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【摘要】本研究通過對王廣亞先生的職業(yè)教育實踐活動的梳理、研究，試圖構建其職業(yè)教育體系。研究認為：“立德樹人”是王廣亞職業(yè)教育的根本目的；“人文關懷”是王廣亞先生職業(yè)教育思想的出發(fā)點；“應用型人才培養(yǎng)”是王廣亞先生職業(yè)教育思想的核心；“服務社會”是王廣亞職業(yè)教育思想的歸宿；“與時俱進”是王廣亞先生職業(yè)教育思想的延伸。王廣亞先生的職業(yè)教育思想對我國職業(yè)教育的發(fā)展具有重要的實踐意義。

【關鍵詞】職業(yè)教育；立德樹人；實踐性

一、引言

改革開放以來，國家出臺的相關政策打破了過去單一的政府辦學的體制格局，將市場機制引入高等教育體系，允許私立辦學及外來投資。在此背景下，遠在臺灣的王廣亞先生敏銳的抓住職業(yè)教育發(fā)展的契機。王廣亞先生在細致考察后發(fā)現(xiàn)：“從事會計行業(yè)的許多年輕人沒有專門培訓以及職業(yè)發(fā)展的空間，對于這個已經在社會工作群體來說，重返校園已經是不可能之事”。他從職業(yè)青年角度出發(fā)，在臺灣開展對未受過正規(guī)教育的會計人員進行培訓，這是王廣亞先生職業(yè)教育的開端，自此以后創(chuàng)辦一系列職業(yè)院校。王廣亞先生在國家政策和時代需求的背景下從創(chuàng)辦補習班開始，在辦學實踐過程中逐漸形成了獨具特色的“王廣亞先生的職業(yè)教育思想”。

二、王廣亞職業(yè)教育思想體系的建構

王廣亞先生認真貫徹國家職業(yè)教育方針、深入職業(yè)教育辦學理念的研究、與同行保持著緊密的學術交流、其職業(yè)教育實踐經歷等對我國職業(yè)教育發(fā)展具有深刻的認識。1、“立德樹人”是王廣亞職業(yè)教育的根本目的。王廣亞先生積累了豐富的辦學經驗，提出了“愛國教育、感恩教育、勞動教育”的教育主張，簡稱“三大教育”。職業(yè)教育不僅要教學生學知識、學本領，更重要的是教育學生如何做人，如何使學生具有良好的品德修養(yǎng)和精神品質。愛國主義為核心的中華民族精神，是我們極為寶貴的精神財富。發(fā)展職業(yè)教育要堅持黨的領導，貫徹國家的方針政策?！吧龂臁薄巧_大學的愛國主義教育特色。該項活動的開展培養(yǎng)了學生愛國主義的情操，凝聚一代又一代升達人的愛國主義精神。王廣亞先生的生活哲學思想的核心內容是“感恩教育”，感恩社會、感恩父母、感恩朋友、感恩幫助過自己的人。他教育學生學會感恩，并用行動詮釋“感恩”。為感謝傾心幫助他的兩位朋友，王廣亞先生將升達學院的兩座教學樓命名為“道镕大樓”和“時金大樓”，飲水要思源（思源會館），做人要充滿感恩之心，勿忘祖國，勿忘母校，勿忘師恩。王廣亞先生的“自力更生”的教育成長理念在“勞動教育”中得到貫徹。高等職業(yè)技術教育實施的是高中后教育，主要培養(yǎng)的是技術應用型人才。王廣亞先生為培養(yǎng)學生的動手能力、合作能力，將勞動教育作為一門課程納入大學必修課，以此達到勞動育人的目的。在黨的報告中把“勞動”納入人才培養(yǎng)標準之中，提出了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。可見，王廣亞先生的勞動教育思想符合社會發(fā)展的主旋律。2、“人文關懷”是王廣亞先生職業(yè)教育思想的出發(fā)點。職業(yè)教育與人的發(fā)展關系密切，它對改善國計民生和構建和諧社會有巨大推動作用。王廣亞先生創(chuàng)辦的高等教育均體現(xiàn)“以學生為本”教育理念。以學生為本理念強調學生的發(fā)展，職業(yè)教育的價值需要堅持以學生為本，才能促進職業(yè)教育的改革和發(fā)展。創(chuàng)辦人始終堅持貫徹“因材施教”和“一切為了學生”的人本主義培養(yǎng)理念。“袖珍姑娘”——王志峰，高考分數(shù)超過本科分數(shù)線，但是沒有一所院校錄取她，先生得知此情況直接將其進行錄取。先生的辦學具有極高的人文關懷理念，社會贈與他“廣布恩澤”、“造福社會”等一塊又一塊贊美他職業(yè)教育的獎匾。王廣亞先生為河南的職業(yè)教育做出重大貢獻，他創(chuàng)辦的升達學院和成功學院，為社會培養(yǎng)出綜合素質良好且符合市場需求的應用型人才。3、“應用型人才培養(yǎng)”是王廣亞先生職業(yè)教育思想的核心。衡量應用型人才的最重要指標是“以就業(yè)為導向、提升專業(yè)能力”。隨著社會主義市場經濟體制的完善和教育改革的深入推進，王廣亞先生的職業(yè)教育體制向“需求驅動”轉變。王廣亞先生創(chuàng)辦的民辦高校貼近現(xiàn)實社會對人才和技術的需求，他的職業(yè)教育思想有利于符合社會需求，而且有利培養(yǎng)學生隨機應變的能力。他不僅鼓勵高校畢業(yè)生繼續(xù)深造，而且為應屆畢業(yè)生提供就業(yè)指導。為了使學生滿足用人單位的工作需求，他積極建立“校企合作”的職業(yè)教育教學體系，從各方面提高學生的綜合素質。王廣亞先生在繼承和發(fā)揚優(yōu)秀教育理念的同時，改革職教不適應市場需求的觀念和體制，使他創(chuàng)辦的學校理念更活。職業(yè)教育實踐性、應用性極強。王廣亞先生根據(jù)現(xiàn)實社會發(fā)展需求，在堅守中華民族優(yōu)秀文化的基礎上，他不斷合理調整辦學規(guī)模和結構，努力辦好人民滿意的教育。王廣亞先生積極推進職業(yè)教育的發(fā)展，使受教育者秉持“終身學習”的理念。他熟知職業(yè)教育的發(fā)展不僅作為普通教育的一個補充，而且在某種程度上影響社會的發(fā)展。他重視師資建設，應用現(xiàn)代化電子教學手段。在他創(chuàng)辦的技術應用型高校中，大力推進課程多樣化，加強學生的各種職業(yè)培訓，同時加強校企合作。4、“服務社會”是王廣亞職業(yè)教育思想的歸宿。王廣亞先生努力發(fā)展職業(yè)教育，主張“有教無類”，經常告誡同仁教育須公平。發(fā)展職業(yè)教育使每個公民平等地獲得接受教育的機會，從而改善人民的生活水準。每個公民都平等地獲得接受教育的機會，職業(yè)教育是義務教育之后大多數(shù)群體所需要的教育類型。當前社會教育不公的表現(xiàn)主要有人為地設置經濟的、地域的附加條件號、教育資源分布不均及單一的應試考試，對學生綜合素質評價較為單一。1990年先生回家探親，得知河南考生上大學困難。河南人口多，高等教育資源有限，以致許多優(yōu)秀的學生沒有機會上大學，另外社會職業(yè)教育的缺口較多，客觀上使公民的受教育權得到不公。職業(yè)教育在社會口碑中地位不高，為了能夠為職業(yè)教育吸引優(yōu)秀的師資，他努力提升教職工的薪資待遇，為職業(yè)教育的發(fā)展提供堅實力量，為河南莘莘學子創(chuàng)造了讀大學的機會。王廣亞先生把職業(yè)教育當作社會公益事業(yè)，以奉獻和育人為宗旨，他貫徹的理念是“取之于學生，用之于學生”。王廣亞先生的職業(yè)教育把培養(yǎng)具有高度社會責任感作為重要指標。鼓勵學生多為國家和社會做貢獻，積極促進畢業(yè)生面向基層就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)，如“志愿服務西部計劃”、“特崗教師計劃”、“三支一扶計劃”等基層就業(yè)項目。他多次強調全面貫徹國家教育方針，辦人民滿意的職業(yè)教育，更好服務社會。隨著科學技術發(fā)展，先生把信息化教學融入職業(yè)教育，為社會培養(yǎng)大批技能人才。王廣亞先生的職業(yè)教育強調：教育要著眼于未來，為明日服務。5、“與時俱進”是王廣亞先生職業(yè)教育思想的延伸。王廣亞先生從早期的臺灣辦學到后期的大陸辦學。他見證了海內外、改革開放前后職業(yè)教育思想的發(fā)展，他對職教思想的傳遞起著承前啟后的作用。他的職業(yè)教育思想從萌芽到發(fā)展再到推廣的過程，始終緊扣優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，始終關注當下中國的現(xiàn)實，緊扣中國特色。王廣亞先生的職業(yè)教育思想源于時代背景，又回到實踐中接受檢驗，并與時俱進。隨著科技的飛速發(fā)展，各產業(yè)的生產方式發(fā)生了革命性的變化，給人類的生活方式帶來了巨大的變化。1991年，創(chuàng)辦人配合臺灣當?shù)卣?，“縮短城鄉(xiāng)差距，分散高教資源”的政策，積極投入臺灣苗粟育達商業(yè)科技大學的建設工作。隨著教育人本思想的突顯和終身學習思想的提出，要求職業(yè)技術教育培養(yǎng)人才方案要進行相應調整，教育的宗旨、標準、組織方式等都要做出相應的改進。王廣亞先生結合這些情況，培養(yǎng)“實務人才”的教育要使教學過程多樣、理論聯(lián)系實際，與企業(yè)密切合作。他根據(jù)社會應用型人才的需求，從實際出發(fā)，無論是辦學理念、招生宣傳口徑等方面，王廣亞先生都本著與時俱進的思想。

三、王廣亞職業(yè)教育的實踐意義

王廣亞先生在河南高校轉型發(fā)展上，始終堅持改革創(chuàng)新，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，他為建設河南高水平的應用技術大學做出重大貢獻。他職業(yè)教育發(fā)展的目標備受社會推崇，并且不斷提升教學科研水平，提升辦學條件。先生的職業(yè)教育辦學特色鮮明，社會美譽度較高，成為許多民辦職業(yè)教育學校的典范。王廣亞先生堅持培養(yǎng)高級應用型人才的辦學定位，不斷推動民辦大學的發(fā)展，他為深入參與中原經濟區(qū)和鄭州航空港經濟綜合實驗區(qū)建設奮斗者。王廣亞先生為努力辦好人民滿意的職業(yè)教育而奮斗，他重視師資建設和現(xiàn)代化教學手段的應用，為我國的發(fā)展提供一批優(yōu)質的應用型人才。

【參考文獻】

[1]楊浩.教育家王廣亞先生教育思想特色研究[J].天中學刊，2011（6）

[2]楊金土.楊金土職業(yè)教育思想研究[D].長沙：湖南農業(yè)大學，2007

作者:毛玉鳳 王玉芳 石孟欣 單位:鄭州升達經貿管理學院