導(dǎo)語：高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升路徑研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】職業(yè)教育改革是我國教育事業(yè)改革的重點(diǎn)項目，目前我國高職院校教育事業(yè)發(fā)展迅速，每年為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了數(shù)十萬的高職人才，高職教育事業(yè)改革對于高職教育的發(fā)展有著十分重要的作用，其中碎片化學(xué)習(xí)方式是當(dāng)前高職院校改革中較為火熱的一個話題，網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展推動了碎片化學(xué)習(xí)模式開展，高職學(xué)生可以借助新興的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)產(chǎn)品來進(jìn)行技能學(xué)習(xí)和職業(yè)素養(yǎng)的提升，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時代是一個快速交流、快速學(xué)習(xí)的時代，如何做好網(wǎng)絡(luò)時代下的高職專業(yè)教學(xué)工作是每一個高職院校必須要考慮的重點(diǎn)。高職院校的畢業(yè)學(xué)生相對于本科類院校來說，其學(xué)歷競爭優(yōu)勢不足，高職院校的畢業(yè)生要想獲得同等的競爭機(jī)會就要學(xué)好專業(yè)技能上，夯實職業(yè)素養(yǎng)，用踏實的專業(yè)技術(shù)和職業(yè)素養(yǎng)來彌補(bǔ)學(xué)歷的劣勢，培養(yǎng)高職學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)是提升核心競爭能力的主要手段，很多高職院校過于重視學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)，而輕視了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】碎片化學(xué)習(xí)；高職院校；專業(yè)技能；職業(yè)素養(yǎng)；提升途徑；分析研究

高職院校的職業(yè)素養(yǎng)是高職學(xué)生為了面對以后的工作生活而養(yǎng)成的一種能力素養(yǎng)，對于學(xué)生的后期發(fā)展具有極大的益處，對于高職院校來說職業(yè)素養(yǎng)不應(yīng)該被忽視，應(yīng)該給予它足夠的重視，不僅要在課堂上對于學(xué)生言傳身教，也要在課后利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備在學(xué)生的閑碎時間進(jìn)行碎片化的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，做到課上和課后教學(xué)結(jié)合，統(tǒng)籌兼顧，綜合利用一切有利條件來提升高職學(xué)生的專業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)碎片化背景下高職院校教學(xué)不能一成不變，對于某些陳舊的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式都要有做出改變的決心和毅力，碎片化教學(xué)模式的創(chuàng)新可以看做是一種新型的教學(xué)模式改革，隨著高職院校改革的深入以及碎片化教學(xué)模式的推出，高職院校需要根據(jù)所教學(xué)專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)環(huán)境，以行業(yè)背景為依托，以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷深挖高職學(xué)生的職業(yè)潛力，探索創(chuàng)新高效的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升路徑，為社會為各個行業(yè)輸出一批批高質(zhì)量的專業(yè)人才。本文以武漢交通職業(yè)學(xué)院為研究背景，調(diào)查高職院校學(xué)習(xí)碎片化狀況，研究分析學(xué)習(xí)碎片化對于高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的影響，圍繞職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)計高職院校教學(xué)課程和教學(xué)結(jié)構(gòu)，探討職業(yè)素養(yǎng)提升過程的追蹤與考核機(jī)制的建立，并就教學(xué)改革與創(chuàng)新對職業(yè)素養(yǎng)提升影響的案例進(jìn)行研究。

1概述

1.1學(xué)習(xí)碎片化。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展以及新型信息技術(shù)的進(jìn)步，學(xué)習(xí)碎片化可以分為兩種含義，廣義上來說，學(xué)習(xí)碎片化是指學(xué)習(xí)者利用學(xué)生生活中閑散的空閑時間來進(jìn)行學(xué)習(xí)充電，提升自身的專業(yè)技能和實踐能力，比如說利用飯后時間、排隊時間、等車時間以及睡前的空檔時間等等，這些都是很好的閑碎時間；狹義上說，學(xué)習(xí)碎片化是指借助外部的優(yōu)勢來進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如是便利優(yōu)勢、時間優(yōu)勢等等，它具有更強(qiáng)的目的性，一切都是為了學(xué)習(xí)。1.2職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)并不是一個統(tǒng)一的概念，通俗來說，職業(yè)素養(yǎng)包含身體素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、審美素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、科技文化素質(zhì)、學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力素質(zhì)等等，一般的來說，一個工作者要想在這個行業(yè)獲得生存機(jī)會以及獲得發(fā)展機(jī)會，很多可能是由這個工作者的職業(yè)素養(yǎng)高低決定的。職業(yè)素養(yǎng)具有五個基本特征，即職業(yè)性、穩(wěn)定性、內(nèi)在性、整體性以及發(fā)展性。

2高職院校提升職業(yè)素養(yǎng)的重要性

從上個世紀(jì)90年代中后期開始，國家大力推動市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國家關(guān)于高校畢業(yè)生的就業(yè)制度進(jìn)行改革，徹底廢除了包分配的就業(yè)模式，走向了企業(yè)和高校學(xué)生雙向選擇的時代，進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國高職院校如雨后春筍般涌現(xiàn)，每年輸出的專業(yè)技能型人才比例年年攀高，高職院校的畢業(yè)生除了面對同等高職院校的就業(yè)競爭，還承受高等院校的畢業(yè)生以及往屆待就業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)壓力。在就業(yè)競爭中，職業(yè)專業(yè)技能是顯現(xiàn)的，高職院校的學(xué)生在職業(yè)的專業(yè)技能上可能會有點(diǎn)優(yōu)勢，但是優(yōu)勢微乎其微，基本上可以忽略不計，但是一個擁有職業(yè)素養(yǎng)的高職學(xué)生在未來行業(yè)競爭中是具有極大的優(yōu)勢，其中提升工作者的職業(yè)素養(yǎng)對于改善行業(yè)發(fā)展環(huán)境提升行業(yè)整體水平也是有益處的。

3開展學(xué)習(xí)碎片化調(diào)查研究

3.1研究目標(biāo)。通過認(rèn)識社會性學(xué)習(xí)碎片化趨勢，分析碎片化特征，研究知識碎片化、學(xué)習(xí)碎片化對學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度乃至思維、情感、人格形成的影響，從分析職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵要素出發(fā)，嘗試重新設(shè)定基于學(xué)習(xí)碎片化背景下的職業(yè)素養(yǎng)教育教學(xué)的內(nèi)容、方法、過程及評價控制方案，以期獲得學(xué)習(xí)碎片化背景下學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升的方法路徑。3.2數(shù)據(jù)分析。從武漢交通職業(yè)學(xué)院的關(guān)于大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報告反饋的數(shù)據(jù)來看，目前只有13.5%的受訪學(xué)生有關(guān)于學(xué)習(xí)碎片化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，很多的受訪學(xué)生對于碎片化學(xué)習(xí)都沒有足夠的重視，其中有44.8%的受訪學(xué)生認(rèn)為碎片化學(xué)生方式只能起到輔助學(xué)習(xí)的作用，37.5%的受訪學(xué)生認(rèn)為可以接受碎片化學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)時候?qū)τ诃h(huán)境要求不高，大多數(shù)的受訪學(xué)生都表示在未來的學(xué)習(xí)過程中會考慮接受碎片化學(xué)習(xí)方式。

4學(xué)習(xí)碎片化發(fā)展的現(xiàn)狀背景

4.1學(xué)習(xí)主動性不高。在學(xué)習(xí)碎片化背景下的我國高職院校的教學(xué)狀況不是特別理想，其中主要的原因的是生源問題，我國的高職院校招生并不是同西方發(fā)達(dá)國家一樣，根據(jù)學(xué)生的興趣去選擇，而是因為學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)能力不足導(dǎo)致文化成績差才無奈選擇就讀高職院校，所以高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)能力都不是太好，并且有的學(xué)生對于學(xué)習(xí)是很抵觸，有部分是為了消磨時間來才來進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，加上高職院校的學(xué)習(xí)都離開了父母的管束，有的學(xué)生可能會進(jìn)行自我放縱，心里上根本就沒有學(xué)習(xí)，更不會去培養(yǎng)自身的職業(yè)素養(yǎng)。4.2學(xué)習(xí)持續(xù)性差。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)備對于高職院校的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)素養(yǎng)提升雖然有很明顯的優(yōu)勢，但是一旦持續(xù)周期較長，也會顯現(xiàn)許多的弊端，其中最為明顯的是接觸網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)碎片化教學(xué)模式的時候，因為是課后學(xué)習(xí)較多，教師無法保障學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)持續(xù)時間，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)本身就是一把雙刃劍，既能方便學(xué)生學(xué)習(xí)，也有可能誘導(dǎo)學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)時間，打游戲、看電影、網(wǎng)絡(luò)賭博等等。

5學(xué)習(xí)碎片化對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的影響分析

學(xué)習(xí)碎片化教學(xué)模式主要是借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過移動設(shè)備終端和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備終端，改變更新傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，打破之前穩(wěn)定的學(xué)習(xí)特性，學(xué)習(xí)沒有明確的時間概念，何時開始，何時結(jié)束都是不定的，時間上充分給予學(xué)生自由，教師也可以根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)目的來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，相比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)碎片化教學(xué)模式拉開了教師和學(xué)生之間的距離，但是也縮短了學(xué)生和知識之間的距離，碎片化學(xué)習(xí)可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特性，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)習(xí)過程滿足每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提升，這樣是傳統(tǒng)教學(xué)模式難以替代的優(yōu)勢。學(xué)習(xí)碎片化可以看作是一種教學(xué)改革的進(jìn)步，學(xué)習(xí)碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容是對于傳統(tǒng)課本教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，網(wǎng)絡(luò)資源是十分豐富，學(xué)習(xí)者將會有更多的機(jī)會去面對自己以后職業(yè)生涯中可能遇到的問題或者學(xué)習(xí)機(jī)會，其中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)碎片化的內(nèi)容大多數(shù)屬于網(wǎng)絡(luò)資源，都是網(wǎng)絡(luò)愛好者或者相關(guān)職業(yè)背景的網(wǎng)友自發(fā)組織、總結(jié)以及歸納整理出來的，所以學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是本行業(yè)內(nèi)的高熱度信息內(nèi)容，學(xué)習(xí)價值含量十分高，即使是學(xué)生沒有相關(guān)的職業(yè)工作經(jīng)驗也能很好的融入到行業(yè)背景中，了解整個職業(yè)生涯的行業(yè)發(fā)展規(guī)劃。學(xué)習(xí)碎片化教學(xué)模式雖然很諸多優(yōu)點(diǎn)，但是知識內(nèi)容繁而亂，缺乏專業(yè)深度也是學(xué)習(xí)碎片化不得不說的缺點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)資源雖然繁多但是資源知識結(jié)構(gòu)缺少系統(tǒng)性，無法做到本行業(yè)的系統(tǒng)聯(lián)系，學(xué)習(xí)僅僅停留在了獲取知識的淺層面，而缺少了對知識的匯集、過濾、歸納、反饋和創(chuàng)新。因此在學(xué)習(xí)碎片化背景下教育者應(yīng)如何有效地加工信息，重構(gòu)知識，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)對社會和職業(yè)的整體認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對知識技能的反思、遷移和應(yīng)用，從而提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)成為職業(yè)教育面臨的新課題。

6以職業(yè)素養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)計劃的實施控制研究

6.1打造結(jié)構(gòu)合理雙師型教學(xué)團(tuán)隊。在學(xué)習(xí)碎片化背景下的武漢交通職業(yè)學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)提升的關(guān)鍵點(diǎn)，就是依托學(xué)院進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)，建立一系列完整的人才培養(yǎng)機(jī)制，通過學(xué)歷進(jìn)修增加師資教學(xué)力量，和各類社會專業(yè)企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系合作，成立專家工作室、大師工作室等等，提升各個專業(yè)教師的教學(xué)能力，改善教師的教學(xué)方式，打造一個結(jié)構(gòu)合理的雙師型教學(xué)團(tuán)隊用于保障學(xué)院對于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。6.2創(chuàng)建特色專、工結(jié)合內(nèi)容體系。為了適應(yīng)學(xué)生以后工作的職業(yè)環(huán)境，武漢交通職業(yè)學(xué)院等相關(guān)高職院校及時進(jìn)行教學(xué)條件升級改造，優(yōu)化各個學(xué)院的專業(yè)設(shè)置，逐步建設(shè)發(fā)展出與職業(yè)有關(guān)的支柱產(chǎn)業(yè)群以及特色專業(yè)群，做好集群產(chǎn)業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)工作，在職業(yè)教學(xué)中滲透工學(xué)專業(yè)技能，開發(fā)專業(yè)課程領(lǐng)域的課程設(shè)計，職業(yè)技能類的教學(xué)課程都采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，重點(diǎn)訓(xùn)練高職學(xué)生完成崗位工作流程任務(wù)所應(yīng)該具備的基本專業(yè)技能和核心職業(yè)素養(yǎng)，做到專、工結(jié)合的教學(xué)培養(yǎng)體系。6.3建立長期穩(wěn)定的人才實訓(xùn)基地。高職院校的專業(yè)教學(xué)目的并不是深入研究某一個專業(yè)方向，教學(xué)的目的還是為了學(xué)以致用，為了保障學(xué)生在以后職業(yè)生涯中站穩(wěn)腳步，因此需要建立一個教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定以及技術(shù)研發(fā)功能于一體的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，對于一些特殊要求的職業(yè)方向以及社會實踐，高職院校也可以建立一套完整的校企合作共建的教學(xué)實習(xí)規(guī)范。

7職業(yè)素養(yǎng)提升過程的追蹤與考核機(jī)制的研究

7.1職業(yè)素養(yǎng)提升過程的追蹤反饋。進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)提升追蹤反饋的主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識到樹立起提升自身職業(yè)素養(yǎng)的緊迫性和必要性，讓學(xué)生自己要求成為學(xué)習(xí)主體，主動進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的提升，并在職業(yè)素養(yǎng)提升中得到成長，在高職院校教學(xué)中，要建立完整的追蹤反饋機(jī)制，再通過集腋成裘推廣追蹤反饋機(jī)制，這對于學(xué)校和學(xué)生兩者都可以起到監(jiān)督和督促作用，統(tǒng)籌專業(yè)技能教學(xué)和職業(yè)素養(yǎng)提升。7.2職業(yè)素養(yǎng)提升過程的考核機(jī)制?？茖W(xué)合理的人才核心機(jī)制可以看做是人才培養(yǎng)模式改革內(nèi)容的補(bǔ)充，具有主流的導(dǎo)向作用，建立一個高職院校專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)考核機(jī)制，主要考核的是內(nèi)容是學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，評定考核等級，可以強(qiáng)化對人才培養(yǎng)模式改革的檢驗、認(rèn)同以及指導(dǎo)的作用，主抓高職院校每學(xué)年的專業(yè)建設(shè)績效考評、建設(shè)狀況報告、人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)等工作，每學(xué)年進(jìn)行考核總結(jié)，開展專業(yè)指導(dǎo)考評會、高職人才培養(yǎng)市場調(diào)研，歡迎多個行業(yè)和企業(yè)參與到人才培養(yǎng)質(zhì)量的考核中，并對考核結(jié)果進(jìn)行評價。

8結(jié)束語

教育應(yīng)當(dāng)面向未來，分清高職教育的教學(xué)重點(diǎn)和薄弱點(diǎn)，高職教育要直面行業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)變化，及時調(diào)整職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校針對學(xué)習(xí)碎片化背景要及時作出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變，把學(xué)生的碎片時間利用起來，借助時展的便利，提升高職學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。對于學(xué)習(xí)碎片化要給予充分的生長土壤，各類高職院校要積極營造一個數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，要做到“時時能學(xué)、人人皆學(xué)、處處可學(xué)”的效果，在新的時代便利下，高職院校及時調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)一步提升高職院校的職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)成效，用來化解高職院校中仍然處于面對劣勢的尷尬地位，對于破除高職院校的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升難局進(jìn)行有益嘗試。

作者:田智慧 陳良勇 單位:武漢交通職業(yè)學(xué)院交通工程學(xué)院