導語：英語課程職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)探索與實踐一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】職業(yè)素養(yǎng)是人們從事某種職業(yè)所具備的知識、素質和技能，是高職學生實現(xiàn)就業(yè)并勝任工作崗位的基本前提,是用人單位選聘人才的首要考慮因素。本文分析了高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性及存在的問題、將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入高職英語教學的必要性，進行了高職英語職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的探索與實踐。

【關鍵詞】高職院校；職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)；英語；必要性；探索與實踐

一、高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性及存在的問題

1.高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。隨著2006年教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》的出臺，我國職業(yè)教育開始由以規(guī)模發(fā)展為主轉入以質量提升為主的發(fā)展階段。2011年《教育部關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》、2015年《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》文件都特別強調，高職院校要從高職教育可持續(xù)發(fā)展的高度來看待學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，強化學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，促進職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神養(yǎng)成相融合，將人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)教育納入人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出一批高素質的技能性人才。由此可以看出，國家在加強高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)教育方面的重視。職業(yè)素養(yǎng)是人們從事某種職業(yè)所具備的知識、素質和技能?！皬母呗殞W生的角度來看，職業(yè)素養(yǎng)是實現(xiàn)就業(yè)并勝任工作崗位的的基本前提；從用人單位的角度來看，職業(yè)素養(yǎng)是選聘人才的首要考慮因素”。可以說，職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力是高職院校學生的兩大利器?！傲己玫穆殬I(yè)素養(yǎng)有利于提高畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)的競爭力、職業(yè)變化的適應能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)造能力”。職業(yè)素養(yǎng)是提升高職畢業(yè)生就業(yè)競爭力的關鍵要素，對學生就業(yè)競爭力具有彌補、促進作用。高職院校只有對學生加強職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展，才能提升就業(yè)競爭力，有助于學生、學校、用人單位的可持續(xù)發(fā)展。2.高職學生職業(yè)素存在的問題。進入21世紀以來，我國的高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，各高職院校在學生的職業(yè)技能方面都取得了很大的成績，但對高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)還不盡如人意。我國就業(yè)市場的供需矛盾越來越突顯；一方面，許多企業(yè)找不到合適的人才；另外一方面，大學生“無業(yè)可就”、“有業(yè)不就”和“錯位就業(yè)”（所學專業(yè)與從事工作不對口）的現(xiàn)象并存。很多事實證明，這種現(xiàn)象的存在與學生的職業(yè)素養(yǎng)難以滿足企業(yè)的需求有關。這就要求以就業(yè)為導向的高職教育在不斷擴大招生規(guī)模的同時，尤其是去年教育部提出的高職擴招100萬人，更應提升對學生職業(yè)素養(yǎng)的認識，加強內涵建設，突出學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，以適應學生高質量就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展的需要。

二、將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入高職英語教學的必要性

根據(jù)教育部外語教學指導委員會《高等職業(yè)教育英語課程教學基本要求》（修訂稿），高職英語是高等職業(yè)教育學生必修的一門公共基礎課程，是為培養(yǎng)面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質技能型人才的目標服務的，是培養(yǎng)高職學生綜合素質、提升職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的重要課程。其教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，提高學生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識，為提升學生的就業(yè)競爭力及未來的可持續(xù)發(fā)展打下必要的基礎。英語是一門語言學科，但具有隱性的思想教育模式，與《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》一樣，具有德育素養(yǎng)價值。在教學中，通過中外文化的差異，滲透愛國主義教育，幫助學生塑造良好的道德品質，培養(yǎng)學生職業(yè)道德。“英語學科同時具有文學性和思想性特點，教學內容中有關人性、道德、情感等篇章經過教師講解、學生誦讀不知不覺滲透到學生內心”。小組活動、情景對話等學習形式，不僅使學生學到語言知識、掌握交流技能，提高英語水平，還能營造出主動、積極、協(xié)作的交際氣氛，培養(yǎng)學生合作、團結、進取的精神，提高溝通能力。所以，高職英語教學中融入職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)非常有必要。通過問卷星調查發(fā)現(xiàn)（有效填寫人次為1581）：在高職英語課程的學習中能力提高占比依次為：英語語言知識71%、英語應用能力55.6%、學習英語的興趣43.8%，小組合作意識27.8%；認為在學校開設的英語課程培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)占比依次是人際交往能力71.1%、語言表達能力64.1%、團結合作、進取精神63.7%、自主學習能力56.6%、正確價值觀43.3%；學校英語課程需要加強培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)占比依次為：人際交往能力70.4%、團結合作、進取精神63.2%、自主學習能力62.4%、語言表達能力58.6%、正確價值觀44.1%。從調查結果同樣可看出：高職英語對學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)必不可少。

三、高職院校英語課程職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的探索與實踐

具有高職教育特色的“基礎英語+行業(yè)英語”課程體系，以“培養(yǎng)學生實際英語應用能力、提升就業(yè)競爭力及可持續(xù)發(fā)展為目標”，將高職英語課程分為基礎英語和行業(yè)英語兩個階段。第一學期開設基礎英語，目的在于為學生打下堅實的英語基礎，奠定學生英語聽、說、讀、寫的基礎。第二學期開設行業(yè)英語，將英語教學與專業(yè)結合，融合了個人職業(yè)能力發(fā)展需要與英語學習，真正做到公共基礎課為專業(yè)服務，提高了學生學習英語的興趣。行業(yè)英語側重職場環(huán)境下語言交際能力的培養(yǎng)，主要是訓練學生語言表達與獨立思考，培養(yǎng)其與國際接軌的跨文化交際能力，同時培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)。在第2學期和第3學期開設公共選修課，如英語習語與英美文化、美國電影中的美國文化賞析等，學生可根據(jù)興趣和愛好，選擇自己喜歡的英語課程，以進一步提高自己的英語水平。教師通過課前熱身環(huán)節(jié)，讓學生用英語做自我介紹、講述自己最喜歡的人或物，上臺展現(xiàn)自己，一方面提高學生的英語口語表達能力，提升了個人的英語素質；另一方面，鍛煉學生在眾人面前講英語的膽量，加強了學生心理素質，加深了班級同學之間的了解，也讓學生對英語更加感興趣。通過情景對話、角色扮演、小組活動等教學手段，提高了學生的英語口語表達能力，同時，鍛煉了學生與人交流、結交新朋友的能力，培養(yǎng)了學生的團隊合作精神、溝通能力?；ヂ?lián)網+在高職英語教學中的應用。教師提前課文和音頻文件到藍墨云班課，幫助學生更好地提前預習下一節(jié)課要講的知識，督促學生學習。藍墨云班課為學生課前預習、課后復習提供了便利，學生可以隨時隨地學習英語。沒有老師，學生也可以自學。通過討論區(qū)的交流，師生互動加強，培養(yǎng)學生批判性思維。藍墨云班課的應用讓學生有一種耳目一新的感覺，通過搶答、搖一搖、舉手回答問題的方式，促使學生認真聽課，活躍課堂氣氛，增強了互動趣味性，激發(fā)了學生學習英語的興趣，課堂充滿生機，提高了學生英語水平，培養(yǎng)了學生自主學習能力，進而提高學生學習能力。

綜上所述，高職院校英語教學將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)納入課堂教學中是非常有必要的。通過課前熱身環(huán)節(jié)，讓學生用英語做自我介紹、講述自己最喜歡的人或物，一方面提高學生的英語口語表達能力；另一方面，加強了學生心理素質。通過情景對話、角色扮演、小組活動等教學手段，提高了學生的英語口語表達能力，同時，培養(yǎng)了學生的團隊合作精神、溝通能力。

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作者:付萬榮 單位:寧夏職業(yè)技術學院