導(dǎo)語：農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移職業(yè)教育路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，有助于增加農(nóng)村勞動(dòng)力的就業(yè)能力、改善就業(yè)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。職業(yè)教育在促進(jìn)剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過程中存在諸多問題，如農(nóng)村勞動(dòng)力對職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)有偏差，職業(yè)教育與實(shí)際需求脫節(jié)，職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)短缺，職業(yè)教育對農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)指導(dǎo)不足。建議在重視農(nóng)村職業(yè)教育宣傳工作，加大農(nóng)村職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入力度，深化職業(yè)教育制度改革，加強(qiáng)對農(nóng)村勞動(dòng)力的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)等方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村職業(yè)教育；剩余勞動(dòng)力；轉(zhuǎn)移

毋庸置疑，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力整體素質(zhì)偏低是阻礙其有序轉(zhuǎn)移的關(guān)鍵問題。職業(yè)教育旨在將農(nóng)村剩余勞動(dòng)力培養(yǎng)成為能夠服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)用型人才，發(fā)展職業(yè)教育，提升農(nóng)村勞動(dòng)力綜合素質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的根本途徑。

一、發(fā)展職業(yè)教育對農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的影響

通過職業(yè)教育，受教育者能夠在短時(shí)間內(nèi)獲得專業(yè)知識(shí)、掌握專業(yè)技能，這對提升勞動(dòng)者綜合素質(zhì)是極為關(guān)鍵的。農(nóng)村勞動(dòng)力同樣可以借助于職業(yè)教育來充實(shí)自己、提升自己，這不但有助于增加就業(yè)能力，也有助于改善就業(yè)結(jié)構(gòu)，同時(shí)還能夠促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。（一）發(fā)展職業(yè)教育可以提高農(nóng)村勞動(dòng)力的技術(shù)水平。在實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力就業(yè)的諸多因素中，教育是最為重要的因素之一。農(nóng)村勞動(dòng)力通過接受教育在提升文化水平的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)專業(yè)技能，這些恰恰能夠?yàn)槠淙蘸缶蜆I(yè)奠定基礎(chǔ)。作為現(xiàn)代教育體系的一部分，職業(yè)教育的功能體現(xiàn)在培養(yǎng)勞動(dòng)力的職業(yè)技能方面，顯然有助于促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)。一般來講，沒有受到職業(yè)教育的勞動(dòng)力往往缺乏必要的勞動(dòng)技能，獲得工作機(jī)會(huì)也大多屬于簡單重復(fù)性的體力勞動(dòng)。而接受過職業(yè)教育的勞動(dòng)力因掌握一定的專業(yè)技能、先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，所以其獲得的工作機(jī)會(huì)較多，對新工作、新事物的適應(yīng)能力也較強(qiáng)。如果說普通高等教育重視的是對理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，那么職業(yè)教育則更重視實(shí)踐技能的培養(yǎng)，兩者最大的區(qū)別在于，職業(yè)教育突出實(shí)用性，更具針對性，能夠圍繞勞動(dòng)力市場需求來制定教育方向及內(nèi)容，客觀上增加受教育者的就業(yè)機(jī)會(huì)。從另一角度看，積極發(fā)展職業(yè)教育，不論在教育形式上，還是教育質(zhì)量上，均應(yīng)當(dāng)符合社會(huì)實(shí)際發(fā)展需求。農(nóng)村職業(yè)教育的內(nèi)容較為廣泛，涉及的行業(yè)領(lǐng)域較為多樣，培養(yǎng)的人才可以進(jìn)入到不同行業(yè)領(lǐng)域，客觀促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)。（二）發(fā)展職業(yè)教育可以增加農(nóng)村勞動(dòng)力的就業(yè)機(jī)會(huì)。對于任何從業(yè)者來說，受教育程度的高低直接影響到就業(yè)機(jī)會(huì)、經(jīng)濟(jì)收入以及工作穩(wěn)定性?？梢哉f，受教育水平較高的從業(yè)者，不論是就業(yè)機(jī)會(huì)，還是經(jīng)濟(jì)收入，都普遍高于受教育水平低的從業(yè)者。而接受過職業(yè)教育的勞動(dòng)力更容易獲得就業(yè)機(jī)會(huì)，工作穩(wěn)定性也較高。受多種因素影響，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力數(shù)量不斷攀升，進(jìn)城務(wù)工的勞動(dòng)力也隨之增加，雖然在一定程度上加速了城鎮(zhèn)化發(fā)展進(jìn)程，但就業(yè)的崗位無法滿足現(xiàn)有勞動(dòng)力需求，造成嚴(yán)重的失業(yè)問題。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，那些參加過職業(yè)教育的求職者優(yōu)勢明顯，這部分勞動(dòng)力通過職業(yè)教育培訓(xùn)后所掌握的專業(yè)技能，恰恰符合企業(yè)崗位招聘需求，入職后能夠在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)工作環(huán)境，無形中降低了企業(yè)人力教育成本。從這一角度來看，發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，能夠增加農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的就業(yè)機(jī)構(gòu)，借助于校企合作形式，既有利于職業(yè)學(xué)校掌握就業(yè)崗位需求，又能夠?yàn)槠髽I(yè)培養(yǎng)大量優(yōu)秀人才?？偠灾l(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，讓農(nóng)村勞動(dòng)力學(xué)習(xí)到更加先進(jìn)的農(nóng)業(yè)科技知識(shí)與技術(shù)，幫助其完成向現(xiàn)代農(nóng)民的身份轉(zhuǎn)換，必然能夠增加就業(yè)機(jī)會(huì)。（三）發(fā)展職業(yè)教育可以提升農(nóng)村勞動(dòng)力的綜合素質(zhì)。宏觀地講，農(nóng)村勞動(dòng)力的綜合素質(zhì)關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)乃至整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。從個(gè)人角度講，積極推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展，最為本質(zhì)的目標(biāo)在于向農(nóng)村勞動(dòng)力傳授文化知識(shí)與專業(yè)技能，讓越來越多的農(nóng)村勞動(dòng)力成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)用型人才。對于農(nóng)村勞動(dòng)力個(gè)人而言，積極接受職業(yè)教育，便會(huì)獲得相應(yīng)的知識(shí)與技能，客觀上提升自身的就業(yè)競爭力，更容易在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢中脫穎而出。如果就業(yè)崗位薪酬較高，且能夠保持穩(wěn)定，無形中增加了農(nóng)村勞動(dòng)力的成就感和幸福感，這對于整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都是極為有利的。從社會(huì)角度分析，農(nóng)村勞動(dòng)力通過職業(yè)教育掌握了專業(yè)知識(shí)與技能，自身的綜合素質(zhì)有了大幅度提升，有助于促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展。我國農(nóng)村人口數(shù)量龐大，就業(yè)能力普遍較低，失業(yè)問題嚴(yán)重，就業(yè)困難又進(jìn)一步衍生出諸多問題，嚴(yán)重制約了社會(huì)和諧發(fā)展。重視職業(yè)教育，能夠有效分流農(nóng)村勞動(dòng)力，提高勞動(dòng)力輸出，緩解勞動(dòng)力市場壓力，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定與和諧。

二、農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展中存在的問題

（一）社會(huì)對職業(yè)教育的認(rèn)可度較低。長期以來，社會(huì)大眾對職業(yè)教育始終存在心理歧視。多數(shù)人看來，接受職業(yè)教育普遍是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成績差，素質(zhì)不高而不得已做出的選擇，一旦進(jìn)入職業(yè)教育學(xué)校，意味著求學(xué)之路將要終止，畢業(yè)后的出路也很狹窄，即便就業(yè)，也不過一些層次較低、薪水不高的崗位。正是基于這樣的心理，才促使人們更樂于選擇高等教育，沿著普通高中——大?；蛘弑究啤T士研究生——博士研究生的路線不斷攀升。之所以農(nóng)村勞動(dòng)力對職業(yè)教育認(rèn)可程度低，主要在于對職業(yè)教育的發(fā)展前景缺乏必要的宣傳。現(xiàn)如今，針對職業(yè)教育，我國尚未形成有效的宣傳模式，使得學(xué)生及家長對職業(yè)教育缺乏正確認(rèn)識(shí)，尤其是不能真正意識(shí)到職業(yè)教育的職業(yè)發(fā)展前景。如果能夠正確引導(dǎo)家長及學(xué)生，讓他們準(zhǔn)確把握職業(yè)教育的特色，弄清楚職業(yè)教育的優(yōu)勢，那么勢必會(huì)從一定程度上改變甚至消除對職業(yè)教育的偏見。從另一角度看，部分職業(yè)教育院校的辦學(xué)目的存在偏差，試圖通過更多生源來獲得經(jīng)濟(jì)利潤，本應(yīng)當(dāng)被看重的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等卻被拋到一邊，這也是為何職業(yè)教育學(xué)院口碑差、難以得到認(rèn)可的原因之一。（二）農(nóng)村職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)較為短缺。在發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的過程中，經(jīng)費(fèi)不足是其中最為關(guān)鍵的影響因素。各級(jí)政府及相關(guān)部門對職業(yè)教育缺乏應(yīng)有的重視，相比職業(yè)教育，他們更愿意投入精力、物力和財(cái)力去發(fā)展普通高等教育，忽略了實(shí)用性強(qiáng)的職業(yè)教育。教育經(jīng)費(fèi)的投入力度關(guān)系到職業(yè)教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教學(xué)設(shè)備引進(jìn)與更新、師資力量培養(yǎng)等方面。首先，從硬件設(shè)施層面看，農(nóng)村地區(qū)的職業(yè)教育學(xué)校的辦學(xué)條件差、教學(xué)設(shè)施陳舊且數(shù)量較少，教學(xué)設(shè)備更新時(shí)間過長，無法滿足農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)培訓(xùn)的實(shí)際需求，另外，農(nóng)村勞動(dòng)力即便掌握了專業(yè)知識(shí)，也常常因缺乏必要的實(shí)踐操作設(shè)備而無法及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫鉤，嚴(yán)重制約農(nóng)村勞動(dòng)力的技能提升。其次，從師資力量角度看，職業(yè)教育學(xué)校缺乏教育經(jīng)費(fèi)，教學(xué)資源有限，教學(xué)條件簡陋，使得一些文化水平高、專業(yè)技能強(qiáng)的教師不愿意留在職業(yè)院校任職。整體上看，職業(yè)教育學(xué)校的師資力量較為薄弱。一方面，新入職的年輕教師大多缺乏經(jīng)驗(yàn)，因?qū)W校經(jīng)費(fèi)匱乏，也很難接受定期教育培訓(xùn)；另一方面，老教師的教學(xué)觀念相對陳舊，因極少與外界溝通與交流，難以做到與時(shí)俱進(jìn)，顯然難以滿足教學(xué)崗位的實(shí)際需求。（三）農(nóng)村職業(yè)教育脫離實(shí)際需求。我國農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展步伐緩慢，遇到的問題集中體現(xiàn)在：一是辦學(xué)目標(biāo)不夠清晰，教學(xué)方式不夠靈活，專業(yè)設(shè)置脫離實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容不夠豐富等，這些勢必會(huì)影響到最終的教育效果，難以培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型、實(shí)用型人才。農(nóng)村職業(yè)教育學(xué)校在設(shè)置專業(yè)時(shí)，缺乏對當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的調(diào)查與分析，也沒有考慮到新興產(chǎn)業(yè)需求，使得最終所設(shè)置的專業(yè)多與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相關(guān)，同時(shí)，不同專業(yè)的班級(jí)數(shù)量差別不大，與實(shí)際情況不相符合。與新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，使得農(nóng)村勞動(dòng)力的技術(shù)能力普遍不高。二是農(nóng)村職業(yè)教育的師資力量不足，體現(xiàn)在兼職教師數(shù)量過多，專職教師占比較小，教師綜合素質(zhì)有待提高，實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)較少，使得最終培養(yǎng)的農(nóng)村勞動(dòng)力在就業(yè)適應(yīng)度方面處于劣勢。三是農(nóng)村職業(yè)學(xué)?；蛘吲嘤?xùn)機(jī)構(gòu)一般在市區(qū)、縣區(qū)，深入到鄉(xiāng)鎮(zhèn)的數(shù)量則少之又少。事實(shí)上，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，當(dāng)?shù)卣畷?huì)積極引入具有本地特色的企業(yè)，此時(shí)的職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置是建立在當(dāng)?shù)仄髽I(yè)發(fā)展需求基礎(chǔ)之上的，本應(yīng)因地制宜，創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)校企合作，可事實(shí)上是各自為戰(zhàn)，學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求脫節(jié)。唯有從教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方式等多方面改進(jìn)，才能培養(yǎng)出更多人才，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)。（四）職業(yè)教育對農(nóng)村勞動(dòng)力缺乏就業(yè)指導(dǎo)。發(fā)展職業(yè)教育，促使那些知識(shí)水平有限、技術(shù)能力低下的農(nóng)村勞動(dòng)力發(fā)展成為有益于企業(yè)及社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。不同于普通教育，職業(yè)教育對農(nóng)村勞動(dòng)力的培養(yǎng)重點(diǎn)不局限于文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要求實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能的培養(yǎng)?？梢哉f，結(jié)合勞動(dòng)力市場需求制定教學(xué)計(jì)劃，并在預(yù)定計(jì)劃指導(dǎo)下，制定符合崗位培養(yǎng)需求的教學(xué)內(nèi)容，以此來提升受教育者的專業(yè)技能，幫助他們順利走向工作崗位，是每個(gè)職業(yè)教育學(xué)校的根本任務(wù)。但現(xiàn)如今，職業(yè)教育學(xué)校受人力、物力等限制，并未充分做好農(nóng)村勞動(dòng)力的就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)工作，致使他們所掌握的知識(shí)、技能不足于支撐其在勞動(dòng)力競爭市場中始終立于不敗之地。

三、基于剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展對策

前文所述，職業(yè)教育對農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移具有重要作用。為促進(jìn)剩余勞動(dòng)力有序轉(zhuǎn)移，必須充分重視和發(fā)揮農(nóng)村職業(yè)教育的優(yōu)勢，在重視宣傳，轉(zhuǎn)變對職業(yè)教育的觀念；加大經(jīng)費(fèi)投入，推進(jìn)職業(yè)教育體系建設(shè)；突出就業(yè)指導(dǎo)，重視農(nóng)村勞動(dòng)力培養(yǎng)等方面做好工作。（一）重視農(nóng)村職業(yè)教育宣傳工作。為了消除社會(huì)大眾對職業(yè)教育的歧視，要積極加大農(nóng)村職業(yè)教育宣傳，尤其是教育主管部門，要將農(nóng)村職業(yè)教育宣傳納入日常工作之中，將其作為一項(xiàng)重要的政治任務(wù)深入到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，乃至村落。在宣傳方式上，既可以借助于相關(guān)媒體進(jìn)行農(nóng)村職業(yè)教育宣傳，又可以通過舉辦講座、黑板報(bào)等形式對農(nóng)村職業(yè)教育進(jìn)行廣泛宣傳。在宣傳內(nèi)容上，既要宣傳農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的優(yōu)勢、現(xiàn)狀以及相關(guān)政策，又要宣傳職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的招生計(jì)劃、專業(yè)優(yōu)勢、就業(yè)狀況等等，讓廣大學(xué)生及家長更為深入、透徹地認(rèn)識(shí)到農(nóng)村職業(yè)教育的積極作用，從而進(jìn)一步提升農(nóng)村職業(yè)教育在社會(huì)大眾心目中的認(rèn)可度與影響力。在農(nóng)村職業(yè)教育宣傳中，要著重突出如下幾個(gè)方面：第一，對職業(yè)教育的免學(xué)費(fèi)政策進(jìn)行正面宣傳，讓那些家庭貧困的農(nóng)村孩子有機(jī)會(huì)接受職業(yè)教育，并通過職業(yè)教育獲得專業(yè)技能，從而為就業(yè)打下基礎(chǔ)；第二，對職業(yè)教育的辦學(xué)優(yōu)勢及專業(yè)特色等進(jìn)行廣泛宣傳，尤其要重視對就業(yè)形勢、職業(yè)方向、人才需求等信息的搜集，讓更多農(nóng)村勞動(dòng)力認(rèn)清就業(yè)形勢，找準(zhǔn)職業(yè)方向；第三，選取典型人物，邀請他們講解自身的從業(yè)經(jīng)歷，包括失敗經(jīng)驗(yàn)與取到的成績，以此激發(fā)更多農(nóng)村勞動(dòng)力堅(jiān)定接受職業(yè)教育的信心。（二）增加農(nóng)村職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入。在消除對農(nóng)村職業(yè)教育歧視觀念的基礎(chǔ)上，加大對農(nóng)村職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的投入，促進(jìn)職業(yè)教育有序發(fā)展。各級(jí)政府及相關(guān)部門要重視農(nóng)村職業(yè)教育，加大經(jīng)費(fèi)投入力度，為了確保資金實(shí)現(xiàn)專款專用，建議成立監(jiān)督小組，負(fù)責(zé)對專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的用途進(jìn)行監(jiān)管，避免出現(xiàn)資金挪用、濫用等問題。教育經(jīng)費(fèi)的主要用途有幾種：職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，包括引進(jìn)教學(xué)設(shè)備、建立實(shí)驗(yàn)基地等；師資力量建設(shè)，主要是教師培訓(xùn)與再教育；對成績優(yōu)異學(xué)生和貧困學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)和自助，如獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等等。當(dāng)然，在解決教育經(jīng)費(fèi)不足問題上，不能一味依靠政府財(cái)政支出，還應(yīng)當(dāng)借助于企業(yè)的力量。創(chuàng)新辦學(xué)模式，積極鼓勵(lì)企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，結(jié)合企業(yè)用人需求，有目的地進(jìn)行人才培養(yǎng)，為企業(yè)發(fā)展提供人才保障，與此同時(shí)，企業(yè)可以挑選具有豐富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員進(jìn)入職業(yè)學(xué)校進(jìn)行授課，或者為學(xué)校提供教學(xué)設(shè)備等。（三）深化農(nóng)村職業(yè)教育教學(xué)改革。為了培養(yǎng)更多符合社會(huì)需求的人才，在深化農(nóng)村職業(yè)教育改革的過程中，要重點(diǎn)做好幾點(diǎn)工作：第一，辦學(xué)形式要靈活。針對新生入學(xué)問題，建議取消年齡限制，簡化入學(xué)手續(xù)，凡是初中畢業(yè)的學(xué)生，允許其免試入學(xué)；入學(xué)后的教學(xué)管理，采用彈性學(xué)習(xí)模式，推進(jìn)學(xué)分制和選修制，實(shí)行全日制學(xué)習(xí)與非全日制學(xué)習(xí)并舉，凡是修滿學(xué)分并通過學(xué)?？己说膶W(xué)生，即可頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。第二，培養(yǎng)方向要明確。考慮到農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大量轉(zhuǎn)移到城市的事實(shí)，可以將職業(yè)教育培養(yǎng)方向確定為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者或者新農(nóng)民等目標(biāo)上。第三，專業(yè)設(shè)置要合理。在設(shè)置專業(yè)之前，農(nóng)村職業(yè)教育學(xué)校要預(yù)先對市場就業(yè)狀況進(jìn)行調(diào)研分析，并結(jié)合本校教育資源狀況進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，必要的時(shí)候，還應(yīng)結(jié)合社會(huì)用工動(dòng)態(tài)對專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，除了有傳統(tǒng)行業(yè)相關(guān)專業(yè)之外，還應(yīng)該針對新興行業(yè)設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)。第四，教學(xué)內(nèi)容要豐富。在教學(xué)大綱的宏觀指導(dǎo)下，科學(xué)分析就業(yè)崗位特征，深入挖掘就業(yè)崗位對人才知識(shí)與技能的具體要求，并據(jù)此制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。除了要向?qū)W生傳授與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的知識(shí)與技能之外，還必須為其提供心理、法制、安全、職業(yè)道德等多方面知識(shí)教育。（四）加強(qiáng)對農(nóng)村勞動(dòng)力的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。既然職業(yè)教育重在實(shí)現(xiàn)對農(nóng)村勞動(dòng)力職業(yè)技能的培養(yǎng)，那么提供專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)理應(yīng)成為農(nóng)村職業(yè)教育工作的重要內(nèi)容。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，就是做好如下幾點(diǎn)服務(wù)工作：第一，提供信息服務(wù)。農(nóng)村職業(yè)教育學(xué)校要加強(qiáng)與用人單位、人事部門、社會(huì)就業(yè)中介服務(wù)組織等之間的溝通與聯(lián)系，圍繞學(xué)生就業(yè)問題做好信息搜集工作，讓學(xué)生及時(shí)掌握勞動(dòng)力市場動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生深入分析當(dāng)前就業(yè)形勢，并向?qū)W生提供各項(xiàng)就業(yè)政策信息以及自主擇業(yè)咨詢服務(wù)。第二，提供組織服務(wù)。由政府牽頭，負(fù)責(zé)成立專門的就業(yè)指導(dǎo)中心，并配備相關(guān)人才，負(fù)責(zé)向農(nóng)村勞動(dòng)力提供就業(yè)指導(dǎo)。農(nóng)村職業(yè)教育學(xué)校為了增加學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)，可以與用人單位進(jìn)行合作，積極采用校企合作的辦學(xué)方式來拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道。針對創(chuàng)業(yè)者，應(yīng)當(dāng)結(jié)合項(xiàng)目特點(diǎn)，依托專業(yè)優(yōu)勢，為其提供專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)，從而幫助其創(chuàng)業(yè)成功。第三，提供跟蹤服務(wù)。農(nóng)村職業(yè)學(xué)?？梢栽O(shè)立相關(guān)部門，負(fù)責(zé)對畢業(yè)生就業(yè)狀況的跟蹤調(diào)查，具體任務(wù)包括畢業(yè)生就業(yè)狀況記錄、就業(yè)困惑答疑、組織就業(yè)培訓(xùn)等。通過就業(yè)跟蹤服務(wù)，能夠更加深入地了解農(nóng)村勞動(dòng)力職業(yè)發(fā)展情況，結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)實(shí)際來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)而促進(jìn)人才培養(yǎng)。

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作者:布俊峰 單位:新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院