導(dǎo)語：職業(yè)教育學(xué)校管理措施一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：從班主任管理的視角出發(fā)，闡述職業(yè)教育案例中的狀況，探索中職生參與班級管理的實效性、參與班級管理的效果，從而促成學(xué)業(yè)和認知的有效變量。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育，認知變量，班級管理

《國家中長期教育實施和發(fā)展規(guī)劃綱要(20lO～2020年)》提出：“加大職業(yè)教育的發(fā)展?！敝新毥逃鳛槁殬I(yè)教育的重要組成部分，班級管理在學(xué)校發(fā)展中起著舉足輕重的地位。在此背景下，教育管理的過程中也將學(xué)生作為主體，中職教育過程中的主要對象就是班級，讓學(xué)生全面的參與就是良好班級管理的充分的體現(xiàn)，讓其在進行班級管理的過程中清晰地認識到自己的位置。針對職校生群體特有的問題——中職生心理發(fā)展不完善，自我認知力偏低，學(xué)習(xí)成績差、期望低，個體偏差較大，從而造成班主任管理難度大。實際工作，本人會著手創(chuàng)造一些有利的條件，讓學(xué)生多方位參與到班級管理中，做到“人人有事做”。

1案例分析

學(xué)校班級規(guī)模分析。歷經(jīng)10年的發(fā)展，就讀Y職業(yè)高級中學(xué)的學(xué)生越來越多，由最初的10班級壯大到現(xiàn)在的43個班級，但與就讀普高學(xué)生相比，生源多屬于初中階段的“落后生”，不僅學(xué)習(xí)成績差，而且自我管理能力也差，這就意味著在中職教育階段，班主任管理必須要專業(yè)化，班級要有一支可靠的管理隊伍來幫襯。因此，通過對中職生參與班級管理的問題進行深入的研究和分析以后，能夠給班級管理的技巧添磚加瓦，對班主任專業(yè)化建設(shè)提供依據(jù)，也同時為班級管理這門學(xué)科的建設(shè)給予有利的建議，讓其具有較深的參考價值。生源層次分析。學(xué)校學(xué)制三年，大多數(shù)學(xué)生是既達不到普高分數(shù)線，而后又去不了重點職校的初中畢業(yè)生，多為16～18歲的青少年，正處在成長的叛逆期，在進行管理時，難免會遇到一些阻力。與普高中生相比，中職生是一個相對特殊的學(xué)習(xí)群體，他們的心理、性格、知識等方面都有不同之處，往往比同齡學(xué)生通常會表現(xiàn)出更具社會化傾向。同時，大部分學(xué)生會有這方面或者那方面不好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，這就更需要對其進行切實有效地管理。

2管理現(xiàn)狀

中職生參與班級管理中存在的問題分析。Y職高10年發(fā)展中由班級管理問題形成問題，主要有以下幾個因素：（1）學(xué)校班級管理制度。班級是學(xué)校最基本的單位，由班主任、學(xué)科教師與一群學(xué)生共同組成，筆者認為應(yīng)該是班主任和學(xué)生共同制定班級管理標準，從而進行學(xué)生日常管理，其主要的目標就是讓學(xué)生能夠全面的健康成長。Y職高是一所年輕的學(xué)校，很多制度都是在實踐中慢慢總結(jié)探索出來的，所以并不是很健全，往往會讓學(xué)生鉆了制度的漏洞。有一部分學(xué)生對學(xué)校的管理有抵觸，不滿意現(xiàn)在班級的狀態(tài)，很多制度無法很好地實行。（2）班主任團隊因素。班主任是一個班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。首先是班主任制度不到位，無論是從選拔到班主任具體工作的開展都存在很大缺陷和漏洞。教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)斷層顯著，班主任基本上為一線的青年教師，甚至25%為新教師。大多數(shù)不僅教師課業(yè)壓力大，在承擔(dān)很多不同級別競賽任務(wù)之外，管理班級的時間相對就會少很多。其次，學(xué)校缺少名優(yōu)教師帶領(lǐng)，而且雙師型教師比例不足。再者，班主任專業(yè)化建設(shè)幾乎是空白狀態(tài)，沒有形成專業(yè)化的培養(yǎng)模式。（3）學(xué)生干部因素。參差不齊的學(xué)生層次，造成了很多進入學(xué)生會的學(xué)生干部管理能力有限，并不能很好地履行好管理職責(zé)，甚至有一部分對《學(xué)生會干部管理條例》都不熟悉，存在盲目隨意之舉，造成了一定不好的影響。其次，有一些思想行為，學(xué)習(xí)紀律都比較好的學(xué)生，對學(xué)生會作風(fēng)望而卻步，造成資源分布不均勻?！坝堋蹦Ｊ皆赮職高班級管理中的實施。10年來，我校班級管理模式可以總結(jié)為：“育人+管理”相結(jié)合，此模式在中職班主任實踐教育中產(chǎn)生的效果還是比較顯著的。（1）中職班主任實踐教育的“育”。“育”，即為育人，面對不理想的生源，始終將“學(xué)生本位”放在首位，力求通過在中職學(xué)校的學(xué)習(xí)和鍛煉，培養(yǎng)與社會進步要求相適應(yīng)、能為社會現(xiàn)代化發(fā)展做出貢獻的、德智體共同發(fā)展的綜合性勞動者和輸送一批有思想有文化基礎(chǔ)高職人才。（2）中職班主任實踐教育的“管”?！肮堋?，即為管理，制定了一系列規(guī)范和訓(xùn)練學(xué)生行為養(yǎng)成的指導(dǎo)手冊。例如：《宿舍管理扣分細則》《學(xué)生公寓7S精細化管理指南》指出，實行寢室內(nèi)務(wù)檢查7S標準，培養(yǎng)具有良好的習(xí)慣、遵守規(guī)范的學(xué)生，營造團隊精神。它希望能夠幫助班級提升德育精細化管理水平，做到寓養(yǎng)成于規(guī)范之中、寓規(guī)范于訓(xùn)練之中。按照講解、指導(dǎo)、模仿、定格、激勵等有序環(huán)節(jié)，強化學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練，讓好習(xí)慣成為職業(yè)學(xué)生就業(yè)的核心競爭力。如整理模塊就是在寢室物品中區(qū)分為有必要和沒有必要的2類，留下有必要的，其他的都消除掉。

3改進策略

（1）加快制度建設(shè)，夯實治理根基。學(xué)校應(yīng)以建立健全各項制度為出發(fā)點，采用管理科學(xué)，讓班級治理上臺階，有效提升綜合辦學(xué)實力，做到?jīng)Q策精準化、科學(xué)化，治理能力與水平、社會滿意度、師生認可率大幅提升。（2）優(yōu)化學(xué)生會網(wǎng)格管理。①完善學(xué)生會管理辦法，網(wǎng)格化自主管理取得相應(yīng)成效。關(guān)鍵在于組建一支讓人信服的、強而有力的班干部隊伍，激發(fā)共筑校園和諧文化的熱情，切實提高“四自教育”實效。②深化、細化7S管理，推進班級特色文化建設(shè)，培塑典型，培育氛圍。③以特色社團培育、深化青年志愿服務(wù)活動為抓手，建立一支有能力愿奉獻的志愿者隊伍引領(lǐng)輻射。（3）強化班主任的引領(lǐng)作用。創(chuàng)新德育工作模式，班主任隊伍建設(shè)與評價機制完善，班主任工作室運作順暢有效；完善培訓(xùn)與幫扶機制，推進“青藍工程”。班主任要建設(shè)富有學(xué)校有特色的班級管理的學(xué)生管理隊伍，明確管理目標與任務(wù)，豐富載體，培塑氛圍，真正做到“人人為班，人人有事做”。此外，學(xué)校層面要培養(yǎng)一定數(shù)量優(yōu)秀班主任，提升班主任的認同感，打造“戮力壹心”班主任團隊。（4）加強家校聯(lián)系，同心協(xié)力培育學(xué)生成才學(xué)生的教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，學(xué)校與家長必須架起溝通的橋梁，及時、切實和高效地解決每一位學(xué)生面臨的問題。通過校訊通、電話、邀請家長到校等方式，加強溝通，及時了解學(xué)生的各方面動態(tài)，有效地做好學(xué)生的思想工作。俗話說“授之以魚，不如授之以漁?！卑嘀魅喂ぷ魅沃囟肋h，要向老前輩學(xué)習(xí)寶貴經(jīng)驗，找到到一條行之有效的班級管理這路。

4結(jié)語

本文從班主任管理的視角出發(fā)，研究中職學(xué)校的現(xiàn)狀，探索中職生參與班級管理的實效性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生會是學(xué)生參與班級管理的重要媒介，中職生參與班級管理的效果是促成學(xué)業(yè)和認知上升的有效變量，是促進優(yōu)秀班集體的重要動力。

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作者：李海宗 謝群飛 單位：浙江工業(yè)大學(xué)