新知識(shí)。并結(jié)合自身學(xué)習(xí)實(shí)際情況設(shè)置問題，與教師、同學(xué)一起探討問題，進(jìn)而培養(yǎng)自主探究意識(shí)。除了在課堂學(xué)習(xí)中吸收知識(shí)之外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)途徑搜集、查閱資料，實(shí)現(xiàn)提高信息獲取和處理能力。此外，培養(yǎng)良好的語言情景和語用情景可以促使學(xué)生自身創(chuàng)新思維的發(fā)展。比如在寫作課上，學(xué)生除了了解課文內(nèi)容之外，還可以通過擴(kuò)寫課文、續(xù)寫文章結(jié)尾、看圖作文等方式實(shí)現(xiàn)提高英語寫作能力。并在寫作過程中，主動(dòng)吸收有用的知識(shí)點(diǎn)，利用語音、句子和詞匯等素材中已有的信息自上而下（bottom-up）的譯碼處理，站在背景材料角度，結(jié)合自己所掌握的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，進(jìn)行自上而下（top-down）理解和分析。［2］例如，針對(duì)課文“TheNecklace”，當(dāng)教師問：“WhydidMathildelookolderthanheragewhenshemetJeannetenyearslater?”時(shí)，由于這一題沒有現(xiàn)成大答案。學(xué)生之間可以通過相互討論的方式對(duì)自己所聽到的各句子所表達(dá)的分散信息進(jìn)行整合，并從中找出正確的答案。這是一種種bottom-upprocess，學(xué)生在發(fā)掘思維潛能的同時(shí)可以培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)能力。

3關(guān)注自身情感，鼓勵(lì)自主

積極的情感是學(xué)好英語的關(guān)鍵因子，是培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)能力的要素之一。比如在高中英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在掌握一定數(shù)量的詞匯、寫好一篇作文、完成測試之后，可以不時(shí)地使用Goodjob，Wonderful，Excellent，OK，Verygood等鼓勵(lì)性話語鼓勵(lì)自己，這樣可以培養(yǎng)“敢學(xué)”、“敢說”的意識(shí)，并構(gòu)建學(xué)習(xí)信心。這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生自身成就感，又可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱情，從而實(shí)現(xiàn)提高英語自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

4結(jié)語

在高中英語學(xué)習(xí)過程中，自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。因此，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并不是一蹴而就的，需要學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)技巧，充分發(fā)揮思維想象力和創(chuàng)新力，在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探索高校學(xué)習(xí)方法。并關(guān)注自身情感因素，采用積極、正面的語言鼓勵(lì)自主，這樣才可以增強(qiáng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉煒.英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑［J］.山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語教育），2016（03）:11~15.

［2］明柳.論高中生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.科技信息，2012（11）:294，290.

作者:王馨康 單位:長沙市第二十一中學(xué)